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蘇教版五年級語文下冊10二泉映月

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  蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》讓學(xué)生通過朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》課文原文

  無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。

  有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然,他問小阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?,他什么聲音也沒有聽見。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

  又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉。月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……

  聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著,流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符,從琴弦上流瀉出來。起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……

  就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我過人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

  蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》教案

  教材分析

  《二泉映月》是小學(xué)語文(蘇教版)五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),讓學(xué)生通過朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  這篇文章真摯感人,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  學(xué)生分析

  本班大多數(shù)學(xué)生不僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣,并生動活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀,大部分學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過有感情地朗讀挖掘出來。他們對音樂十分感興趣,充滿著好奇,且通過幾年的音樂教學(xué)具有一定的理解音樂的能力,但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時(shí)間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵絕非易事。

  設(shè)計(jì)理念

  ⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué),體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

 ?、彩估首x成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂課文,感悟真情,從而體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  教學(xué)目標(biāo)

 ?、蹦芡ㄟ^欣賞《二泉映月》,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

 ?、哺惺馨⒈?chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  ⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀表達(dá)樂曲的情感。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

 ?、辈シ配浺簦瑒?chuàng)設(shè)情境。

  又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉。月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……

  聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著,流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符,從琴弦上流瀉出來。

 ?、膊シ哦抖吃隆?。

  ⒊你從音樂中仿佛聽到了什么,或看到了什么,感到了什么,能用一句話簡單地說說嗎?

  (音樂委婉連綿,夜深人靜,泉清月冷,阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事;

  琴聲凄涼,好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影,似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問:人世間為什么有這么多的不平?

  仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對幸福生活的向往……)

 ?、窗⒈眯膭?chuàng)作音樂,我們用心領(lǐng)悟音樂,所以感受都很準(zhǔn)確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段,能嗎?(能)那我們就來找一找,找出來后認(rèn)真讀一讀,并結(jié)合《語文補(bǔ)充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細(xì)體味它的豐富內(nèi)涵好嗎?

  二、中心突破,精讀第5自然段

 ?、弊杂勺x,找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動作的語句,用“-——”畫出;找出描寫琴聲變化的語句,用“══”畫出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句,用“~~”畫出。

  ⒉小組討論,說說自己對所畫語句的理解,并把自己最受感動的句子,有感情地朗讀給別人聽聽,同時(shí)仔細(xì)聽聽別人對這些句子的理解。

 ?、辰涣鞅憩F(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

 ?、懦鍪荆?/p>

  他(阿炳)禁上住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著,流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符,從琴弦上流瀉出來。

  ⑵說說你對這兩句話的理解。

  (可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。)

  你是從哪些關(guān)鍵詞語看出來的?

  (禁不住、不停地滑動、流瀉)

 ?、?ldquo;傾吐”是什么意思?誰能聯(lián)系上下文說說你的理解。

  (“傾吐”即“傾訴”)

 ?、劝⒈?ldquo;傾吐”什么?他是通過什么來“傾吐”的?

  傾吐

  [板書:琴聲————————→情懷]

 ?、烧l來有感情地朗讀這兩句話。

 ?、唇涣髅鑼懬俾曌兓颓俾曀磉_(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

  ⑴出示:

  起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。

 ?、俾犚魳菲鹗疾糠?,看相關(guān)畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

 ?、诮涣鳎赫n文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?

  (比喻句,排比句)

  [板書:委婉連綿 贊嘆 懷念 思索]

 ?、矍俾?ldquo;委婉連綿”,阿炳用琴聲表達(dá)著自己的情懷,我們該怎樣讀呢?

  (指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀,加深體會。)

  自由讀——→女生齊讀。

 ?、瞥鍪荆?/p>

  隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?,抒發(fā)了對美好未來的向往。

 ?、僬f說自己對這兩句話的理解。

  [板書:升騰跌宕 表達(dá)出 抒發(fā)了]

 ?、谛蕾p音樂高潮部分及相關(guān)畫面,進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。

 ?、壑笇?dǎo)朗讀:

  這時(shí)樂曲的旋律升騰跌宕,步步高昂,我們朗讀時(shí)語調(diào)要——(加快),音調(diào)要——(加高),讀出什么樣的氣勢?(勢不可擋)

  自由讀——→男生齊讀。

 ?、浅鍪荆?/p>

  月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……

 ?、龠@兩個(gè)句子中表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語是哪些?

  [板書:舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩]

 ?、谝龑?dǎo)理解這兩對看似矛盾的兩對詞語所表達(dá)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

 ?、蹣非憩F(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒,更表現(xiàn)了他對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的愛。

  引讀并板書:他愛——他愛——他愛——他愛——

  三、中心發(fā)散,粗讀課文其余部分

 ?、卑⒈槭裁茨茉诙虝r(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這種內(nèi)涵豐富、優(yōu)美無比的不朽名曲呢?請同學(xué)們讀讀課文其他段落,看出阿炳究竟有哪些“積淀已久的情懷”?

 ?、驳?自然段。

 ?、沤涣鳎杭亦l(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。

 ?、浦笇?dǎo)讀出美感。

 ?、车?自然段。

 ?、沤涣鳎簬煾笇Π⒈膯⒌虾徒陶d。

 ?、品纸巧首x(指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話,注意突出“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。)

 ?、吹?自然段。

 ?、拍男┰~語可以看出阿炳飽受磨難?(雙目失明、賣藝度日)

  ⑵磨難并沒能泯滅阿炳對音樂、對生活深深的愛,所以這段后兩句話中哪些詞語在朗讀時(shí)要突出出來,表現(xiàn)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?(“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”)

 ?、蔷毩?xí)朗讀,指名讀。

 ?、档?自然段。

  ⑴指名朗讀。

 ?、平涣鲗@段課文的理解。

  (中秋之夜,月光依舊,泉水依舊,可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷,不再是那個(gè)不諳世事的少年了,兩個(gè)“想到了”,兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號,準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情,“禁不住拿起二胡”,要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。)

 ?、兜?自然段。

  琴弦即心弦,琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的名曲。

  齊讀第6自然段。

  四、配樂朗讀全文(根據(jù)時(shí)間機(jī)動處理)

  五、作業(yè)

 ?、庇懈星槔首x全文,練習(xí)背誦4、5自然段。

 ?、舱页稣n文中描寫月夜景色的句子,并圈出重點(diǎn)詞語。

  蘇教版五年級語文下冊第10課《二泉映月》教學(xué)反思

  “漂泊如三春之水,惆悵如初夏細(xì)雨,清冷如深秋明月,孤寂如冬夜落雪。一把二胡是潦倒間的支撐,在那開放的花流淌的畫之間,伴隨著無所依憑的心靈踽踽獨(dú)行……”拜讀《二泉映月》后不禁想起這首散文詩。如何讓學(xué)生從阿炳的故事中獲得人性的熏陶,如何讓學(xué)生走進(jìn)靈動的美妙文字中感受這不朽名曲的豐富內(nèi)涵?我認(rèn)為自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試是可取的:

  一、語言,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

  新課標(biāo)指出:“要致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。要求語文老師在課堂上要錘煉教學(xué)語言,努力追求教學(xué)語言的雅韻。《二泉映月》是一篇文情兼美的文章,其空靈的意境,文字背后所蘊(yùn)藏的精神需要教師環(huán)環(huán)相扣的過渡引導(dǎo)。這節(jié)課,我備課時(shí)充分做好教學(xué)語言的準(zhǔn)備,給學(xué)生營造了一個(gè)極為舒適的語言學(xué)習(xí)的平臺。

  二、朗讀,心曲琴曲水乳交融

  了解阿炳的苦難經(jīng)歷,體會其創(chuàng)作的心路歷程一節(jié),我注重采用了想象引讀的教法,讓學(xué)生在教師看似無痕的引導(dǎo)中,一遍又一邊讀阿炳孑然一身獨(dú)坐二泉池畔時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情懷,在反復(fù)的遞進(jìn)的朗讀訓(xùn)練中學(xué)生真正走進(jìn)了阿炳的生活,阿炳的情感世界中,成為盲人阿炳的知音。

  《二泉映月》第五自然段描寫了樂曲旋律變化,用的幾乎是音樂上的專業(yè)術(shù)語,教學(xué)中,我讓學(xué)生先讀文,劃出描寫旋律變化的句子,在讀中體會。再讓學(xué)生聽樂曲,我配合樂曲旋律變化進(jìn)行講解,并讓學(xué)生邊聽邊想象,阿炳用琴聲在傾訴什么?引導(dǎo)學(xué)生逐步地了解樂曲的豐富內(nèi)涵。其中,我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀,以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。

  三、拓展,人物形象生動凸顯

  第二次來到二泉,歷經(jīng)種種人生變故的阿炳從淙淙的流水中聽到了沉重的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……如何讓學(xué)生認(rèn)識到阿炳的嘆息與吶喊不僅是為自己多舛的命運(yùn),更是為天下勞苦大眾?我出示了阿炳的一些資料,組織學(xué)生讀一讀。短短的資料閱讀后,學(xué)生對這位苦命的藝人不由生出幾分敬仰之情。從而清楚地理解了社會是不公的,命運(yùn)是不幸的,然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他要用自己唯一的武器——音樂,表達(dá)內(nèi)心的悲惻,控訴著萬惡的社會!

  四、對比,阿炳精神回蕩心間

  從價(jià)值觀來看:阿炳是生活中的弱者——失明了,同時(shí)是藝術(shù)上的強(qiáng)者——不朽的“曲子”。阿炳肉體的視力降至“冰點(diǎn)”,精神的視力二胡曲卻升至“沸點(diǎn)”,二者成反比發(fā)展,是文章的一條暗藏的線索。教學(xué)結(jié)尾回顧全文時(shí),我用心強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),情感的升華教育無痕滲透,學(xué)生也深深記住了阿炳,記住了苦難對一個(gè)人成長的重要意義。

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