小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)
《童年的水墨畫(huà)》是由三首小詩(shī)組成,雖不是圖畫(huà),但語(yǔ)言文字卻處處充滿了童趣。學(xué)習(xí)啦小編整理了小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家有所收獲!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境,感受童年生活的快樂(lè)
2、反復(fù)朗讀,由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)??梢允亲约和甑娜な?,也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)
設(shè)計(jì)流程:
課前背古詩(shī) 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流,我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
一、歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限,我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意,放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細(xì)細(xì)的讀,慢慢的品,聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,在小組交流匯報(bào)中,我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示,有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題,并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié),讀寫(xiě)結(jié)合,讀畫(huà)結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合,以讀引讀”,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢(mèng)想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
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學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī),激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美,欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī),抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩(shī)歌,試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié),布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)建議
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程,是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化,可以激活學(xué)生的想象能力和思維能力,學(xué)生才能感受到閱讀的樂(lè)趣,才能在閱讀中學(xué)到知識(shí),得到美的享受,獲取正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
現(xiàn)以《童年的水墨畫(huà)》為例,談一談我對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。我先讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,把課文內(nèi)容讀正確、流利,然后引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感,讀出輕重起伏,充分理解課文內(nèi)容,再重視形象感悟,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,邊讀邊繪畫(huà),邊讀邊體會(huì)。我這樣啟發(fā)學(xué)生:《童年的水墨畫(huà)》是由三首小詩(shī)組成,并不是圖畫(huà),同學(xué)們,我相信大家精讀、細(xì)讀課文以后,一定能把美麗的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的腦海,展示在我們的眼前。學(xué)生精神飽滿,學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳,馬上投入到閱讀中去,用心地去思考,盡情地去想象。在相互交流時(shí),有的同學(xué)動(dòng)情地說(shuō):“我仿佛看到了一個(gè)讀書(shū)的小孩,坐在喧鬧的街頭,全神貫注地讀著名著《水滸傳》,汽車?guó)Q笛,喇叭聲響,行人嘩笑,一點(diǎn)兒沒(méi)有影響到他。這種精神使我深受感動(dòng)。”有的同學(xué)愉快地回答:“你看,溪水澄澈碧綠,垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個(gè)釣魚(yú)的小孩釣上來(lái)一條大魚(yú),高興得笑了起來(lái)。多么叫人羨慕啊!”有的同學(xué)微笑著告訴大家:“我好像看到了一群小孩在河里嬉戲,你撥我濺,多么快活啊!”……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,描述著自己想象的畫(huà)面,我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫(huà),他們把課文讀活了!接下來(lái),我讓他們把想到的美景畫(huà)在紙上,就更認(rèn)真了。你瞧,一個(gè)個(gè)又細(xì)細(xì)地把課文品讀一番,生怕畫(huà)的時(shí)候漏掉了“好鏡頭”。張書(shū)豪同學(xué)自言自語(yǔ)地說(shuō):“哦,釣竿上還有一只紅蜻蜓呢!我差點(diǎn)忘了畫(huà)。”侯紫軒看了看趙霖的畫(huà),告訴他沒(méi)有把柳樹(shù)的動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái),并認(rèn)真地給他指點(diǎn)。再看王雙雙,正在謙虛地向王夢(mèng)雅請(qǐng)教“浪花”的畫(huà)法呢!……同學(xué)們?cè)谧x中畫(huà),在畫(huà)中評(píng),不一會(huì)兒,一幅幅活潑生動(dòng)的圖畫(huà)誕生了。畫(huà)中透露著兒童生活的氣息,有靜有動(dòng),色彩艷麗。
在課后拓展學(xué)習(xí)時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年生活,繼續(xù)聯(lián)想,每人編一首兒童詩(shī),學(xué)生的興趣更加濃厚,在不到一節(jié)課的時(shí)間,寫(xiě)出了各具特色的詩(shī)歌,雖然寫(xiě)得不夠盡善盡美,但是反映了自己真實(shí)的童年生活,記錄了他們快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡。
這樣的閱讀教學(xué),我把學(xué)生放在主體地位,讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去,入情入境地讀,在讀中體會(huì)詩(shī)的意境,展開(kāi)豐富的想象,放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗(yàn)到了童年的快樂(lè),感受到了生活中的美。他們?cè)陂喿x的過(guò)程中有了收獲,有了成功。
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