中考生物備考計(jì)劃(2)
中考生物備考計(jì)劃(三)
一、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。
中考命題強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有類(lèi)似的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：中考又不考書(shū)本上的內(nèi)容，課本看不看都一樣。于是將課本閑置起來(lái)，而把大量精力投入到做題上，一味盲目、重復(fù)地做題，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。結(jié)果不但不能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能力也得不到提升，會(huì)導(dǎo)致在中考考試中基礎(chǔ)題丟分，能力題拿不到分。因此，在平時(shí)的教學(xué)中一定要夯實(shí)基礎(chǔ)為前提，充分重視教材，所謂“萬(wàn)變不離其宗”，題型再怎么變，最終還是要要用課本上的基本知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答。例如：寒冷的冬天，哪種激素的分泌會(huì)增多?引導(dǎo)學(xué)生理解冬天冷，維持恒定的體溫，必須使產(chǎn)生的熱量增多，所以得出是甲狀腺激素;擠壓水果，液汁來(lái)自于細(xì)胞的哪一部分(液泡);這些都是以課本為基本的考查點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)一些基本概念混淆不清，如血液循環(huán)示意圖，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血管、靜脈血管、動(dòng)脈血、靜脈血分不清。還有“血液流經(jīng)某器官后，血液成分發(fā)生了什么變化?”和“血液名稱(chēng)的變化”區(qū)分不清.所以對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題應(yīng)多出一些題強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)過(guò)程中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解和掌握，只有理解了，才能隨時(shí)提取并靈活運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不要只重視知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。生物學(xué)上有不少概念的表述太長(zhǎng)，不容易記憶。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將概念中的關(guān)鍵詞找出來(lái)，幫助記憶。如，甲狀腺激素的主要作用“兩個(gè)促進(jìn)、一個(gè)提高”，又如社會(huì)行為的特點(diǎn)“一個(gè)明確、兩個(gè)明顯”等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著知識(shí)的不斷積累，涉及到的概念數(shù)量也會(huì)隨之增多。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將有關(guān)概念進(jìn)行歸納整理、分類(lèi)記憶，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。如，在講“基因、DNA、染色體”三者關(guān)系時(shí)，用畫(huà)同心圓這樣的圖示表示：一目了然。又如，在講動(dòng)物和人類(lèi)的生殖、發(fā)育時(shí)，可通過(guò)列表進(jìn)行歸類(lèi)整理，便于學(xué)生比較記憶。
在生物學(xué)知識(shí)中，還有許多相似的概念、結(jié)構(gòu)等，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)容易混淆。如，光合作用和呼吸作用，線粒體和葉綠體，抗原和抗體，神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)系統(tǒng)，食物鏈和食物網(wǎng)等，在教學(xué)過(guò)程中，采用比較法把易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，有利于學(xué)生把握知識(shí)的異同和聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
需要特別注意的是，現(xiàn)在的考試中對(duì)照實(shí)驗(yàn)涉及的相當(dāng)多，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的確定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以一定要多下功夫進(jìn)行指導(dǎo)。像探究種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，根尖的生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)，唾液對(duì)淀粉的消化實(shí)驗(yàn)等重要的實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)記住。
二、重視課本中重要插圖的識(shí)記和理解。
識(shí)圖題在中考試題中占很大的比重，非選擇題大多數(shù)是讀圖題，所以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，不僅要對(duì)課本中一些重要插圖進(jìn)行識(shí)記，還可將課本插圖適當(dāng)變形，來(lái)考查學(xué)生對(duì)圖的理解與應(yīng)用。例如，課本上探究光合作用產(chǎn)生氧氣實(shí)驗(yàn)中采用的是碳酸氫鈉溶液，如換成氫氧化鈉溶液后現(xiàn)象有何不同?雖然探究?jī)?nèi)容相同，但現(xiàn)象卻完全不同，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三，加深理解。讀圖能力，曲線圖平時(shí)訓(xùn)練這樣的題時(shí)，學(xué)生理解不到位，做題情況一般不很好，不會(huì)的很多。
三、梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
我們第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一半，基本按照教材的編排順序，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主線，設(shè)計(jì)出知識(shí)清單讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，逐一落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，不留知識(shí)死角。以夠建小網(wǎng)絡(luò)為主，隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，隨時(shí)增添新的知識(shí)，逐步形成“專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，為第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：七年級(jí)下冊(cè)前四章有著密切的聯(lián)系，第一章人生活需要營(yíng)養(yǎng)和第二章人的生活需要空氣，都需要通過(guò)第三章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸來(lái)完成，而細(xì)胞代謝后產(chǎn)生的廢物，則需要通過(guò)第四章排出體外?？梢源嗽?ldquo;抓點(diǎn)”、“連線”的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建全部由學(xué)生完成是不現(xiàn)實(shí)的?？上扔衫蠋煒?gòu)建一兩個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并告訴學(xué)生基本方法，然后再確定專(zhuān)題讓學(xué)生一邊復(fù)習(xí)一邊構(gòu)建。為節(jié)省時(shí)間和讓更多學(xué)生參與，可以把不同專(zhuān)題分給各個(gè)小組來(lái)完成，課上進(jìn)行小組交流，找出缺陷和不足，師生共同修改、補(bǔ)充和完善，然后統(tǒng)一印刷分發(fā)給學(xué)生，共享成果。這一環(huán)節(jié)雖然花費(fèi)時(shí)間，但是效果是明顯的。
四、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。
(1)錯(cuò)別字多。現(xiàn)在錯(cuò)別字多已經(jīng)不是語(yǔ)文的專(zhuān)利，我們這科也經(jīng)常出現(xiàn)。如這次初三競(jìng)賽中考到小腸與吸收有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其中的皺襞的襞和小腸絨毛的絨字，很多學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)失分。
(2)在教學(xué)過(guò)程中不要怕出問(wèn)題，可以有意設(shè)置考題讓學(xué)生盡可能顯露問(wèn)題，再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。例如，只要考察到水果儲(chǔ)存了一冬，甜味會(huì)減淡，原因是什么?學(xué)生老愛(ài)答成進(jìn)行呼吸作用使水分散失。其實(shí)進(jìn)行呼吸作用水分不但沒(méi)有散失，而且還會(huì)增加。出現(xiàn)這種情況后，教師就可以針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
(3)生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確。 主要是因?yàn)橛行W(xué)生做題時(shí)只愛(ài)做選擇題，不做主觀題，即使做也只是粗略寫(xiě)點(diǎn)，這顯然不利于主觀題答題能力的提高。為避免主觀題成為同學(xué)們的弱項(xiàng)，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以出一些典型例題，要求學(xué)生盡量用“生物術(shù)語(yǔ)”表述，避免 “口語(yǔ)化”。再對(duì)照參考答案，查找自己?jiǎn)栴}出在哪里。通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維方式能接近出題者。例如，在設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，用多粒種子而不用一粒的原因是避免偶然因素的影響，使結(jié)論更可靠。只要出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，可以讓學(xué)生照此回答，可減少失分。還有這次競(jìng)賽中，有一空考察的是影響蒸騰作用的因素，大多數(shù)學(xué)生答成水分、溫度、濕度等，就因回答不準(zhǔn)確而失分。
五、關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
綜觀近幾年的中考試卷，發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容與以前有較大改變，以前主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，而現(xiàn)在則側(cè)重把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)考察，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，把生物與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，尤其要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，中考中很多題目都是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為命題的背景材料來(lái)出題的，以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
目前生物與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題主要有：甲流、全球變暖、赤潮、水土流失、沙漠化、大氣污染與水污染、奧運(yùn)會(huì)福娃等等。其中，明年甲流命題的可能性較大，可以考察傳染病類(lèi)型及其預(yù)防措施，也可以考察生物圈中的微生物等。對(duì)這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生能做到學(xué)以致用。
六、精講精析，提高復(fù)習(xí)效率，與中考接軌。
在中考復(fù)習(xí)中，練習(xí)題和檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該側(cè)重少而精。對(duì)于一些好的教副資料，為了達(dá)到精練高效的效果，也應(yīng)該適度修改、刪減，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，另外還要避免重復(fù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可采取講練結(jié)合，力求做到“解析一道題，解決一類(lèi)問(wèn)題”。例如，在講動(dòng)脈瓣和房室瓣的開(kāi)放和關(guān)閉情況時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)只要告訴學(xué)生這兩種瓣膜的開(kāi)放與關(guān)閉，只與心室收縮和舒張有關(guān)，與心房無(wú)關(guān)。只要明白這一點(diǎn)，所有有關(guān)這一內(nèi)容的填圖題，選擇題就都會(huì)做了。另外，還要少講多練。有些知識(shí)能少講就少講，能不講就不講，盡量騰出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成抄襲無(wú)收獲的選擇題。
學(xué)生在練習(xí)和考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)或不會(huì)答的情況，這些題又是一筆寶貴的“財(cái)富”。師生通過(guò)及時(shí)地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地查缺補(bǔ)漏;教師應(yīng)幫助學(xué)生建立錯(cuò)題本，到中考前拿出來(lái)看看，會(huì)有很大幫助。
七、注意審題，提高得分率。
在很多情況下，一些學(xué)生在考試中的丟分，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)轳R虎，沒(méi)有真正看清題意，像這次競(jìng)賽中好幾個(gè)選擇題要求的是‘不正確’，但很多學(xué)生卻答成‘正確’。這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)中，讓學(xué)生養(yǎng)成冷靜答題的習(xí)慣，并教給學(xué)生一些解題技巧，如答題前要仔細(xì)審題，在審題的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)題目中暗含的重要信息，特別是一些關(guān)鍵的字詞，要做到咬文嚼字，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)出題者的的意圖，才能少丟分。
八、對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教。
復(fù)習(xí)過(guò)程中注意啟發(fā)，加強(qiáng)指導(dǎo)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求他們盡量跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”，利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導(dǎo)。而對(duì)于能力較強(qiáng)，程度較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多看多做一些拓展題，并隨時(shí)給他們提供指導(dǎo)和幫助。力求做到突出尖子生，重視學(xué)困生，努力提高中等生。在扶差過(guò)程中做得最多的應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。
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