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三年級語文期末教學(xué)反思(2)

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  三年級語文期末教學(xué)反思2

  本次期末調(diào)研考試,從試卷來看,根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級的具體要求進(jìn)行命題,緊扣教材,題型較靈活。整體上,大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,理解能力、閱讀能力初步形成。

  現(xiàn)將本次考試得與失進(jìn)行總結(jié),以便于在以后的教育教學(xué)中能夠發(fā)揚優(yōu)勢,

  避免失誤。

  (一)大多數(shù)學(xué)生能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀,但在老師再三強(qiáng)調(diào)的同時,仍有一部分學(xué)生書寫態(tài)度不端正,卷面不夠整潔、美觀。在這次的考試中,書寫卷面分90分,但卻被扣了55分,這是需要我高度重視的。第一項寫好鋼筆字,這題很簡單,但卻扣了34分,得分率只有74.8%,主要失分有:(1)格式不正確,受前幾次的測驗影響,段前空兩格;(2)有一位學(xué)生把環(huán)境的“境”抄成了鏡子的“鏡”。(3)抄寫的不夠整潔、美觀,有涂改現(xiàn)象,以及字跡不夠工整,這是扣分最主要的原因。其實語文教學(xué)中書寫要求的強(qiáng)調(diào)不僅僅是一種技能的需要,更主要的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),而這些書寫有欠缺的學(xué)生往往考試成績并不佳,所以更要求老師不能聽之任之,努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對于個別書寫有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心,補(bǔ)好這一環(huán)節(jié)。

  (二)基礎(chǔ)知識的掌握從卷面來看比較理想,學(xué)生掌握牢固,這是本班的一大優(yōu)勢,需要繼續(xù)保持。本次考試第二大項處處留心題,總體的得分率百分之九十幾,就可見學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是不錯的。

  但第二小題得分偏低,錯誤主要出現(xiàn)在:把糊涂的“糊”寫成了湖水的“湖”,要么就是胡須的“胡”,聚會與據(jù)說這兩個詞錯的比較多,可以看出學(xué)生對于同音異形字的辨析還存在問題,這就要求我們在教學(xué)中,除了教給他們正確書寫生字以外,還要求我們要交給他們識字的方法,尤其是辨析同音異形字。

  第三小題聯(lián)系句意,選擇正確的畫橫線??疾闀局R的掌握,有學(xué)生丟題;錯的最多的是最后一小題,“梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像一架移動的吊橋。”這個句子作者用了什么說明方法。正確的是:打比方和列數(shù)字。這種類似說明方法在復(fù)習(xí)時,也列為重點題強(qiáng)調(diào)過,但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生出錯。說明力度不夠,同時覆蓋面不夠全面,只是一部分學(xué)生掌握。

  第四小題用直線把對應(yīng)的詩句和成語連起來。這題考查學(xué)生對于詩句的積累情況。錯誤集中在:近水樓臺先得月,向陽花草易為春。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。看出一部分學(xué)生詩句積累不過關(guān),看來課前兩分鐘除教授詩句以外,還要加大對學(xué)生的檢查力度,讓他們得以牢固掌握。

  第五小題仿寫句子,錯的最多的就是第二小題,是用四個“有的”造句,一部分學(xué)生只用了三個有的造句,說明沒有好好審題。

  (三)誦讀積累部分學(xué)生做的不錯,得分率達(dá)到了85.9%,主要錯誤集中在有些字不會寫,如:嘉峪關(guān)的“嘉峪”,一大部分學(xué)生寫錯。還有的對課文內(nèi)容不熟悉,像第一個空格“像( ),連綿起伏”,相當(dāng)一部分學(xué)生寫成了“像綢帶飄落在大地”。

  (四)連線課文分兩小項,第一小項是根據(jù)閱讀積累填空,這部分學(xué)生做的相當(dāng)不錯,說明學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候都能認(rèn)真對待,牢固掌握。而第二小項,根據(jù)課文,回答問題,這是《狼和鹿》的閱讀片段,主要錯誤集中在最后一題,聯(lián)系生活實際,說說你讀了課文后的感想,這題在復(fù)習(xí)的時候也涉及到。可相當(dāng)一部分學(xué)生沒有聯(lián)系實際融會貫通。

  (五)閱讀分析部分課內(nèi)的一題答題情況良好,但課外閱讀情況普遍較差,當(dāng)然這跟學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān),但也反映出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,對較靈活的題目不能很好解答,得分率低,反映學(xué)生語文綜合能力較低。

  (六)最后一題習(xí)作題做的很不理想,當(dāng)時看到試卷時,我就有些擔(dān)心,肯定有很多學(xué)生寫走題了:沒有寫成童話故事;另一方面怕他們審題不清,題目上有個要求:三個小和尚該怎樣做,才能讓廟里的水缸總是滿滿的?結(jié)果果不其然,居然沒想到有的學(xué)生寫的并不是三個小和尚的故事,而是寫的其他童話故事。三年級習(xí)作能力還處在起步階段,看來在習(xí)作上我還要多下功夫:首先要讓他們審好題,這是寫好作文的基礎(chǔ);其次要交給他們習(xí)作的方法,不急于動筆,首先好好構(gòu)思,有必要的話打一下草稿。

  (六)縱觀本次考試,試卷的難度、坡度應(yīng)該說并不大,理應(yīng)考出較為理想的成績,但是仍有不及格的學(xué)生,學(xué)生的審題,漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是,說明學(xué)生在答題時并沒有認(rèn)真讀題,只是瞄了一眼,就匆匆忙忙回答,做完也不知或不能認(rèn)真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,平時甚至考前再三提醒,可在考試過程中不少學(xué)生仍然屢教不改,實在是一件非常頭疼的事。

  進(jìn)行質(zhì)量分析后,本班考的不理想,需要反思和改進(jìn)的地方有很多:首先就是在平時的教學(xué)過程中,要注意抓兩頭、帶中間,注意重點抓基礎(chǔ)的知識,爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,教給孩子一些解題思路,還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時,抓學(xué)生的書寫,讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在做題時多多審題再去做。最后抓作文的教學(xué),平常讓孩子多練、多寫。平時在學(xué)校加強(qiáng)教師間的集體備課,多商討、研究教學(xué)方法。教師與學(xué)生的家長多加強(qiáng)交流和溝通,共同教育好學(xué)生。同時在平常繼續(xù)用課余時間對學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的工作,以期更大的進(jìn)步。

  根據(jù)本次考試出現(xiàn)的情況,幾點努力措施:

  1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺階。

  2、設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式,如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事,讓激勵評價成為學(xué)生成長的動力,讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

  3、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè);學(xué)習(xí)中確定目標(biāo),發(fā)現(xiàn)重點,能提出不懂問題與同學(xué)交流,向教師請教,做好筆記和課堂練習(xí)等。

  4、針對這次試卷上出現(xiàn)的問題,我也利用假期讓學(xué)生有計劃有要求的完成一些假期作業(yè):(1)針對班級整體的書寫情況,我讓家長去買《小學(xué)生必背古詩》練字本,讓孩子每天寫一頁,這樣做的目的是提高孩子的書寫質(zhì)量,同時又能積累古詩。(2)讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中,和孩子商量,至少買兩本,在假期讓孩子閱讀,同時寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記,記錄下自己愉快的假期生活,同時也是一次提高作文水平的練習(xí)。

  以上是結(jié)合這次期末考試質(zhì)量分析及些許思考,下面想說說自己在三年級課堂的教學(xué)反思。三年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,三年級開始識字不是重點,但對某些學(xué)生來說還很困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點,但學(xué)生認(rèn)知水平有限,對問題的理解不夠深入、全面,很難把握閱讀的“度”;習(xí)作練習(xí)中,又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二年級教材又側(cè)重安排詞句練習(xí),學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問題,第一次帶中年級的我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級是從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題,在課后要及時反思、小結(jié),在平時的教學(xué)中,我就堅持寫教學(xué)隨想和反思。同時在后面的教學(xué)中,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我在不斷反思的問題。

  總之,我應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸 ,在今后的語文教學(xué)實踐中,不斷進(jìn)步。

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