英語教學(xué)法有哪幾種，家長須知
英語教學(xué)法有哪幾種，家長須知
小朋友從小打好英語基礎(chǔ)對將來的發(fā)展有重要作用，英語教學(xué)不僅僅是學(xué)校老師的責(zé)任，家長也可以通過以下八種小編推薦的靈活的教學(xué)方法來輔導(dǎo)孩子提升英語水平，希望對您有幫助!
1. 默式教學(xué)法
使用這種教學(xué)方法時，家長采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預(yù)的態(tài)度，創(chuàng)造一個孩子可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子通過已學(xué)知識，推導(dǎo)出新知。孩子漸漸透過試驗和自我修正，最后達到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，孩子不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也和家長一起討論、修正、建議或解決問題。
2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展孩子交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓孩子能夠運用言語進行交流，重要的是使孩子能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使孩子寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
4. 情景教學(xué)法：情景是家長創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于孩子將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。
5. 動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
6. 音樂，律動教學(xué)法：英語教學(xué)蘊含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語?？紤]到孩子的動作特點，有機地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
7.任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使孩子能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而向家長請教，時而獨立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓孩子感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
8.環(huán)境暗示感應(yīng)法
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能"。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
另外呢，記單詞可以說是小學(xué)英語的重中之重了，在這里，小編也為家長們推薦八種記單詞的方法，可以傳授給小朋友哦。
讀音記憶：
英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容 易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀 音比較簡單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同 的發(fā)音。因而記單詞時，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發(fā)這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。
分類記憶：
記憶單詞時，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、 mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時間等，進行分類記憶。
整體記憶：
在學(xué)漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字 母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如： “ow”再加上不同的字母，可組成how， cow， low， now， town， down， know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight， light， right， fight， night， sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。
聯(lián)想記憶：
英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴 (l)，“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。“banana ”把a看成一個個的香蕉。“bird”把b和d看成兩個翅膀等等。讓孩子記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識單詞的問題。
加法記憶：
在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses， class + room=classroom， rain+coat=raincoat， fire+man=fireman
比較記憶：
有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如：
1)英漢比較如：coke-cola， T-shirt， hamburger， coffee， bar，
2)單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods， glass-glasses， wood-woods
3)同音詞的比較如：eye-I， whose-who’s， see-sea， meet-meat， right-write
感官記憶：
根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚 少。記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時，讓孩子看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使孩子有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。象sun，moon，star等單 詞，家長可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗，b↗，b↘，/b/，/b/，/b /;book，book，I like books;banana，banana，I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式(如“找朋友”“連連看”等)來加以鞏固。讓孩子在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識記單詞的一條捷徑。
復(fù)習(xí)記憶：
對于單詞的強化，要及時復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復(fù)習(xí)，可以讓孩子自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。
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