五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課草原教學(xué)建議
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課草原教學(xué)建議
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《草原》用極其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《草原》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《草原》教學(xué)建議
1.想像感受，示范讀，學(xué)生閉上眼睛根據(jù)老師的朗讀想像草原的美景。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感受草原的美景。條件允許可以采取其他教學(xué)輔助材料，比如播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，欣賞一碧千里、翠色欲滴的草原圖片，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述草原。如果同學(xué)中有去過(guò)草原的，可以請(qǐng)他們介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。
2.默讀課文，找找作者去過(guò)哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句(初見(jiàn)草原―――接近陳巴爾虎旗―――蒙古包外―――蒙古包內(nèi)―――蒙古包外)。在這些個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢?給每段加個(gè)小標(biāo)題(比如草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別)。理清課文寫(xiě)作的思路。
3.老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景?草原給你留下了怎樣的印象?草原上的人們?nèi)绾?可就此展開(kāi)交流討論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用課文中的詞語(yǔ)概括，體會(huì)通過(guò)具體詞語(yǔ)來(lái)描繪與表達(dá)復(fù)雜感情的技巧。如：
a.(美麗)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
b.(碧綠)四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
c.(廣闊)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
d.(令人欣慰、激動(dòng))那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。
e.(令人驚嘆)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
f.(好客)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
……
4.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)重要語(yǔ)句表達(dá)的情感。比如“河!”表達(dá)了“我們”在經(jīng)歷了一百五十里的草原行程后，在初入草原聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音、看不見(jiàn)什么東西之后，突然看到一條如玻璃帶子的河時(shí)意外的驚喜。“快了，快到了!”表達(dá)了在聽(tīng)見(jiàn)隱隱的鞭響之后，急切地想要到達(dá)目的地的心情。“握手再握手，笑了再笑。”表現(xiàn)了蒙漢兩族人民熱情見(jiàn)面的情景，體現(xiàn)了兩族人民之間深厚的感情。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《草原》教材簡(jiǎn)說(shuō)
1.作者是從兩個(gè)大的方面來(lái)描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛(ài)?因?yàn)槟抢锏目諝飧裢馇艴r，天空格外明朗。課文中說(shuō)，“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，這兒的兩個(gè)“那么”各指什么?是說(shuō)空氣像什么那樣清鮮，天空像什么那樣明朗。什么最清鮮，空氣就像它那樣清鮮;什么最明朗，天空就像什么那樣明朗。“那么”就是代替“什么最清鮮”，“什么最明朗”的。草原是很廣闊的，極目遠(yuǎn)望，一派青綠色。但作者又說(shuō)“并不茫茫”。“茫茫”是什么意思?是無(wú)邊無(wú)際、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原為什么“不茫茫”呢?因?yàn)樯弦痪渲v過(guò)，天空非常明朗。
2.本文使用了許多比喻句，因此理解比喻句是本文教學(xué)重點(diǎn)之一。教師在教學(xué)過(guò)程中注意要抓住事物的特征，說(shuō)明比喻使用的貼切與生動(dòng)，從而通過(guò)對(duì)比喻句的理解來(lái)把握文章內(nèi)在的思想感情。
3.本文文筆清新、感情真摯，但學(xué)生對(duì)草原人民特有的風(fēng)土人情比較生疏，所以在教學(xué)前需要做必要的鋪墊。應(yīng)該抓住“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”等重點(diǎn)詞語(yǔ)與富有民族風(fēng)情的場(chǎng)面分析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)。
4.本文可以分為寫(xiě)景與敘事兩大部分。要引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者是第一次來(lái)到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原，而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民，是美麗寬廣、富饒、充滿生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民。
5.《草原》是一篇意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天?n比別處的天?n更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空?n是那么明朗，使我?n總想高歌一曲，表示我的?n愉快。”通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也使人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
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