人教版三年級語文下冊第三十二課夸父追日
人教版語文教材三年級下冊第32課《夸父追日》有很強烈的象征意義。學(xué)習(xí)啦小編為三年級師生整理了語文課文《夸父追日》資料,希望大家有所收獲!
人教版三年級語文下冊第三十二課《夸父追日》課文
很久以前,有個長得又高又大的巨人,名字叫夸父。他坐在地上,就像一座大山。他一站起來,腦袋就能碰到天上的云彩。
夸父是個好心人。他看到太陽每天早上從東邊升起,傍晚從西邊落下,夜里人們什么也看不見,就打定主意,要把太陽搬到地上來,讓地上的人們不分白天黑夜,都能曬到太陽,得到光明。 一天早上,夸父開始追趕太陽。他跑哇,追呀,一直追到太陽下山。
眼看就要抱住太陽了,他加快腳步撲上去。可太陽像個大火球,呼啦啦地噴著火,把夸父烤得口干舌燥。他轉(zhuǎn)身跑到黃河邊,彎下腰,“咕咚咕咚”地大口喝水。
沒幾口,黃河里的水被他喝光了。夸父還是口渴,他又跑到渭河邊,“咕咚咕咚”沒幾口,又把渭河的水喝光了。
夸父喝了這么多水,還是渴得難受。他就轉(zhuǎn)身朝北去找水喝。他越跑越慢,漸漸地停下來,身子晃了晃,“轟隆”一聲,倒在地上??涓缚仕懒?。
夸父手里的手杖掉在了地上。一會兒,這根手杖生了根,再過一會兒,手杖發(fā)了芽,抽了枝,長成了一棵桃樹。后來,這地方長出一棵又一棵桃樹,結(jié)出一個又一個大桃子。要是誰走路口渴了,摘幾個桃子吃,就不渴了。人們都說,這些桃樹,是夸父留給他的后代的。
人教版三年級語文下冊第三十二課《夸父追日》教學(xué)反思
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應(yīng)用。”
因此,在設(shè)計本課教學(xué)時,先讓學(xué)生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質(zhì)疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口,讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子,讀一讀,說一說,再用自己的話來表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階,符合小學(xué)三年級學(xué)生的認知規(guī)律,化難為易。
在研讀重點句子的過程中,學(xué)生通過自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上,講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》,請學(xué)生讀讀古文,結(jié)合課文所學(xué),用自己的話來說說其含義,旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個臺階,學(xué)會閱讀古文,同時亦是對所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。
人教版三年級語文下冊第三十二課《夸父追日》教學(xué)建議
1、自學(xué)課文,抓住主要內(nèi)容:
這是一篇略讀課文,要體現(xiàn)略讀的要求,應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時,應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后,應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開,可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段),寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想,可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段),描寫了夸父追趕太陽,最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看,夸父是心想事未成,在遺憾的長嘆中閉上眼睛,其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段),寫倒下的夸父變成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴,激勵他們精神百倍、奮勇前進,去完成夸父未竟的事業(yè),使夸父的精神世代相傳。最后,可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進行有感情的朗讀,進一步體會夸父追日精神的可貴。
2、感受神話的想象和神奇:
夸父追日神話最早見于《山海經(jīng)》,在其中的《海外北經(jīng)》里寫道:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”對照原文,可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方,通過豐富又夸張的想象具體化了。如,課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等,教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩體會,進一步感受神話的神奇魅力。
3、小練筆的指導(dǎo):
課后的泡泡,實際上是一則小練筆,也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生:學(xué)習(xí)本組課文,不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上,應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫,從課文內(nèi)容中能想到些什么,并多與身邊的人交流看法,慢慢就會有一些感悟,再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學(xué)習(xí)中。
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