英語教學(xué)方法有哪幾種

　　我們的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)對象各異，教材編寫體系迥異，語言內(nèi)容深淺不一，所以如何在教學(xué)中要有針對性地采用/使用合適的教學(xué)方法,使其更好的發(fā)揮其作用,接下來就是小編整理的一些英語教學(xué)方法，歡迎參考。

　　一、語法翻譯法

　　1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法。

　　2、教學(xué)過程

　　閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題

　　3、原則和技巧

　　原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀

　　(2)熟記語法規(guī)則和單詞

　　(3)教師的絕對權(quán)威

　　(4)本族語的中介作用

　　技巧：(1)書面翻譯/互譯

　　(2)閱讀理解性問答

　　(3)演繹法講解語法規(guī)則

　　(4)填空、背誦、造句、作文等

　　4、評價：

　　(1)使用方便

　　(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握

　　(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、直接法

　　1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。

　　2、教學(xué)步驟

　　用目的語講解——提問——回答

　　用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí)

　　3、原則與技巧

　　原則：(1)先聽說后書面語言

　　(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子

　　(3)禁止使用本族語翻譯

　　(4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)

　　技巧：大聲朗讀、問答練習(xí)、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。

　　4、評價：

　　(1)強調(diào)語言實踐和運用，有利于聽說

　　(2)學(xué)習(xí)用外語思考，重視語言的交際作用

　　(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚

　　(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高

　　三、聽說法

　　1、聽說法是一種運用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

　　2、教學(xué)步驟

　　聽外語對話——模仿——糾正語音語調(diào)——逐句背誦——對話練習(xí)——看書面材料——語法點歸納——替換/回答練習(xí)

　　3、原則與技巧

　　原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。

　　(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。

　　(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習(xí)慣。

　　(4)本族語控制到最低限度。

　　技巧：背誦對話，擴展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問、對話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

　　4、評價：

　　(1)《英語900句》、《靈格風(fēng)教材》

　　(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力

　　(3)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”

　　四、交際法

　　1、交際法就是把運用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。

　　交際法有時稱為功能法或意念法。

　　交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會交際。

　　2、示例

　　(1)利用真實生活材料開展討論： (源于材料)題目辯論——提供不同的句型——小組討論——總結(jié)

　　(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容

　　(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。

　　3、原則與技巧

　　原則：(1)強調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。

　　(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).

　　(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際。

　　(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo)。

　　技巧：(1)利用真實材料

　　(2)重新安排打亂順序的句子

　　(3)語言游戲(信息差等)

　　(4)小組討論，解決難題

　　(5)角色扮演

　　4、評價：交際法的運用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。

　　五、靜授法

　　1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(Caleb Cattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。

　　三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會取得良好效果。

　　(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實物輔助，效果會更好。

　　(3)學(xué)習(xí)的材料必須實用。

　　2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音。

　　(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。

　　(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音。

　　3、原則與技巧

　　原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué)。

　　(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己。

　　(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。

　　(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。

　　(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的。

　　(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。

　　技巧：(1)聲音——顏色圖;

　　(2)教師的沉默;

　　(3)同伴的更正;

　　(4)各種小棍;

　　(5)單詞圖表;

　　(6)自我更正手勢。

　　4、評價：

　　靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。