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西師大版五年級下冊語文第六課遇難者的第三個電話教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

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  西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字,理解本課的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動的部分,體會兒子對母親深沉的愛,

  3.把握課文的主要內(nèi)容,能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀,并能聯(lián)想到自己,去感受親情,感受生命。

  難點(diǎn):感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:搜集關(guān)于“9.11”事件的相關(guān)資料。

  學(xué)生:搜集寫親情的名言或名篇。

  教學(xué)過程

  一、質(zhì)疑引入,激發(fā)興趣

  1.電腦情景導(dǎo)入(2001年“9.11”事件),教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11”事件的大致情況。并詢問學(xué)生:看了圖片、報(bào)道,你們有什么想說的?(四人小組交流)

  (恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛……)

  2.揭題。

  在恐怖分子的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那,一段母子親情的故事在這危難時刻演繹,這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)

  3.看題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文:看到課題,你知道了什么?——遇難者打了三個電話……

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.自由讀課文,邊讀邊思考:課文中遇難者打了哪三個電話?遇到難讀的字、詞勾畫下來,多讀幾遍。

  2.檢查初讀情況。

  (1)交流識字、學(xué)詞情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語,并讓學(xué)生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛:傷心。悲慟:極其悲哀傷心。)

  (2)分小組分部分讀課文。

  三、細(xì)讀課文,感悟深情

  1.學(xué)生反饋思考情況:遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。

  2.課文里,最讓你感動的是哪一個電話?為什么?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容,深入體會兒子對母親深沉的愛,感受那份人性中至純至真的感情。

  (1)情況危急。

 ?、偈裁词?ldquo;生死關(guān)頭”?(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關(guān)頭?抓住“第 五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時危急的氣氛。

 ?、谛〗M討論:生死關(guān)頭對于一個人意味著什么?在生死關(guān)頭你會想到什么?

 ?、弁ㄟ^朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。

  (2)情感對比。

 ?、倌阌X得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么?(財(cái)產(chǎn)、事業(yè))并相機(jī)板書:助手、律師(事業(yè)、財(cái)產(chǎn))

 ?、谌欢谶@生死關(guān)頭,他卻沒等電話接通,又撥打了第三個電話,因?yàn)樗肫鹨患鼮橹匾氖虑?,這是撥給誰的電話呢?(母親)(相機(jī)板書:母親)

 ?、巯胂笠幌拢赡軙陔娫捓锝o他的母親說些什么呢?(學(xué)生討論并作答)

 ?、軔鄣氯A的助手與律師也推斷,第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因?yàn)橐粋€腰纏萬貫的銀行家,在生死攸關(guān)的時候,肯定有很多的話要說,特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下,他們推斷這個電話應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)

 ?、萑欢聦?shí)的真相是怎樣的呢?為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話?為什么說它是一個人的“生命留言”?

  師總結(jié):對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人,臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn),也不是向下屬交代工作,在生命危在旦夕之際,他認(rèn)為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽,我愛您”道盡了母親的辛勞,也道盡了兒子對母親深深的眷戀,道盡了兒子對母親的牽掛……短短的五個字,蘊(yùn)含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的,兒女對母親的深情不也是偉大的嗎?這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽,我愛你!”簡短的五個字,是愛德華最后一次向母親袒露心聲,最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書:愛),這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機(jī)板書:媽媽,我愛你!(生命留言)

 ?、蘩首x使自己深受感動的句子:通過情感朗讀,將學(xué)生的情緒引向高潮。

  3.反饋說說你還從課文里知道了什么,讀懂了什么?

  4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后?作用是什么?(設(shè)出懸念,增添了“第三個電話”的神秘色彩,使文章的可讀性更強(qiáng),突出重點(diǎn)。)

  文章出現(xiàn)的省略號有什么作用?(留給讀者猜想的空間。)

  教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時,適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。(本課圍繞“第三個電話”的內(nèi)容是什么而展開,并層層設(shè)懸念。)

  四、學(xué)習(xí)生字及詞語

  抄寫令你感動的句子(表達(dá)作者論點(diǎn)的句子)。

  五、小結(jié)本課

  1.在這篇課文中,你知道了什么?

  2.你能說出你們關(guān)于生命的看法嗎?小組交流。

  六、拓展閱讀,交流資料

  1.人最需要的是愛,你怎樣看待這個問題?

  (愛是需要建立在相互付出的條件下的,特別是親情之愛。)

  2.學(xué)習(xí)小組交流匯報(bào),閱讀課外資料。

  你做過孝順父母的事情嗎?交流一下。

  3.說說通過學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健?/p>

  西師大版五年級下冊語文第六課《遇難者的第三個電話》教學(xué)反思

  《遇難者的第三個電話》是五年級下冊第二單元的第二課。本單元以“感動生活,感動生命”為主題。課文選文精美,文筆清新細(xì)膩,情感蘊(yùn)含豐富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗滌讀者心中的塵垢;又如一聲聲牧童短笛,讓人在親近美好文字的時候獲得心靈的感動。

  《遇難者的第三個電話》講述的是“9.11”事件中,銀行家愛德華在知道自己沒有生還機(jī)會的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個電話,對母親說了一句“媽媽,我愛您!”刻畫出了兒子對母親最深的牽掛和深沉的愛。

  因此,根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)要求,我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為:正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己最受感動的部分,體會兒子對母親深沉的愛。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。理解作者運(yùn)用省略號的意圖。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時,從新課的引入到品讀課文體會情感,再到升華主題感悟深情,我做了很多種嘗試。在引入新課時,最初,我把重點(diǎn)放在了課前對文章背景,也就是“9.11”災(zāi)難資料的搜集上,讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料,然后利用相關(guān)視頻進(jìn)行導(dǎo)入,本想通過再現(xiàn)當(dāng)時情景吸引學(xué)生興趣,以便于后面情感的體驗(yàn)。通過試講后發(fā)現(xiàn),其實(shí)“9.11”事件的視頻雖然能烘托出當(dāng)時的情景,但對于文章內(nèi)容的理解和目標(biāo)的達(dá)成并沒有實(shí)際作用,很大程度上成了擺設(shè),沒有真正為課堂教學(xué)服務(wù)。通過反復(fù)調(diào)整,到今天這堂課,課前我只是讓學(xué)生了解課文背景,作一個情感的鋪墊,而課堂上結(jié)合單元目標(biāo),直接進(jìn)入課題,然后一步步地激發(fā)學(xué)生情感。我認(rèn)為學(xué)生這樣表現(xiàn)出來的情感更深切、更真實(shí)。

  在過程的設(shè)計(jì)中,不管我怎樣努力,始終脫離不了傳統(tǒng)的串講串問的模式,整堂課老師講的多,學(xué)生很少真正主動思考、主動學(xué)習(xí)。而且課堂結(jié)構(gòu)不夠清晰,學(xué)生也沒有真正走進(jìn)文本。后來在課題組老師們的建議下,我對這堂課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),以學(xué)生主動質(zhì)疑、釋疑為線索,緊緊圍繞第三個電話是打給誰的,電話的內(nèi)容是什么展開學(xué)習(xí)。從而感受愛德華對母親的無限眷念,感受親情、生命的可貴。在質(zhì)疑與釋疑的過程中,學(xué)生入情入境,碰撞出了情感的火花,獲得心靈的感動,后面的朗讀也是情到深處的自然流露。

  “文似看山不喜平”,課文在講到撥出第三個電話,以及第三個電話內(nèi)容是什么的時候,作者兩次運(yùn)用省略號隱藏關(guān)鍵內(nèi)容,使懸念一步步加深,更增加了“第三個電話”的神秘色彩。在教學(xué)時,我抓住學(xué)生迫切想知道事實(shí)真相的心理,適時引導(dǎo)學(xué)生明白了運(yùn)用省略號的妙處,使學(xué)生初步知道課文在表達(dá)上的特點(diǎn),同時也為以后作文中的運(yùn)用作了指導(dǎo)。

  最后,在“拓展練習(xí),抒發(fā)情感”中,我最初的設(shè)計(jì)也僅僅是用幾句話寫寫自己對親情的體會,學(xué)生不能將體驗(yàn)到的情感融入自己的文字中,缺乏真情實(shí)感。后來經(jīng)過反復(fù)推敲,我用自身的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情,用關(guān)于親情的名言警句濃縮自己的感受為學(xué)生做一個引領(lǐng),使學(xué)生學(xué)會了用不同的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受,最后學(xué)生所流露出來的情感都是真實(shí)、可愛的。

  通過教學(xué),我也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處,比如在感受愛德華處于“生死關(guān)頭”的時候,學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解不深入,導(dǎo)致不能切身體會到愛德華的處境;學(xué)生在猜測三個電話內(nèi)容的時候,我的引導(dǎo)不到位,導(dǎo)致猜測不大膽太片面;在學(xué)生匯報(bào)自己感受最深的地方時,反饋不夠全面,我抓住問題急忙引到自己預(yù)設(shè)的主線上來,沒有讓學(xué)生得到充分的展示。

  當(dāng)然,整個設(shè)計(jì)到教學(xué),肯定還有很多不當(dāng)之處,希望能和各位老師共同探討,共同進(jìn)步。

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