人教版四年級語文下冊夜鶯的歌聲教學設計

　　人教版四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

　　2、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　三、教學準備：

　　1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

　　2、教師抄出課文生詞及重點句制成課件。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、聽錄音，激趣導入

　　1、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么?(學生自由發(fā)言)

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音?(板書：夜鶯)

　　2、師小結導入：

　　夜鶯的歌聲多美啊!今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補充課題)

　　3、質疑過渡：

　　這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢?請大家自己來讀一讀。

　　二、學生自主讀文

　　要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事?

　　(戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。)

　　4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、破題提問，復習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲

　　來傳遞情報。)

　　2、質疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

　　二、品詞析句，感悟品質

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

　　出示：

　　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　(1)這段話描述了什么情景?

　　(2)聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?

　　(引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。)

　　(3)故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?

　　(4)一個和我們年紀相仿的孩子，卻沉著機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢?讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

　　(學生匯報，重點理解以下句子)

　　語言描寫

　　★ “你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　?、佘姽僭趺磫?他是在什么情況下問的?此時此刻，軍官心里會想些什么?于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊?？尚∫国L回答的卻是____________。

　?、谑切∫国L聽不懂軍官的話嗎?那是為什么呢?

　　哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀!

　　你能把隨機應變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎?

　　師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書：語言)

　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?

　　★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

　?、僮プ÷槿福瑸貘f、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人;

　?、跂|拉西扯，說東道西，為了什么?小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

　　★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　師：能說說你的理由嗎?

　　(他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。)

　　師：野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國兵的呢?(野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的)

　　小夜鶯那時心里想著些什么?

　　從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢?(要這樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。)

　　師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來?(個別讀，齊讀)

　　這一段關于軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀----同桌讀，不讀旁白(自由選擇人物)

　　過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續(xù)匯報。

　　動作描寫

　　★ “有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。

　　從小男孩一路上的動作，你看出了什么?(小男孩的天真頑皮)

　　小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎?

　　他之所以這樣做是因為(他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕。 他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如)

　　小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎?

　　歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩!其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。

　　神態(tài)描寫

　　★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)

　　小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

　　(德國軍難道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據。

　　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　(1)這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報)

　　(2)自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?

　　(3)同桌一起讀第二部分課文。

　　第四部分最后兩個自然段：

　　你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。表面在贊揚宛轉的歌聲，實質在贊揚小夜鶯。)

　　此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書)

　　這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。)

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

　　板書設計：