北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)的話教案
《太陽(yáng)的話》是北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,老師要如何上好這一課呢?教案設(shè)計(jì)怎么做呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)的話教案,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)的話》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主質(zhì)疑、閱讀解疑的學(xué)習(xí)過(guò)程讀懂課文內(nèi)容,了解創(chuàng)作背景,體會(huì)作者情感。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)文本,體會(huì)作者熱愛國(guó)家、關(guān)注人民、積極光明的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解作者對(duì)人們的希望,體會(huì)作者的人生態(tài)度和改變國(guó)民生活環(huán)境及心態(tài)的急切心情。。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用擬人化的手法和比喻的方式來(lái)表達(dá)對(duì)人們的召喚。
教法:談話討論法、質(zhì)疑引導(dǎo)法、指導(dǎo)誦讀法;
學(xué)法:圖文結(jié)合法、細(xì)讀解疑法、合作交流法;
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于艾青的資料
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、板書課題:
齊讀課題,大家想知道什么?
(梳理學(xué)生疑問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問(wèn)題并板書。)
2、這篇文章的作者是艾青,對(duì)于他你想知道什么?
(引導(dǎo)學(xué)生提出:艾青是一位怎樣的作者,為什么要寫這篇文章?)
誰(shuí)搜集了關(guān)于艾青的資料,和大家交流一下!
(指名交流,初步了解艾青的作品及人物風(fēng)格。)
二、閱讀理解、體會(huì)情感:
1、初讀課文:
(1)自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)同桌兩人互相檢測(cè),看是否達(dá)到閱讀要求;
(3)指名朗讀,師生共同點(diǎn)評(píng)提升。
(4)教師范讀,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
2、質(zhì)疑回顧:
(1)讀了課文之后,剛才那些問(wèn)題的答案找到了嗎?
孩子結(jié)合初讀成果了解:
(太陽(yáng)不能說(shuō)話,所以作者用擬人化的手法寫了一首詩(shī),替太陽(yáng)說(shuō)話;)這是課文的基本寫法!
( 太陽(yáng)想把溫暖、亮光、香氣、露水送進(jìn)人們心的空間;)這是太陽(yáng)的愿望!
(太陽(yáng)想對(duì)那些關(guān)在房子里的人們說(shuō)話~)
是嗎? 請(qǐng)你找到相關(guān)的詩(shī)句!
(指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房,打開它們關(guān)閉了很久的窗子”。)
師:這是一間怎樣的房子?
(知道學(xué)生體會(huì)這是一間有著又厚又重的門、窗戶長(zhǎng)期緊閉的房子!)
如果人長(zhǎng)期生活在這間房子里,他們是怎樣的人?
(引導(dǎo)體會(huì)人們的生活境遇和心態(tài),明白“太陽(yáng)的話”是要送給那些長(zhǎng)期封閉、渴望光明、溫暖的人們。)
師小結(jié):有疑問(wèn)的孩子才是愛學(xué)習(xí)的孩子,能夠通過(guò)閱讀解決問(wèn)題的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
3、深入質(zhì)疑:在沒(méi)讀課文之前,我們就有這么多的的問(wèn)題,并一一解答了。如果在仔細(xì)讀課文,你又會(huì)有什么問(wèn)題呢?
(1)孩子們默讀課文,再次質(zhì)疑:
(2)同桌交流問(wèn)題,嘗試解決簡(jiǎn)單疑問(wèn),注意聯(lián)系文本內(nèi)容。
(3)全班交流:
預(yù)設(shè)1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物?而左下角卻有像雪一樣的東西?
點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑角度,從插圖入手。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想把春天美好的事物都送給那些人,就像春分吹化冰雪一樣,融化他們冰封的心!
深入引導(dǎo):是啊,作者想把美好的事物都送給人們,他都送了什么呢?
(指導(dǎo)學(xué)生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物,并體會(huì)這背后的特別含義:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香氣”代表對(duì)生活的美好暢想;“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼,“露水”代表心靈的滋潤(rùn)!)
引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá):,你能看著插圖說(shuō)說(shuō),還可以送什么嗎?試著用詩(shī)歌的句式來(lái)表達(dá)!
(指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言遷移:我?guī)е鴦傞L(zhǎng)出的嫩芽,我?guī)е渚G的樹葉,我?guī)е利惖幕ò?,我?guī)е嗲嗟男〔?middot;·····)
你帶來(lái)的美好事物又有何特殊含義呢?
(指名分享自己的美好心愿。)
小結(jié)提升:原來(lái)作者要送給人們的是這么豐富的情感,那你了解作者其人了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論,艾青是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。)
預(yù)設(shè)2:發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)
文中為什么多處用到了重復(fù)的語(yǔ)句?
(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用反復(fù)的手法體現(xiàn)急切的心情。)
你能讀出這份心情嗎?
(指名朗讀,指導(dǎo)提升。)
引向廣泛:你還發(fā)現(xiàn)了文本在寫法方面的什么特色?
(引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文,整首詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,讓太陽(yáng)和人們之間的關(guān)系顯得很親切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激發(fā)人們的思考;作者的寫作還很有順序等寫作特點(diǎn)。)
4、指導(dǎo)熟讀成誦:
多么有趣的小詩(shī)啊,你能嘗試這背誦一小節(jié)嗎?
(學(xué)生練習(xí)背誦后展示,指導(dǎo)逐步背誦全文。)
三、對(duì)比閱讀,練習(xí)鑒賞:
《海上日出》和《太陽(yáng)的話》這兩篇文章都和太陽(yáng)有關(guān),他們有何異同?
(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析:兩篇文章的文體不同,具體內(nèi)容不同,表現(xiàn)方式不同,寫作手法不同等。)
為什么都選擇“太陽(yáng)”作為主要內(nèi)容呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的意象有著特殊的意義,代表著光明和溫暖,代表著積極向上的生活態(tài)度,代表著人生的不斷追求等,激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、自然的熱愛!)
四、小結(jié)全文,明確內(nèi)容、寫法:
五、布置作業(yè):
1、互相檢查課文背誦;
2、搜集更多和太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)或者文章片段。
板書設(shè)計(jì):
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