西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》中愛德華在知道自己沒有生還機會的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個電話，對母親說了生命留言——“媽媽，我愛您!”學習啦小編在此整理了西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1.學會本課生字，理解本課的新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初步感知文章的表達方法。

　　【教學重難點】

　　從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命，通過本文的學習在他們成長中留下深刻的印記。

　　【教學過程】

　　一、情景渲染，質(zhì)疑激趣。

　　1、課前播放《天之大》歌曲。導語：這首溫情的歌曲讓我們感受到母愛的偉大。天之大，唯有媽媽的愛完美無瑕，讓人無限牽掛。讓我們帶著這份感動一起走進今天要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(板書課題)。

　　2、齊讀課題。

　　這個故事發(fā)生在2001年的9月11日。當時，恐怖分子劫持四架飛機分別撞向了美國的世貿(mào)大廈和五角大樓，來自80多個國家的2998人在這次襲擊中遇難。這次空前的災難，除了留給人們噩夢般的記憶之外，還留給了我們許多對生命的感動。再讀課題。

　　3、讀了這個課題，你心中有什么樣的疑問想提出來?(評價：很好的問題;不錯的問題;很有研究價值的問題;你提出了最值得我們探討的問題……)

　　4、導語：同學們心中有這么多小問號，提出了這么多有價值的問題。其實問題的答案就在課文中，就讓我們拿起課本，一起走進課文。請看要求。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，解決文中的生字新詞。

　　2、邊讀邊思考剛才提出的問題，想一想課文寫了一件什么事?

　　2、想一想：

　　2、指名讀。(導語：大家聽明白了嗎?開始吧。)教師巡視指導。

　　3、檢測。(導語：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在老師想檢查一下同學們的讀書情況。)

　　眩暈 恐怖 悲慟欲絕

　　貿(mào)易 砸翻 生死關(guān)頭

　　A、字詞檢測。

　?、僦该x。(評價：讀書很用心，兩個這么難讀的詞語你都能讀得這么準確!真了不起!請你領(lǐng)著大家把這兩個詞語再讀一遍。誰當小老師，糾正一下他讀錯的字音。)

　?、谧屛覀凖R讀。

　?、埸c擊生字變成紅顏色。這是我們今天要學習的生字。你認為在書寫時哪一個字需要提醒大家注意?誰來提醒。

　?、苣闾嵝训谜婧?我們看“慟”這個字，豎心旁加一個動，這是一種揪心的痛啊!誰來說說這個詞語的意思。(插入幻燈片)

　?、葸@個詞語所在段落誰能讀一讀呢?

　　B、誰來說說課文主要寫了一件什么事呢?(評價：非常的具體!讓我們來看一下課題，這課的課題其實已經(jīng)交代了課文的主要內(nèi)容，誰能緊扣課題來說一說課文的主要內(nèi)容。)

　　語言真簡潔，同桌兩個相互說一說。(心有靈犀一點就通。)

　　三、品讀課文，感受親情。

　　1、導語：同學們，故事我們已經(jīng)熟悉了。這個遇難者是：愛德華(板書)三個電話分別是打給誰的?說了什么呢?這個問題誰讀懂了?是的，愛德華只撥通了第三個電話，那是打給他——媽媽的，只說了一句話——(媽媽我愛您!板書。)為什么愛德華只撥通了第三個電話?讓我們先看一看當時的情況，請同學們快速瀏覽課文，課文的哪些段落描寫了愛德華當時遇難的情況呢?(1、2段)同意嗎?

　　2、感受他撥通電話的第一個原因——“生死關(guān)頭”。

　　A、誰先來讀一讀第一自然段。(指名讀出示)

　　B、愛德華的生命處于一個怎樣的境地呢?誰能用文中的一個成語來說說。(生死關(guān)頭)

　　C、“關(guān)頭”是關(guān)鍵時刻，那生死關(guān)頭就是( )。

　　D、課文中的哪些詞句讓你感覺到了愛德華處于生死關(guān)頭?

　　E、導語：同學們，這里邊的每一個詞語都是一副讓人揪心的畫，讀著這些詞語你仿佛看到了怎樣的畫面呢?(評價：透過語言文字來想象畫面是一種很了不起的語文本領(lǐng)。多危險;多緊急;多危急;生死攸關(guān);這真是生死關(guān)頭啊!……)是啊!情況萬分緊急，誰能把自己的想象帶進這段話中再讀一讀?(評價)

　　F、出示視頻，直觀感悟。

　　導語：想不想看一看當時真實的畫面呢?(出示視頻)

　　(我聽到了同學們的驚呼聲!)多么觸目驚心的畫面!真是慘不忍睹!把這樣的感受帶進去我們一起來讀!

　　3、導語：接下來的情況越來越危急，帶著剛才的感受誰再來讀一讀課文的第二自然段?(一二段同時出示)(時間刻不容緩啊!誰再來讀。)正是在這樣危急的生死關(guān)頭，愛德華先后向外界撥了三個電話，但他只撥通了打給媽媽的第三個電話。

　　4、角色轉(zhuǎn)換，感受愛德華“更為重要”的親情。

　　同學們，此時，老師心中有很多疑問想問一問愛德華，假如現(xiàn)在你們就是愛德華!老師來問。

　　師：愛德華先生，你第一個撥打給助手的電話是為了什么呢?它對你重要嗎?(那可是你如日中天的事業(yè)呀!)

　　師：愛德華先生，你第二個撥打給助手的電話又是為了什么呢?它對你重要嗎?(作為一個銀行家，你應(yīng)該有著一大筆巨額的財產(chǎn)啊!)

　　師：但是你為什么只選擇撥通了第三個電話呢?(孩子們，先不要急著回答我，讓我們再次默讀課文的第二自然段，(出示)從字里行間中來感受愛德華的當時的心情吧!)

　　5、總結(jié)：是啊!在生命的最后一刻，愛德華想起了自己的事業(yè)，想起了自己龐大的財產(chǎn)，但他更為牽掛的是自己的媽媽啊!帶著這份牽掛讓我們再來讀一讀愛德華最后的這句話吧!(媽媽，我愛您!)

　　6、感受母子親情。

　　導語：我們知道了愛德華臨終前最為牽掛的是他的媽媽?？墒撬穆蓭熯~克卻推斷第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)，于是他連夜趕到了舊金山，找到了愛德華的母親，嚴肅地追問第三個電話的內(nèi)容。誰來讀一讀邁克的話。(出示)作為一位銀行家，愛德華有著多么巨額的財富啊!他肯定會更嚴肅。

　　7、悲痛欲絕的母親是怎樣說的呢?誰來讀?(讀后出示)

　　為什么愛德華的遺言對邁克毫無用處?

　　8、總結(jié)：是的，愛德華在生命的最后一刻已不關(guān)心他留在人世的財富，只關(guān)心自己年邁的媽媽，只對媽媽說了一句話——(齊讀)

　　9、如果時間允許，愛德華多想陪媽媽多說一會兒啊!他想對媽媽說的話太多太多了，同學們，如果你就是愛德華，你還想對媽媽說些什么呢?想一想，寫下來。

　　媽媽，我想起了(母子相處的溫馨場面)(媽媽撫育自己的艱辛)

　　(對媽媽的無限感激和愛戴)(不能盡孝于母親的愧疚)(勸慰媽媽堅強樂觀地面對生活)

　　(三分寫七分讀，誰來飽含深情地讀一讀愛德華想對母親說的話。)

　　8、引讀(預設(shè))

　　是啊!愛德華想對媽媽說的話太多了，但生死關(guān)頭，千言萬語，萬語千言，只能化為這一句話：“媽媽，我愛您!”。

　　同學們，相隔雖半步，即是天涯。愛德華此時是和媽媽永別啊!他再也看不到自己那年邁的媽媽了，他多想大聲地對母親說：“媽媽，我愛您!”。

　　媽媽撫育自己多么的艱辛啊，可是他卻永遠不可能在媽媽面前盡孝了，他多想深情地對母親說：“媽媽，我愛您!”。

　　然而烈火熊熊，濃煙滾滾，他頭暈目眩，已經(jīng)沒有了力氣，只能輕輕地說：“媽媽，我愛您!”。

　　水泥板重重地壓在了她的身上，鮮血染紅了他的衣服，他氣若游絲，只能抽動著嘴唇，在心里默默地說：“媽媽，我愛您!”

　　一句話，五個字，有著多少眷戀，多少牽掛。天之大，唯有媽媽的愛完美無瑕，讓人割舍不下。孩子們，讓我們把這句話也深情地告訴我們摯愛的母親：“媽媽，我愛您!”

　　四、拓展體驗，升華情感

　　1、導語：短短的一句話，深深地打動了邁克的心，打動了我們的心，打動了所有美國公民的心。讓我們齊讀課文的最后兩段。

　　2、面對這個生命留言“媽媽，我愛您!”你都想到了什么呢?

　　(生命有限，親情無價。精辟的見解。)

　　(生命誠可貴，親情價更高。獨到)

　　(這位痛失愛子的母親是不幸的，但“媽媽，我愛您!”生命留言將溫暖愛德華母親的余生。我和你的感受相同。)

　　愛德華在自己生命的最后時刻只留下了這五個字，這五個字是他用生命書寫的，真的是生命留言，從中我可以感受到他對母親的一片孝心，感受到親情的偉大。

　　他令我想起了一句詩，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是偉大的，我們都應(yīng)該像愛德華那樣，回報父母。

　　愛德華把金錢看做身外之物，把親情看做生命中最寶貴的財富，令我感動。

　　……

　　3、總結(jié)：同學們，正是在生死關(guān)頭，愛德華想起了那份讓他割舍不下的親情，所以他才將第三個電話打給了自己的媽媽!(擦去最后一個問號!)現(xiàn)在，所有的問題我們都已經(jīng)解決了，但老師心中還有一個小小的疑問?為什么文章一開始不揭示第三個電話的內(nèi)容，而是將它放到了最后?(總結(jié)：這就是一種設(shè)懸念的寫作方法。)

　　4、總結(jié)：這篇文章是一曲兒子對母親的愛的贊歌，是親情最真摯最純美的演繹，讓我唏噓良久，感慨頗多。下邊老師想向大家推薦另外一篇感人至深的文章《奇跡的名字叫父親》。請大家根據(jù)要求自主閱讀。出示要求：1、這篇課文主要寫了一件什么事?

　　2、在表達方式上與我們今天所學課文有哪些相同之處?

↓↓點擊下一頁查看更多《遇難者的第三個電話》教學設(shè)計↓↓