三年級語文下冊第29課古詩兩首課文
三年級語文下冊第29課古詩兩首課文
三年級下冊語文書第29課《古詩兩首》課文分別是《乞巧》和《嫦娥》，學(xué)習(xí)啦小編為三年級師生整理了三年級下冊語文教材第29課《古詩兩首》課文資料，希望大家有所收獲!
三年級語文下冊第29課《古詩兩首》課文原文
《乞巧》 林杰
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲千萬條。
《嫦娥》 李商隱
云母屏風(fēng)燭影深， 長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥， 碧海青天夜夜心。
三年級語文下冊第29課《古詩兩首》課文教學(xué)建議
1、課前，教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料，如《唐詩鑒賞辭典》的相關(guān)文章，在學(xué)生理解詩的大意時(shí)，相機(jī)介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對乞巧節(jié)有大致的了解。
2、課文中要求會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后，教師可重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的字有8個(gè)，可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。
3、理解詩歌的大意是體會(huì)詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考：
“七夕今霄看碧霄，牽?？椗珊訕?。”“碧霄”指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲線幾萬條。”后兩句將乞巧的事交代得一清二楚，簡明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過節(jié)時(shí)的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解，進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”前兩句描繪了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。“漸”字暗示了時(shí)間的推移流逝;“沉”字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“碧海青天”，指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見到深藍(lán)色的天。“夜夜心”，指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應(yīng)悔”是猜測的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩句的意思，必須對“嫦娥奔月”的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子，因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?
4、要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語文園地“口語交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。
三年級語文下冊第29課《古詩兩首》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2、3。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)2、3。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
2、教師：
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀本單元導(dǎo)語
了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(板書：神話故事、民間傳說)
二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”
1、引入課題：
今天，我們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”(“乞”三聲，區(qū)別乞──氣)
2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎?
(四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁)
三、讀詩，(學(xué)“霄”)，講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩中豐富的想象
1、自讀，齊讀詩。
2、學(xué)“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”)
3、詩中講了一個(gè)什么神話故事?(板書：牛郎織女)
4、生用課前搜集的資料講故事。
⑴四人小組交流、補(bǔ)充(可用圖書)，教師參與交流補(bǔ)充。
?、瞥橹v，其他學(xué)生可補(bǔ)充。
⑶出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后
?、让课粚W(xué)生自己講講故事：
(再出示故事課件)
出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事?
(板書：古人的豐富想象)
四、讀詩，理解大意
1、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。
2、四人小組交流，師參加。
3、抽說，其余補(bǔ)充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。)
4、讀詩、背詩：
?、琵R讀;
?、票荣惱首x;(男女生)
?、峭阑プx;
?、三R讀;
?、杀常?/p>
(提示：根據(jù)第1、2句意)
?、僮员?
②互相抽背;
?、埤R背。
五、拓展
你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。
資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月
七日在鵲橋相會(huì)一次。
第二課時(shí)
一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》，齊讀課題：
根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。
2、四人小組交流(出示資料)講故事，師參加。
3、抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
4、出示嫦娥神話故事課件。(師配說白，見后。)
5、每生自己講講(再次出示課件)
6、從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么?(板書：豐富的想象)
二、學(xué)詩及生字
1、讀詩，注意生字讀音。
2、自學(xué)生字、抽說音形義：
“燭”(翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。)
“曉”(天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒一點(diǎn))
3、學(xué)詩：
⑴根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意，四人小組討論，(討論交流不懂的地方)，教師參與。
?、瞥檎f，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。
(啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說明是夜晚。)
詩意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
?、亲x詩、讀詩：
自讀、互抽讀、齊讀、背。
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事，準(zhǔn)備園地八故事會(huì)講。
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