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四年級下冊語文第29課寓言兩則教學分析

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四年級下冊語文第29課寓言兩則教學分析

  四年級下冊語文第29課《寓言兩則》的教學難點是讓學生體會人物的心理。學習啦小編為四年級語文老師整理了《寓言兩則》教學分析,希望大家有所收獲!

  四年級下冊語文第29課《寓言兩則》教學分析

  1、課前,可以請學生回顧一下學過哪些寓言故事,從中明白了什么道理。如果有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。

  2、兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象:

  好學的紀昌,堪稱名師的飛衛(wèi),醫(yī)術高超的扁鵲,固執(zhí)己見的蔡桓公;且人物對話較多,因而要引導學生反復讀課文,讀好人物的對話,揣摩人物的想法,才有可能準確地理解寓言的寓意。

  3、在熟讀課文之后,可請學生提出自己想要跟大家討論的問題,梳理提出的問題后,再引導學生進一步讀書、思考,與同學交流自己的想法:

  學生可能提出這樣的問題:

 ?、偶o昌學射箭,為什么花那么大功夫練習眼力?

 ?、撇袒腹髦怡o是名醫(yī),為什么對他的話不相信?

 ?、潜怡o為什么跑到秦國去了?

  ⑷寓言要告訴人們什么道理?

  例如:針對“紀昌學射箭,為什么花那么大功夫練眼力”這個問題,可組織這樣的教學:

  師:從哪兒看出紀昌花大功夫練眼力?看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢?

  師:練眼力可以說是射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練基本功嗎?你能否舉例談一談,比如游泳、騎車、使用電腦……

  師:紀昌成為神射手,除了基本功扎實外,你認為還有什么原因?

  4、結合句子體會人物的想法,要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話,扁鵲為什么還要三番五次去說?蔡桓公渾身疼痛后,派人去請扁鵲,他又是怎么想的?扁鵲沒被請來,蔡桓公會怎么想?體會扁鵲和蔡桓公的想法,對理解寓意會大有幫助。

  5、加強朗讀指導和評價,通過朗讀進一步體會人物的形象。比如紀昌練眼力時的動作,要讀出寓言夸張的描寫──“兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮?,他的眼睛也不會眨一?rdquo;“那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣”;比如扁鵲的機警──看到大王生氣,他“連忙退了出來”,看到蔡桓公病重,“老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了”。知道蔡桓公會找他,“幾天前就跑到秦國去了”。這些句子,只有讀出來,人物形象才會鮮活起來。如果條件允許,可以編成課本劇演一演。

  6、鼓勵學生提出自己的見解。如,紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功,但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開;再如,學生對蔡桓公的評價,也應見仁見智??梢宰l責蔡桓公自以為是,可以給他講病須及早醫(yī)治,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽別人的忠告、接受別人正確意見,防微杜漸的道理,還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承,不加勸諫等。

  7、可向學生推薦古今中外的經典寓言故事。

  四年級下冊語文第29課《寓言兩則》教材分析

  《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手。當然,從另一個角度看,還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設想。

  選編這兩篇寓言,一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考,發(fā)表自己的獨立見解,提倡個性化解讀文本。

  教學的重點是整體把握課文的主要內容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

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