小學階段，數(shù)學沒什么難度，孩子數(shù)學不好，一般也不是智力因素，有很多是沒適應學習，有的是沒掌握正踴的方法，那你知道小學數(shù)學要怎么學成績才會高嗎?

　　主動預習

　　主動預習，不僅能提前了解上課內(nèi)容，在聽課的時候有的放矢，還能鍛煉孩子的自學能力。

　　具體做法：認真閱讀敦材，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。

　　如自學例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步敷是怎樣的。

　　抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。

　　學習思考問題的方法

　　"把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?"

　　一些學生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題，比如上題。

　　同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。

　　這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講，涉及到長方形、正方形、 長方體、正方體;從圖形變化關系講：長方形→正方形;

　　從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長(即正方形的一個棱長)→正方體的體積。

　　經(jīng)老師啟發(fā)，學生分析后，學生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進行解答。

　　有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為X ,則2Xx4=48得：X=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6x6x6=216(立方厘米)。

　　掌握思考問題的方法

　　解答數(shù)學問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時，要注意總結(jié)解題規(guī)律，在解決每一道練習題后，要注意回顧以下問題：

　　(1)本題最重要的特點是什么?

　　(2)解本題用了哪些基本知識與基本圖形?

　　(3)本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的?

　　⑷解本題用了哪些數(shù)學思想、方法?

　　(5)解本題最關鍵的一步在那里?

　　(6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?

　　(7)本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法?其中哪一種最優(yōu)?哪種解法是特殊技巧?

　　你能總結(jié)在什么情況下采用嗎?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中，逐步完善，持之以恒，學生解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

　　拓寬解題思路

　　在教學中老師會經(jīng)常給學生設置疑點，提出問題，啟發(fā)學生多思多想，這時學生要積極思考，拓競思路，以便思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。

　　如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20% ,照這樣計算剩下的還需幾天修完?根據(jù)工作總畺、工作效率、工作時間三者的關系，學生可以列出下列算式：

　　(1)2400÷(2400x20%÷5)-5=20(天)

　　(2)2400x(1-20%)+(2400x20%÷5)=20(天)。

　　教師啟發(fā)學生，提問："修完它的20%用5天，還剩下(1-20%要用多少天修完呢?"學生很快想到倍比的方法列出：

　?、?x(1-20%)+20%=20(天)。

　　如果從"已知—m的幾分之幾是多少，求這個數(shù)"的方法去思考，又可得出下列解法：

　　(4)5+20%-5=20(天)。

　　再啟發(fā)學生，能否用比例知識解答?學生又會想出：

　　(5)20% : (1-20%)=5 : X(設剩下的用X天修完)。

　　這樣啟發(fā)學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓競學生的解題思路，培養(yǎng)學生思維的炅活性。

　　善于質(zhì)疑問難

　　學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學會創(chuàng)新的關鍵。著名教育家顧明遠說："不會問的學生不是一個好學生。"現(xiàn)代教育的學生觀要求："學生能獨立思考，有提出問題的力。"培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學會學習，應從學會堤出疑問開始。

　　如學習"角的度量"，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己："我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問題可提?"通過觀察、思考，你可能會說："為什么有兩個半圓的刻度呢?""內(nèi)外兩個刻度有什么用處?"， “只 有 一 個 刻 度 會 不 會 比 兩 個 刻 度 更 方 便 量呢 ? 為 什 么 要有中心的一點呢?"等等，不同的學生會提出各種不同的看法。

　　在度量形狀如"V"時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，即增加主體意識，敢于發(fā)表自己的看法、見解，激發(fā)創(chuàng)造欲望，始終保持高昂的學習情緒。