五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課景陽(yáng)岡說(shuō)課稿

　　《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課，老師在進(jìn)行說(shuō)課時(shí)要注意讓同學(xué)們讀懂課文表現(xiàn)武松豪放、勇武而又機(jī)敏英雄性格的地方。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《景陽(yáng)岡》說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《景陽(yáng)岡》說(shuō)課稿1

　　大家上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《景陽(yáng)岡》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一. 首先進(jìn)行教材分析

　　《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，它改編自中國(guó)古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。為此，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的對(duì)話，心理、動(dòng)作來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。

　　3、了解武松打虎的故事，感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫，感受武松性格。

　　三.教法與學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是情境導(dǎo)入法、以讀代**以及點(diǎn)撥法。在學(xué)法上，我采用的是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法。

　　四(下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō))教學(xué)過(guò)程

　　1.(我首先采用的是)激趣導(dǎo)入，揭示課題　。在上課之前，我先讓同學(xué)欣賞《好漢歌》。在耳熟能詳、蕩氣回腸的旋律中自然而然引出課題。

　　2、(接著)初讀課文，整體感知。我讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括文章主要內(nèi)容，知道課文可分為“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”四部分。

　　3、(我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是)精讀課文，品析感悟。

　　(1)我在教學(xué)武松喝酒這部分時(shí)，讓學(xué)生采用多種形式朗讀，引導(dǎo)他們讀出人物的神態(tài)和特點(diǎn);體會(huì)武松的豪爽、倔強(qiáng)。

　　(2)心理描寫是本課不容忽視的一個(gè)重點(diǎn)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)品析，感受武松的內(nèi)心矛盾和超人膽量。

　　(3)武松打虎是文章最精彩的部分。在學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞一段視頻，然后談?dòng)^后感受，再回到課文中勾畫圈點(diǎn)出老虎進(jìn)攻和武松打虎的動(dòng)作，感悟老虎的兇猛，武松的英勇。

　　4(第四個(gè)環(huán)節(jié))升華感受，拓展延伸

　　(1) 談?wù)勀軓奈渌缮砩蠈W(xué)到什么?

　　(2) 談《水滸傳》，了解武松其它故事。

　　(3) 談水滸英雄綽號(hào)。

　　五.(最后說(shuō))板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第20課《景陽(yáng)岡》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　《景陽(yáng)岡》是人教版五年級(jí)下學(xué)期的一篇略讀課文。課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

　　教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語(yǔ)言。“上岡”時(shí)著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，心理和動(dòng)作，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　在以上對(duì)文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。

　　3、通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

　　5、通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、預(yù)習(xí)作業(yè)

　　因?yàn)楸菊n篇幅長(zhǎng)，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。

　　1、利用工具書解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。

　　3、畫出文中描寫武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫武松動(dòng)作的詞。

　　4、武松是一個(gè)怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

　　5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。

　　五、教法闡述

　　通過(guò)精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點(diǎn)重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　同學(xué)們，你們知道我國(guó)的四大名著嗎?今天我們共同學(xué)習(xí)一篇由《水滸傳》第23回改寫的一個(gè)故事。板書：景陽(yáng)岡。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。

　　第二板塊，讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對(duì)目標(biāo)二的要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。

　　1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起討論。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。

　　2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘?分為幾部分?板書：“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。

　　第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)人物性格。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決目標(biāo)3和4。即通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)?同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會(huì)出，通過(guò)武松的語(yǔ)言，可以看出武松的倔強(qiáng)、豪爽。板書：倔強(qiáng)、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會(huì)有其他比較率性和獨(dú)特的答案，對(duì)此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。這時(shí)我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子具體體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)的?讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。

　　2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時(shí)已讓孩子們初步找過(guò)心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會(huì)武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的勇敢、武威的英雄氣概。板書：勇敢、無(wú)畏。

　　3、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，需抓動(dòng)作見特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的?引導(dǎo)他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請(qǐng)孩子們交流在預(yù)習(xí)時(shí)畫出的老虎和武松的動(dòng)作詞。從中體會(huì)人物特征。那就是武松力量超人，機(jī)敏過(guò)人。板書：力大、機(jī)敏。

　　從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢(shì)提“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?

　　這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，處世不驚，并激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣。同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容。

　　至于老虎的動(dòng)作，只需讓學(xué)生通過(guò)讀課文，畫動(dòng)詞來(lái)體會(huì)，找出老虎的動(dòng)作詞“一撲、一掀、一剪”即可。

　　4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點(diǎn)。教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。板書：灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來(lái)，真實(shí)可信。

　　5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個(gè)主線內(nèi)容的核心貫穿起來(lái)，請(qǐng)孩子們用自己概括的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)武松。

　　第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)5。再次體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格;并通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。

　　1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問(wèn)題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系?引導(dǎo)理解，其實(shí)這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強(qiáng)，英勇無(wú)畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。

　　2、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點(diǎn)。

　　針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。

　　因?yàn)樵诠糯?，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對(duì)武松打虎的認(rèn)識(shí)更加客觀和深入。

　　第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。

　　對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒(語(yǔ)言)　　豪放、倔強(qiáng)

　　上岡(心理)　　勇敢、無(wú)畏

　　打虎(動(dòng)作)　　力大、機(jī)敏

　　下岡(心理)　　灑脫、率性

　　英雄武松　　　英雄性格

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