小學(xué)語文的課文學(xué)習(xí)非常重要，廣大小學(xué)生朋友們一定要科學(xué)掌握語文的學(xué)習(xí)方法，提高語文成績。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的北師大版三年級語文下冊課文的學(xué)習(xí)，供大家復(fù)習(xí)時參考學(xué)習(xí)!

　　《小河的歌》原文

　　小河的歌

　　我是一條小河,

　　一條明亮的小河。

　　我有走不完的路,

　　我有唱不完的歌。

　　我唱著星星,唱著月亮,

　　身邊伴著好多小鳥、好多花朵。

　　我在山谷里不停地奔跑——

　　不管路途多么遙遠(yuǎn)、坎坷,

　　冬天多么寒冷,

　　夏天多么火熱。

　　我是一條小河,

　　一條快樂的小河。

　　我常常忍受著寂寞,

　　有時也要耐著干渴。

　　只要能給遠(yuǎn)方干澀的嘴唇,

　　送上哪怕一捧清水,

　　為失去生機(jī)的黃土沙石,

　　添上一絲綠色,

　　那就是我最大的快樂。

　　我是一條小河,

　　一條綠色的小河。

　　大地的乳汁、大山的汗水,

　　哺育了我。

　　我有崇高的追求——

　　向往著大海;

　　我有莊嚴(yán)的重任——

　　澆灌田野的小禾。

　　我為人們播種希望,

　　也分享著他們豐收的歡樂。

　　我是一條小河,

　　一條奔跑的小河。

　　聽,嘩啦嘩啦,

　　那是我流過城市的山村,

　　正在把動人的故事訴說。

　　《小河的歌》教學(xué)

　　(一)、導(dǎo)入 一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原;澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢?

　　(二)、通讀識字。 1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識的字或不理解的詞做記號，然后在組內(nèi)解決。 2、同學(xué)互動，拿出漢字卡片互相考一考。 3、老師檢查學(xué)生識字、識詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。 坎坷 干澀 乳汁 哺育 崇高 澆灌 寂寞 嘴唇 播種 分享 4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。 5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯的字。如“哺 灌”。評比欣賞。

　　(三)、理解課文 1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。 2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。 3、(課件出示畫面)師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。)

　　(1)第一節(jié)：你們知道了什么?(指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。) 猜一猜，它可能都走過哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料;還可以畫出來。形式不限，鼓勵學(xué)生到黑板上畫下來。) 它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀，讀后評價。

　　(2)還知道了什么?你們從哪知道的?用書上的話來回答。(生補(bǔ)充黑板畫)有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。

　　(3)它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么?身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴?

　　(4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩。(略)

　　(5)下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢?指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受)

　　(6)配樂，師范讀后學(xué)生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有情，就能讀好。

　　(7)課件動畫配樂。齊讀。

　　4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報。

　　(1)你知道寂寞是什么意思嗎?你有過寂寞的時候嗎?給同學(xué)們說一說。

　　(2)那小河可能在什么時候會寂寞呢?(答案不唯一。)

　　(3)誰來讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺。

　　(4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

　　(5)想一想你讀的時候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。)

　　(6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了!咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧!在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

　　(7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

　　(8)比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。)

　　5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。 思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時都用什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個小節(jié)。

　　(1)自己劃出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

　　(2)生匯報，其他同學(xué)適時給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。

　　(3)(課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子;也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機(jī);它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。 齊讀最后一小節(jié)。說說你們是怎么理解“奔跑”的? 是啊!正是由于它奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于它奔跑，才有這大地的生機(jī);真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽去體會。 課件動畫配樂。生自由加動作朗讀全文。

　　(四)、課件播放：遼河介紹 聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、勇敢、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親河遼河帶來了，你們聽——播放課件。

　　(五)、總結(jié)：看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺? 是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了，老師希望同學(xué)們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。

　　《小河的歌》習(xí)題

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　kǎn kě rǔ zhī bǔ yù chóng gāo

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　zuǐ chún guàn gài bō zhòng fēn xiǎng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　rěn nài gān sè sù shuō shēng jī

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。

　　坎( ) 哺( ) 播( ) 享( )

　　吹( ) 捕( ) 翻( ) 亨( )

　　苛( ) 耐( ) 乳( ) 灌( )

　　坷( ) 付( ) 浮( ) 罐( )

　　三、我能解釋句中加粗的詞。

　　1.不管路途多么遙遠(yuǎn)、坎坷。

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　　2.我為人們播種希望，也分享著他們豐收的快樂。

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　　3.有時也要耐著干渴，只要能給遠(yuǎn)方干澀的嘴唇。

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　　四、我能讀短文，完成下列各題。

　　秋天的雨，有一盒色彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃的葉子像一把小扇(shān

　　shàn)子,扇哪扇哪，扇(shān shàn)走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里點(diǎn)頭。

　　1.給文中帶下劃線的字選擇正確的讀音打“√”

　　2.這一段話主要寫了秋雨的什么特點(diǎn)，請用“_______”畫出這一段的中心句。

　　3.這一段中描寫顏色的詞語可真多，請找出來寫在下面。

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　　4.按要求寫句子。

　　比喻句：

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　　擬人句：

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　　參考答案

　　一、坎坷 乳汁 哺育 崇高

　　嘴唇 灌溉 播種 分享

　　忍耐 干澀 訴說 生機(jī)

　　二、 坎坷 哺育 播種 分享

　　吹牛 捕獲 翻動 大亨

　　苛刻 忍耐 乳汁 灌溉

　　坎坷 付出 浮動 罐子

　　三、1.道路，度低坑坑洼洼。

　　2.和別人分著享受歡樂、幸福、好處等等。

　　3.因發(fā)干而顯得不滑潤或不潤澤。

　　四、1. shàn shān

　　2.秋天的雨，有一盒色彩繽紛的顏料。

　　3.略

　　4. 比喻句：看，田野像金色的海洋。

　　擬人句：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?

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