語文三年級下冊燕子專列教學(xué)建議

　　三年級語文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子專列課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文三年級下冊教學(xué)建議，供大家參閱。

　　語文三年級下冊教學(xué)建議

　　本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序──采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

　　第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛──作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心;還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會。

　　語文三年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會寫十個(gè)。理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握本課生字新詞。理解“燕子專列”的意義。樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)境、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽……(放錄音)

　　“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子!”

　　師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難?

　　請同學(xué)們快快打開書，齊讀標(biāo)題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀、識字、整體感知

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué))看誰把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字。

　　(可以開火車，玩卡片游戲。)并交流識字的方法和渠道。

　　3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

　　5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

　　6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。(小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流)。

　　三、品讀、體味、理解深思

　　1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問題。

　　3、小組匯報(bào)，全班交流。

　　教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　4、摘“智慧星”。

　　師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，哪組回答正確就得到智慧星。

　　如：(1)什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說出什么專列?

　　(2)“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受?

　　你能用“驚動了”說一句話嗎?

　　(3)“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子!”

　　你讀了這句話有何感想?

　　“救救燕子”是什么的呼喚?

　　誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感?(朗讀指導(dǎo))

　　這樣的句子你還能說嗎?

　　師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情地讀一讀課文。(學(xué)生充滿感情的讀課文。)

　　5、“我是最佳新聞記者”。

　　師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠!(每小組推薦一名，可參考老師的提示。)

　　板書：時(shí)間——地點(diǎn)——誰——遇到了什么事——那些新聞媒體——播報(bào)了什么行動——人們怎樣行動的——最后結(jié)果怎樣?

　　(小組評完后，全班評選，加入學(xué)生評價(jià)。)

　　6、小結(jié)。

　　師：你們看，“燕子專列”開過來了——

　　(放課件)你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢?(學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。)

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　1、分析記憶字形。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。

　　2、書寫指導(dǎo)。

　　先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

　　語文三年級下冊說課設(shè)計(jì)

　　一、說教材：

　　是人教版三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題的一篇精讀課文。這篇課文主要講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。本組共四篇課文：《翠鳥》和是以愛護(hù)鳥類為中心思想的課文，《一個(gè)小村莊的故事》它即延續(xù)《翠鳥》之后，對此進(jìn)行了一個(gè)情感的升華，又進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，又可為下篇《一個(gè)小村莊的故事》做一個(gè)情感的鋪墊。讓學(xué)生從愛護(hù)動物的情感中過渡到愛護(hù)植物的情感中來，進(jìn)一步達(dá)到從內(nèi)容體會思想，由知識向情感的延伸。

　　二、說學(xué)情：

　　三年級學(xué)生正處于由低年級向中年級過渡的重要階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。三年級的學(xué)生具有一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。但是，由于學(xué)生的能力有限，不能完全從內(nèi)容中體會思想，所以只能通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞義，進(jìn)而體會本課所要表達(dá)的“要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類、有愛心”的思想。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)生字，能夠正確讀寫“歐洲、瑞士”等詞語，并能用其中的重點(diǎn)詞語造句;

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，并能對課文中感觸最深的人寫幾句話;

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會瑞士政府和當(dāng)?shù)鼐用竦?ldquo;了不起”，教育學(xué)生從小就要有保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　學(xué)習(xí)這一課，分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)除了完成認(rèn)字詞之外，通過不同形式的讀來把握整體課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過理解重點(diǎn)詞句，體會貫穿全文的愛心，以及瑞士政府、居民們和小貝蒂為救小燕子的奉獻(xiàn)精神，通過寫來表達(dá)對瑞士人的感激之情。

　　《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在識字與寫字上要會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。三年級學(xué)生正處在由低年級向中年級過渡的重要階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，課前布置查閱工具書完成生字的預(yù)習(xí)，課堂上僅僅通過開火車讀字詞的形式來檢查學(xué)會說呢過的預(yù)習(xí)情況，對個(gè)別難字通過舊字帶新字、形近字組詞等方式進(jìn)行指導(dǎo)。

　　《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在習(xí)作方面，學(xué)生能不拘形式地寫下感受，注重表現(xiàn)自己覺得印象最深、最受感動的內(nèi)容。所以，我在小練筆中重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話、習(xí)作興趣。在檢查時(shí)，只需從語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、內(nèi)容可以不同，只要發(fā)自內(nèi)心、合乎情理就行。學(xué)生之間也可進(jìn)行互評，從而達(dá)到相互促學(xué)的效果。

　　《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在閱讀方面，能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能夠借助工具書和生活經(jīng)驗(yàn)理解生詞的意思。通過讓學(xué)生用不同形式的讀、用自己的話說、用熟詞替換生詞等方式來品讀課文、理解課文，從而體會思想。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)課文中心思想上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)是領(lǐng)會3、4自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

　　三年級學(xué)生正處于低年級向中年級過渡的階段，也正是初步把握課文內(nèi)容和感受文章主旨的重要時(shí)期，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)就是從內(nèi)容體會思想。所以，我將教學(xué)重難點(diǎn)定為通過對課文中重點(diǎn)詞語的理解，來體會文章主旨，以及惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

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