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三年級語文下冊第20課媽媽的賬單課文

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三年級語文下冊第20課媽媽的賬單課文

  《媽媽的賬單》是三年級下冊語文課本中第20課,課文講男孩想索取他每天幫媽媽做事的報酬。學習啦小編為三年級師生整理了語文課文《媽媽的賬單》資料,希望大家有所收獲!

  三年級語文下冊第20課《媽媽的賬單》課文原文

  小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經辦,彼得經常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺得自己似乎也成了一個小商人。

  有一次,他忽然想出一個主意:也開一張收款賬單寄給他媽媽,索取他每天幫媽媽做事的報酬。

  一天,媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤旁邊放著一份賬單,上面寫著:

  母親欠她兒子彼得如下款項:

  取回生活用品20芬尼

  把掛號件送往郵局10芬尼

  在花園幫助大人干活20芬尼

  彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

  共計:60芬尼。

  彼得的母親仔細地讀了一遍,然后收下了這份賬單,什么話也沒有說。

  晚上,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償,要把這筆錢收進自己的口袋里時,突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

  他把賬單展開讀了起來:

  彼得欠她的母親如下款項:

  為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

  為他十年中的吃喝0芬尼

  為在他生病時的護理0芬尼

  為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

  共計:0芬尼。

  小彼得讀著讀著,感到羞愧萬分。過了一會兒,他懷著一顆怦怦直跳的心,躡手躡腳地走近母親,將小臉蛋藏進了媽媽的懷里,小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

  三年級語文下冊第20課《媽媽的賬單》課文教學設計

  【設計理念】

  “以生為本”“以讀為本”把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”,為學生提供充裕的課堂主動學習的時間,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學定教,順學而導,注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng),讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事。

  3、培養(yǎng)獨立的閱讀和質疑的能力,培養(yǎng)學生合作探究的精神。

  【教學流程與設計意圖】

  一、巧設懸念,激發(fā)興趣

  1、板書“0>60”

  2、質疑:看到這個特殊的算式,你有什么疑問?

  3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。

  設計意圖:利用特殊算式設下懸念,充分利用學生的閱讀期待,讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。

  二、循導自學,整體感受

  1、這是一篇略讀課文,平時你是怎么學習這類課文的?

  2、結合學生的發(fā)言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

  3、自主學習。

  4、交流閱讀收獲。

  設計意圖:葉圣陶先生指出:“略讀指導需要提綱挈領,期其自得。”在學生自學前,梳理出富有彈性的學習方法,減少學生學習的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣,又可提高學習效率。

  三、質疑問難,合作探究

  1、交流問題。

  2、帶著問題小組合作學習。

  四、引導解讀,品味真情

  1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單,你讀懂了什么?

  (結合了解彼得開賬單的原因、目的,理解詞語“如愿以償”并指導朗讀)

  2、品讀媽媽的賬單,體會情感:

 ?、庞米约合矚g的方式再讀讀賬單,說說你讀懂了什么?

 ?、平Y合自己的媽媽,想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

 ?、怯嬎銒寢屖陙淼膱蟪?,體會母愛無價與無私。

  3、圖文結合,了解小彼得的轉變,體會母愛的偉大:

 ?、艔男”说玫纳駪B(tài)、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

 ?、浦笇Ю首x。

  4、領會“0>60”的含義:

  引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,將無聲語言轉化為有聲的語言,讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情,將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進,層層提升。

  五、表達感受,抒發(fā)情感

  作業(yè)超市:

  我想對小彼得說:

  我想對彼得的媽媽說:

  我想對自己說:

  我想對自己的媽媽說:

  鼓勵學生寫出自己心里想說的話,使學生的現(xiàn)時感受和以往的積累相互作用,從而引導學生從感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。

  六、總結深化,拓展延升

  1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了,也讓同學們變得更懂事了,讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

  2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩,再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

  總結:我們在媽媽的愛里天天長大,媽媽給了我們太多太多的愛,我們也應該學會表達對媽媽的愛,我想不僅是在節(jié)日里為她送上一份小禮物,為她朗誦一首小詩,更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

  在拓展性閱讀中,學生的語言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強。這樣,語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。

  【板書設計】

  媽媽的賬單

  愛>60

  三年級語文下冊第20課《媽媽的賬單》課文教學反思

  教授《媽媽的賬單》一課,我覺得較成功之處是教學時能靈活地結合學生的生活實際,在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練,并感悟到母愛的無私、無價,讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的,要主動幫父母做事回報父母的愛。

  在教學環(huán)節(jié)的設計上,環(huán)節(jié)一:寫賬單,牽動學生情。開始導入緊緊抓住“賬單”一詞,以文本為依托,聯(lián)系學生生活經驗,使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學生讀彼得的賬單,感受到彼得確實為家人做過許多事,得到適當?shù)膱蟪暌彩菬o可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實際,寫一份賬單使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上,學生寫出了為父母勞動所應得到的報酬,有的孩子還寫了幾元幾角,流露出了自己當時的真實感受,他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。我并沒有直接組織學生交流,而是讓學生把賬單放起來,這樣設計,一方面為后面教學環(huán)節(jié)埋下伏筆;另一方面尊重學生的認知水平,從學生的實際出發(fā),讓學生通過進一步的學習和感悟,自己去醒悟、明白事理,認識到自己的不當行為,體現(xiàn)了語文的人文性。環(huán)節(jié)二:品賬單,體味作者情。媽媽的賬單,語言淺顯,意思明白,文字雖無難懂之處,但蘊含深刻含義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價,懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢?我引領學生從讀中提取一些關鍵詞,充分挖掘其中豐富的情感因素,引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”,聯(lián)系實際,用形象的語言創(chuàng)設情境,引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的情境中,通過對一些生活細節(jié)的回憶,不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中,讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”,在學生眼里,已變成世界上最美麗的語言。環(huán)節(jié)三:留賬單,感染學生情。在這節(jié)課快要結束時,我又回到了課始學生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單?”從學生的質樸回答中,我們看到了他們?yōu)樽约寒敵醯男袨樗械降膽M愧與內疚。孩子們與彼得一起,經歷了一次情感體驗。

  不足之處:

  學生在朗讀上感情還是不夠豐富,沒有那種受到感染后或重或輕,或高亢激昂,或低沉舒緩,或淚光閃閃,沒有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多,不夠到位。今后要注重朗讀的訓練。


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