《最后一課》有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。學(xué)生在賞析這篇課文時(shí)需要關(guān)注哪些句子呢?學(xué)習(xí)啦小編整理了課文《最后一課》句子賞析，希望大家有所收獲!

　　課文《最后一課》句子賞析

　　1、天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象比分詞用法有越多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　這段文字把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的小弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。“我”貪玩，但能管住自己，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，是他思想轉(zhuǎn)變的條件。這里還巧妙地通過“我”目睹的自然景象和社會(huì)現(xiàn)象點(diǎn)到了《最后一課》的背景。

　　2、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確;我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　這段話寓意深刻，語重心長，韓麥爾先生用此來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)法語，用它作武器，為法蘭西的自由統(tǒng)一而斗爭(zhēng)。這段比喻深刻、形象：“監(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割。打開監(jiān)獄大門，使人重新獲得尊嚴(yán)。法國語言是聯(lián)系人民思想的紐帶，能使人民不忘記祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)，從這個(gè)意義上講，語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。也表明了韓麥爾先生真摯深切的愛國熱情。

　　3、“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”

　　小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，是他們?cè)诔靶ζ蒸斒壳致哉邚?qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢，表現(xiàn)了他的愛國主義思想感情。

　　4、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了……啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!……屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

　　小弗朗士對(duì)普魯士兵的認(rèn)識(shí)和感情前后有什么變化?

　　上學(xué)途中看到普魯士兵正在操練，小弗郎士還不懂事，認(rèn)為這很好玩，有趣，在課堂上得知這是最后一堂法語課時(shí)，小弗郎士?jī)?nèi)心充滿了對(duì)敵人的憎恨和諷刺，稱普魯士兵是“壞家伙”。

　　5、我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。

　　小弗郎士對(duì)法語、歷史的感情的轉(zhuǎn)變，說明他明白了一個(gè)什么道理?

　　對(duì)法語、歷史的感情轉(zhuǎn)變，說明小弗郎士心靈深處樸素的愛國主義思想感情的覺醒，熱愛法語就是熱愛祖國。

　　6、唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。……我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”

　　從痛苦的反思中應(yīng)該引出什么結(jié)論?為了拯救祖國，為了祖國獨(dú)立，“我們大家”應(yīng)該怎么辦?

　　在痛苦的反思中，人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、教育與國家的興亡、民族的命運(yùn)緊密相聯(lián)，我們每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真地做好自己的本職工作，為了拯救祖國，為了祖國獨(dú)立，“我們大家”應(yīng)該不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者做斗爭(zhēng)。

　　7、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　韓麥爾先生對(duì)祖國語言的感情實(shí)質(zhì)上是什么感情?為什么“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

　　韓麥爾先生對(duì)祖國語言的感情實(shí)質(zhì)上是愛國主義思想感情，這里“鑰匙”比喻祖國的語言，“監(jiān)獄”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治，使法國人民失去自由。“打開監(jiān)獄大門”是指使人民重新獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人們思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)。對(duì)民族語言的熱愛可以轉(zhuǎn)化為反抗侵略者的力量，所以，語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　8、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請(qǐng)結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。

　　我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)

　　分析：作者是從第三人稱的角度來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，只能通過形象、動(dòng)作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。練習(xí)中的三個(gè)小題，就是分別從服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)人物的心理。

　　9、課文中韓麥爾先生說“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義?

　　分析：本題旨在檢測(cè)對(duì)文中關(guān)鍵句、警策句的理解，一旦能咀嚼出它的內(nèi)涵，也就抓住了小說的主旨。

　　參考答案：在韓麥爾的話里，“鑰匙”比喻祖國的語言，“監(jiān)獄”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治，使法國人民失去自由。“打開監(jiān)獄大門”是指使人民獲得自由。語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人們思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭(zhēng)。對(duì)民族語言的熱愛可以轉(zhuǎn)化為反抗侵略者的力量，求得民族的解放。

　　《最后一課》課文原文

　　那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗!

　　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場(chǎng)上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”

　　我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

　　我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!

　　可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”

　　我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

　　我的最后一堂法語課!

　　我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人!

　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課!現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

　　我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說：

　　“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了：‘怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫!……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。

　　“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?……”

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

　　我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be,bi,bo,bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧。”

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