怎樣教好小學(xué)英語(yǔ)詞匯

　　英語(yǔ)詞匯是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，要怎樣教好它呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　怎樣教好小學(xué)的英語(yǔ)詞匯

　　詞匯是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教育部制定的課程教學(xué)基本要求中規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯總量控制在600~700單詞。許多有真知灼見(jiàn)的外語(yǔ)教學(xué)法專家均認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，應(yīng)盡快進(jìn)入認(rèn)字階段，單純模仿而不認(rèn)字的階段不宜超過(guò)20小時(shí)。因此認(rèn)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，一定要抓好。詞匯教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：

　　1. 語(yǔ)音

　　實(shí)踐證明，要記住單詞，首先要會(huì)認(rèn)讀，只靠耳聽(tīng)和模仿是不易記住單詞的，即使暫時(shí)記住一些，也會(huì)很快忘記。本套教材第一冊(cè)除第一、二課為單純模仿以外，從第三課起便開(kāi)始學(xué)習(xí)字母，為認(rèn)讀單詞做準(zhǔn)備。從第七課起便開(kāi)始認(rèn)字并學(xué)習(xí)拼讀。第一冊(cè)課本學(xué)習(xí)閉音節(jié)單詞的拼讀，并學(xué)會(huì)認(rèn)讀40個(gè)閉音節(jié)單詞;第二冊(cè)課本學(xué)會(huì)拼讀開(kāi)、閉音節(jié)的單詞，并學(xué)會(huì)認(rèn)讀62個(gè)開(kāi)、閉音節(jié)的單詞;第三冊(cè)課本學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，并學(xué)會(huì)認(rèn)讀第一至第三冊(cè)課本出現(xiàn)的絕大部分單詞，其中符合開(kāi)、閉音節(jié)規(guī)則的單詞能直接讀出，其余單詞能根據(jù)音標(biāo)讀出。也就是說(shuō)，學(xué)完第三冊(cè)后，學(xué)生已初步具有自己拼讀單詞的能力，即使在沒(méi)有教師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出已學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的單詞，不至于“課堂上說(shuō)得起勁，下課后忘得干凈”。

　　2. 拼讀

　　要想能省時(shí)高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會(huì)讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關(guān)系，知道為什么要這樣讀。本套教材除了學(xué)習(xí)開(kāi)、閉音節(jié)規(guī)律以外，還學(xué)習(xí)了一些字母組合的讀音和常用的拼讀規(guī)則，使學(xué)生在拼讀單詞時(shí)能做到“見(jiàn)其形、知其音”和“聽(tīng)其音、知其形”，大大降低了初學(xué)者拼讀單詞的難度。

　　3.分散鞏固

　　實(shí)踐證明，分散記憶的單詞容易遺忘，而采取“集中記憶、分散鞏固”的方法，則往往會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生過(guò)了語(yǔ)音關(guān)和拼讀關(guān)，便為集中記憶單詞創(chuàng)造了條件。“集中記憶、分散鞏固”的操作方法如下：

　　1) 初認(rèn)：初認(rèn)即第一次記憶，這一階段只要求能認(rèn)讀并知道詞義。初次集中記憶以20個(gè)左右為宜，每4~5詞為一組。先根據(jù)拼讀規(guī)則和音標(biāo)拼讀第一組，會(huì)讀后邊讀邊記詞義，然后將中文詞義遮住，邊讀單詞邊想詞義。第一組記住后進(jìn)入第二組，第二組記住后再返回去，從第一組開(kāi)始，復(fù)習(xí)第一、二組。如此不斷循環(huán)，直至學(xué)完全部單詞。這就是集中記憶的基本操作過(guò)程，其順序?yàn)椋?㈠ → ㈡ → ㈠ ㈡ → ㈢ → ㈠ ㈡ ㈢ → ㈣ → ㈠ ㈡ ㈢ ㈣

　　本套教材從第四冊(cè)起安排了集中識(shí)詞詞匯表，供學(xué)習(xí)使用。

　　2)鞏固：用上面的方法記憶的單詞，是記得不牢的，很容易遺忘，因此必須及時(shí)鞏固。鞏固宜采取分散的方法，即當(dāng)堂驗(yàn)收、次日驗(yàn)收、隔日驗(yàn)收、隔周驗(yàn)收相結(jié)合的方法(即當(dāng)天、第二天、第四天、第七天、第十四天各驗(yàn)收一次)。一般說(shuō)來(lái)一批單詞至少要經(jīng)過(guò)4~5次驗(yàn)收才能鞏固。

　　3) 再現(xiàn)：通過(guò)以上方法學(xué)會(huì)的單詞，只能做到會(huì)拼讀并知道詞義，有必要再學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)單詞有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這就是“再現(xiàn)”。“再現(xiàn)”要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料進(jìn)行，也就是通過(guò)單詞在課本中不斷出現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)“再現(xiàn)”。再現(xiàn)單詞時(shí)，不僅要會(huì)讀并知道詞義，而且要能掌握，即能根據(jù)中文說(shuō)出英文并能拼寫。本套教材的詞匯表中，凡要求會(huì)拼讀的單詞均用黑體標(biāo)明。

　　4) 運(yùn)用：以上所說(shuō)的“初認(rèn)、鞏固、再現(xiàn)”的過(guò)程是對(duì)單詞認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程。本套教材對(duì)詞匯的處理均采用了這一方法。例如“Good morning”,在第二課初次接觸時(shí)只要求能聽(tīng)和會(huì)說(shuō)，這是“初認(rèn)”階段，后來(lái)又在課本中反復(fù)出現(xiàn)，是“鞏固”階段，到第三冊(cè)學(xué)習(xí)oo和or的讀音時(shí)又再次出現(xiàn)，此時(shí)要求能掌握(即能拼讀并能根據(jù)中文說(shuō)出英文)，是“再現(xiàn)”階段。又如單詞“panda”，在第一冊(cè)第四課中初次出現(xiàn)時(shí)只要求能聽(tīng)懂和能指認(rèn)，是“初認(rèn)”階段;后來(lái)在第一、二冊(cè)中再次反復(fù)出現(xiàn)，是“鞏固”階段;到第三冊(cè)中學(xué)習(xí)[Z]和[E]音時(shí)，則要求掌握，是“再現(xiàn)”階段。但是，實(shí)現(xiàn)了“初認(rèn)、鞏固、再現(xiàn)”，并不是學(xué)習(xí)單詞的終結(jié)。我們學(xué)習(xí)單詞的最終目的，是要把單詞運(yùn)用到交際活動(dòng)中去，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)習(xí)單詞才有意義。本套教材提供的語(yǔ)言材料中，所學(xué)的單詞均多次反復(fù)出現(xiàn)，為學(xué)生運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交際提供了良好的條件。另外，從第四冊(cè)起，每課書(shū)均配有同步閱讀，大量的單詞在閱讀材料中再現(xiàn)，學(xué)生不僅能從閱讀中得到樂(lè)趣，而且能使所學(xué)單詞得到運(yùn)用和鞏固。

　 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思推薦：

　　近期，學(xué)校組織我們?nèi)ピ囼?yàn)小學(xué)聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多，現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)談一些反思。

　　一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對(duì)話，采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式，不但訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等。

　　在這次觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片，如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的，有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學(xué)生直觀清楚的了解所學(xué)的知識(shí)。還有一位老師準(zhǔn)備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　除教師制作直觀教具外，有的老師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的性格，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、把歌曲引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。在本次活動(dòng)中，有一些老師是以歌曲來(lái)開(kāi)始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中，我很少把歌曲作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教授，忽略了歌曲的重要性。

　　但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。

　　四、新授單詞規(guī)則化。

　　我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫法，但在寫單詞的過(guò)程中，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫(huà)、筆順、占格數(shù)。

　　在本次觀摩學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的老師不論哪個(gè)年級(jí)，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫(huà)上四線格，力求單詞在書(shū)寫時(shí)不但整齊美觀，而且準(zhǔn)確?，F(xiàn)在在課堂上，我也采取了這種方法，老師寫的規(guī)則了，學(xué)生們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

　　五、在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段，英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生有親近感，拉近師生距離。

　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學(xué)生在課堂上就會(huì)有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。“Very good! You are clever.Wonderful.”等一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話和動(dòng)作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語(yǔ)。

　　總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。