《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
從語言文字入手,通過朗讀、思考和想象,加深對語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn),提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然,保護(hù)大自然,愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上,通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定情感基調(diào)
集體讀課題,師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),請你說說這個(gè)葬禮特殊在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對象特殊,主持葬禮的人特殊,參加葬禮的人特殊等方面來加以說明,教師自然導(dǎo)入課題:所以說,這是一個(gè)——生:特殊的葬禮)
二、精讀“瀑布今昔對照”部分,究其原因,激發(fā)感情
1.品讀瀑布昔日的壯觀景象
(1)師:同學(xué)們,塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述,來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
?、僦该首x相關(guān)段落(第二自然斷)
幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片:原來,塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。
?、诳纯醋筮叺膱D,讀讀右邊的句子,說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示:這是一條 的瀑布。(讀后交流并填空)
③師:結(jié)合圖片品味品味其中的詞語,你對哪個(gè)詞語感受最深,就具體談?wù)勀愕母惺堋?學(xué)生談感受,教師引導(dǎo)深入品析)
“咆哮而下”,咆哮的本來意思指什么?讀到這個(gè)詞,你仿佛聽到什么樣的聲音?(這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大,像發(fā)怒的野獸,發(fā)出震耳欲聾的響聲。)—→誰能讀好這個(gè)詞語。(如果朗讀不到位,教師評價(jià):瀑布不在咆哮)
第二個(gè)詞是“滔滔不絕”,在這里,“絕”指什么(用完,沒有)?讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語,你眼前見到的是怎樣的景象?(寫出瀑布水量巨大,永遠(yuǎn)也流不完)——誰能讀好這個(gè)詞(根據(jù)朗讀效果評價(jià):水量不大、水量大一些、水量很大)
第三個(gè)詞是“一瀉千里”,這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫出瀑布流速很快,流得很遠(yuǎn)。)你會(huì)自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句?——誰能讀好這個(gè)詞?(根據(jù)朗讀效果評價(jià):流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。)
④指導(dǎo)有感情的朗讀
師:這一句話,只用了三個(gè)詞語,就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語放到句子中,想象成一幅完整的畫面,再將這句話讀好。
自由練讀——指名朗讀——評價(jià)(氣勢不大、有點(diǎn)氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等,反復(fù)多次)——教師范讀——學(xué)生評價(jià)——集體朗讀
(2)下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段(兩遍),在關(guān)鍵處定格——師:假如你是當(dāng)時(shí)的游客,你就站在大瀑布的面前,你會(huì)如何贊美瀑布?(學(xué)生發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)評)
(隨機(jī)板書:雄偉壯觀)
2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
(1)師:雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是,幾年過去了,許多慕名來而的游客,見到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片,配上音樂,教師范讀。)
(2)師:同學(xué)們,幾年過去了,塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣,著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容,那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語來形容呢?
出示:這是一條 的瀑布。
(如果學(xué)生說出“逐漸枯竭”,教師引導(dǎo):在你眼里,逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學(xué)生說出“生命垂危”,教師引導(dǎo):“生命垂危”本來是形容什么的?你為什么用來形容瀑布呢?如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo):奄奄一息本來是形容什么的?你為什么用來形容瀑布呢?教師要打開學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別,哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的,后兩個(gè)詞語是寫人的,是間接寫瀑布的。)
(板書:逐漸枯竭)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,豐富語言。
師:同學(xué)們,賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲,現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水,現(xiàn)在有嗎?它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢,現(xiàn)在有嗎?它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林,現(xiàn)在有嗎?
在逐漸枯竭的瀑布面前,過去的一切都看不見了也聽不見了,現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖,聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
(4)師:下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的?
幻燈出示:它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
?、僦该首x——問:你朗讀時(shí)的心情是怎樣的,大家聽出來了嗎?(反復(fù)多次,要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評價(jià),看看意思是否讀了出來)——集體朗讀。
?、趲煟和瑢W(xué)們,這句話中有一個(gè)詞是“無奈”,請問什么叫無奈?(啟發(fā):塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒有辦法支配自己的命運(yùn)?“無奈”的意思就是:不愿意變成這樣,但沒有辦法,不得不變成了這樣。同學(xué)們,塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無奈呢?此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容,替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。)
?、蹖W(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評價(jià)(反復(fù)多次)
教師評價(jià)語:
從你無奈的述說中,我聽出了你對自己過去的眷戀,你是一條懷舊的瀑布。
從你無奈的述說中,我聽出了人類給你造成的巨大傷害,你是一條理性的瀑布。
從你無奈的述說中,我聽出了人類對自然的無情踐踏,你是一條憂傷的瀑布。
從你無奈的述說中,我聽出了你對人類的控訴,你是一條憤怒的瀑布。
從你無奈的述說中,我聽出了你人類的規(guī)勸和希望,你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分,試寫總統(tǒng)演說辭,揭示主題
教師過渡:同學(xué)們,塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭,向世人敲響了警鐘,喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運(yùn),他流盡了最后一滴水,就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚,孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片,配上悲哀的音樂)
1.師:1986年9月下旬,巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學(xué)讀讀課文最后一段,看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。
指名讀——指名說(兩層意思:一是對大瀑布的美好回憶;二是對人們的號召與動(dòng)員)
2.師:在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情,動(dòng)人心弦。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容,試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限,只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用,但要自己組織語句來寫,最好還要有自己獨(dú)到的語言文字。
教師出示格式:
尊敬的女士們,先生們:
今天,我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是,如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……
(教師事先下發(fā)草稿紙,半張按照格式以填空形式出現(xiàn),半張可以不按照格式寫,只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話,教師巡視并物色發(fā)言人,醞釀點(diǎn)評)
3.指名上臺(tái)演講,進(jìn)入角色,教師點(diǎn)評。
4.師:(指著板書)同學(xué)們,雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭,最終走向消亡,這真是大瀑布的悲劇。(板書:大瀑布的悲劇)
四、補(bǔ)充圖片資料,聯(lián)系生活,拓展提升
1.其實(shí),許多年來,在我們的生活中,塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著,下面請看一組圖片(幻燈出示)
(1)出示“白色垃圾 污染水源”圖片,問:這是什么的悲劇(水源的悲劇)
(2)出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片,問:這是什么的悲劇(魚兒的悲劇)
(3)出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片,師問:這是什么的悲劇?(群山的悲劇)
(4)出示“水土流失 田地干旱” 圖片,問:這是什么的悲劇(田地的悲劇)
(5)出示“一潭濁水 維系生命” 圖片,問:這是什么的悲劇(生命的悲劇,人類的悲劇)
2.師:同學(xué)們,《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇,但在我們的眼里,這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是,這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇)
板書:將“大瀑布”擦去,改成“人類”
3.師:同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈,還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料,我相信你一定還有很多話要說,但此時(shí)此刻,假如把我們的千言萬語匯成一句話,你最想說的是什么?
5.教師小節(jié):同學(xué)們,大自然是慷慨無私的,它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多,但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然,與自然和諧共處,只有這樣,我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>
板書:不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》,看看趵突泉原來的喜是什么?后來的憂是什么?最后的喜又是什么?看看它的喜憂是如何變遷的?看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
《特殊的葬禮》課文
1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。
這到底是怎么回事呢?
原來,塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞切蹅延^,吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。
但這雄偉的景觀,竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐,又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
幾年過去了,塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客,見到這樣的情景,都失望地離去。
科學(xué)家們預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開,許多人感到十分震驚和痛心,同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。
1986年9月下旬,來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集,一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲,號召人們立即行動(dòng)起來,保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們賴以生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演。