三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課女?huà)z補(bǔ)天課文
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課女?huà)z補(bǔ)天課文
《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課，也是我國(guó)古代的一個(gè)神話故事。學(xué)習(xí)啦小編為三年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《女?huà)z補(bǔ)天》資料，希望大家有所收獲!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《女?huà)z補(bǔ)天》課文原文
自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌(tā)下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。
女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了?？墒?，天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
現(xiàn)在，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思
在上第一課時(shí).讀課題之后，我問(wèn)他們知道了什么，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫(xiě)女?huà)z的，知道寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女?huà)z的其他故事，學(xué)生津津樂(lè)道，說(shuō)了女?huà)z造人的故事。然后再讀課題，問(wèn)他們想知道什么。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，就是圍繞著女?huà)z為什么補(bǔ)天和女?huà)z怎樣補(bǔ)天來(lái)問(wèn)，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請(qǐng)了四個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊尋找問(wèn)題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)，勾出問(wèn)題的答案。但也有幾個(gè)學(xué)生什么也沒(méi)勾出來(lái)。
開(kāi)始解決第一個(gè)問(wèn)題，在請(qǐng)學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅?rdquo;還有的孩子說(shuō)：“我聽(tīng)到了孩子的哭聲，動(dòng)物驚慌的尖叫聲。”在體會(huì)之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問(wèn)他們這兩天熱嗎?孩子們點(diǎn)頭，我說(shuō)：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火，你有什么感覺(jué)?”“熱啊，熱死了!”“會(huì)被燒死。”孩子們七嘴八舌地說(shuō)，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們?cè)俑星槔首x“許多人被圍困在山頂上”。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來(lái)體會(huì)。然后再請(qǐng)學(xué)生讀，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺(jué)學(xué)生的讀上了一個(gè)臺(tái)階。
看到學(xué)生有滋有味地讀，我覺(jué)得很高興。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第31課《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、旁征博引，激發(fā)興趣
師：(出示神話人物“盤(pán)古”圖)同學(xué)們，你們還記得他嗎?
生：(異口同聲)記得，是盤(pán)古
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他嗎?
生1：頂天立地
生2：力大無(wú)窮
生3：勇猛
……
師：是呀，他是一個(gè)神話人物，有著非常神奇的本領(lǐng)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民通過(guò)豐富的想象創(chuàng)造出來(lái)的。(板書(shū)：神奇 想象)今天我們要再次走進(jìn)神話故事。(宣布上課)
(設(shè)計(jì)意圖：編者將這篇課文放在以 “神話、傳說(shuō)故事” 為主題的單元中，由此可見(jiàn)，讓學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是，在課前談話時(shí)，我出示了上學(xué)期學(xué)過(guò)的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》中的人物盤(pán)古，讓學(xué)生回憶人物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)短的談話，喚起了學(xué)生對(duì)神話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。)
師：(播放女?huà)z造人的動(dòng)畫(huà)片)看了動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?
生：這個(gè)人輕輕一捏，就捏出了一個(gè)泥人，一下子又變活了。
師：是啊，多么神奇呀
生：我知道這個(gè)造人的人叫女?huà)z
師：(出示“女?huà)z”)誰(shuí)來(lái)叫叫她
指名
師：女?huà)z多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個(gè)人，這是神話人物的共同特點(diǎn)，都有神奇的本領(lǐng)。女?huà)z造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢?今天我們來(lái)學(xué)另一個(gè)神話故事
出示課題 齊讀
(設(shè)計(jì)意圖：從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z造人》入手，學(xué)生能深刻感受到女?huà)z這個(gè)人物的神奇，同時(shí)喚起了學(xué)生的閱讀期待)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：老師先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況
出示課文有關(guān)詞語(yǔ)
師：先自己讀一讀
師：這里有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它 (冶煉 掙扎)
指名讀
齊讀詞語(yǔ)
師：看來(lái)你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，那課文到底是怎么寫(xiě)的呢，趕快打開(kāi)書(shū)本去讀讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡(jiǎn)單的2、3句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
自由朗讀，教師巡視
師：誰(shuí)準(zhǔn)備好了，能用自己的話來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)后……(較羅嗦)
師：你講得非常清楚，誰(shuí)能概括得更簡(jiǎn)單?發(fā)生了什么事?女?huà)z怎么做?
生：一天夜里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊。女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)去找五彩石，把天補(bǔ)上了。
師：你真能干，誰(shuí)也能學(xué)著他的樣來(lái)說(shuō)說(shuō)?
指名一人說(shuō)
師：說(shuō)得真好，我們也來(lái)學(xué)著他們的樣簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
學(xué)生自由說(shuō)
(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語(yǔ)是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查，以引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。所謂“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況是三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點(diǎn)概括課文大意也是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。)
三、聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
出示第1自然段
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，(指名)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)的耳朵最靈。
指名讀 (正音：山岡)
師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來(lái)，我們也來(lái)讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。
自主感悟
生1：我讀出了可怕，從“露出一個(gè)黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
師：(板書(shū)：可怕)誰(shuí)也讀出了可怕，從哪兒讀出來(lái)的?
生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。
生3：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊”知道這個(gè)窟窿很大，很黑，很可怕。
師：那你能讀讀嗎，讓我們來(lái)感受這份可怕。
指名讀
師：你還從哪里感受到可怕?
生4：我從“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”感受到可怕
師：你能選擇感受最深的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生4：這里用了兩個(gè)“許多人”，說(shuō)明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。
師：同學(xué)們，你們看這2個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)
生5：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是同偏旁的字組成的。
師：你能結(jié)合偏旁來(lái)想象當(dāng)時(shí)人們的情景嗎?
生6：“圍困”都是大口匡，當(dāng)時(shí)的人們都被火圍著，逃不出去。
生7：可能兩個(gè)人抱在一起呼喊。
生8：有的人身上被燒著了，可也沒(méi)地方可以逃。
師：多么可怕呀，再說(shuō)說(shuō)水里的人們
生9：水里的人用手拼命地掙扎
生10：一邊掙扎一邊直喊救命。
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)讓大家感受這場(chǎng)災(zāi)難的可怕嗎?
指名讀——齊讀
師：再仔細(xì)讀，還從哪兒感受到災(zāi)難的可怕?
生：女?huà)z被巨大的響聲震醒了，聲音很大。
師：僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。
師：那你能想象當(dāng)時(shí)的可怕情景嗎?
生：人們四處亂逃，一不小心就掉進(jìn)了深溝。
生：人們養(yǎng)的動(dòng)物也掉進(jìn)了溝里。
師：那你又感受到了什么?
生：人們的生活很慘
生：很悲慘
師：(板書(shū)：慘)
(音效：轟隆隆 播放受難的悲慘圖片)
師：火海里，大水中，女?huà)z又聽(tīng)到了什么?
生：女?huà)z聽(tīng)到了孩子們的哭泣聲
生：聽(tīng)到人們?cè)诤?ldquo;救命”
生：這些人都是女?huà)z造出來(lái)的，她是多么心疼啊!
師：是啊，再看看以前的生活是怎樣的，讀讀課文，來(lái)感受一下
生：我從“到處是歡歌笑語(yǔ)”知道人們以前的生活是很快樂(lè)、幸福的。
生：我從“不知過(guò)了多少年”知道這場(chǎng)災(zāi)難是千百年一遇的。
師：女?huà)z看到這一切會(huì)想些什么?
生：我一定要救人類(lèi)
生：我一定要把天補(bǔ)上
師：(出示第2自然段)讀讀，你又知道了什么?
生：女?huà)z求雨神熄滅天火，又造船救出水中的人們。
師：你知道女?huà)z做了兩件事來(lái)救人們
生：我知道女?huà)z做這兩件事是很艱難的
師：你從哪兒知道的?
生：我從“求雨神”知道的，她一定是跪著苦苦哀求
生：我還知道女?huà)z想的很周全，先熄火再救人。
指名讀課文
師：你讀出了一個(gè)怎樣的女?huà)z?
生：我讀出了一個(gè)考慮事情很周全的女?huà)z。
生：一個(gè)善良有愛(ài)心的女?huà)z
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，把你的感受讀出來(lái)
指名讀——齊讀
師：是啊，心地善良的女?huà)z一心要救人類(lèi)，可是天上的大窟窿——還在噴火。女?huà)z又是怎樣把天補(bǔ)上的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課文語(yǔ)言的規(guī)范感主要*讀，把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要*讀，感受課文語(yǔ)言的得體感主要*讀，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要*讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻，還要讀出自己的感受。因此在學(xué)生自主感悟的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀、品、想象，把文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，使詞句的教學(xué)落到了實(shí)處。)
四、鞏固詞語(yǔ)，落實(shí)基礎(chǔ)
師：我們剛剛在學(xué)課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了2個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)，(“圍困”“掙扎”)像這樣的詞語(yǔ)課文里還有很多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生：窟窿 深溝 燃燒
師：除了課文里的，其他類(lèi)似的詞語(yǔ)還有嗎?
生：蝴蝶
生：蜻蜓
生：打掃
……
師：打開(kāi)《課堂作業(yè)》，我們一起來(lái)做做第二題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的拼一拼寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的可以照著書(shū)本抄一抄。 (燃燒 掙扎 圍困)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文貴在運(yùn)用，文中重點(diǎn)學(xué)到的兩個(gè)詞語(yǔ)“圍困”“掙扎”，是兩個(gè)同偏旁的字所組成的詞語(yǔ)，學(xué)生能結(jié)合偏旁來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，顯示了我們中國(guó)文字具有形象性的特點(diǎn)。由此入手，學(xué)生聯(lián)想到表示昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)都是蟲(chóng)字旁;跟手的動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)都是提手旁等等，對(duì)字型加深了印象，也就很快能記住作業(yè)本上要求掌握的這些詞語(yǔ)。檢查下來(lái)，全班50個(gè)學(xué)生都能不借助書(shū)本正確地拼寫(xiě)這些詞語(yǔ)。)
猜你感興趣:
1.三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第三十一課女?huà)z補(bǔ)天同步練習(xí)題
2.人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課本第三十一課女?huà)z補(bǔ)天
3.三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文31課女?huà)z補(bǔ)天
4.三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三十一課女?huà)z補(bǔ)天句子賞析
5.語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)三十一課女?huà)z補(bǔ)天
6.人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三十一課女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)