輔導(dǎo)一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)必備方法
如果想讓孩子真正的理解加減的意義,那么,就要讓孩子操作實(shí)物,不斷的練習(xí),從練習(xí)中理解。下面是小編為大家整理的輔導(dǎo)一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)必備方法,希望對(duì)大家有幫助。
打基礎(chǔ)的方法
1、學(xué)數(shù)數(shù)
學(xué)計(jì)算之前先學(xué)數(shù)數(shù),這誰(shuí)都知道,但是利用多種數(shù)數(shù)形式來(lái)為計(jì)算打基礎(chǔ),卻被相當(dāng)多的父母所忽視。不少父母在孩子會(huì)唱讀1~100之后就認(rèn)為孩子已學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù),而可以教計(jì)算了,但實(shí)際上孩子并沒(méi)有真正建立數(shù)的概念,也沒(méi)有真正掌握計(jì)數(shù)的技巧。
數(shù)數(shù)的內(nèi)容其實(shí)很多,除了要建立數(shù)的一對(duì)一的概念以外,還要包括多種數(shù)數(shù)的技能,主要形式有:
?、貼加1,即按遞增1的順序正著數(shù),這是學(xué)N加1計(jì)算的基礎(chǔ);
?、贜減1,即按遞減1的順序倒著數(shù),這是學(xué)N減1計(jì)算的基礎(chǔ);
③數(shù)單數(shù),建立奇數(shù)概念;
?、軘?shù)雙數(shù),建立偶數(shù)概念;
?、莘?0數(shù),建立進(jìn)位概念;
⑥逢5數(shù),將5作為一個(gè)基本單元,這是一個(gè)很重要的數(shù)數(shù)技能,因?yàn)樵谔岣邤?shù)數(shù)和計(jì)算技能方面,5的重要性僅次于10。
2、計(jì)算N加1,凡是能正著依次數(shù)數(shù)并理解其含義是依次遞增1個(gè)的幼兒,都能輕而易舉地學(xué)會(huì)計(jì)算N加1,包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、計(jì)算N減1,凡是能倒著數(shù)數(shù)并理解其含義是依次遞減1個(gè)的幼兒都能學(xué)會(huì)計(jì)算N減1的題,包括11減1,21減1、100減1乃至101減1。
4、整10相加或相減,如10加10、20加10、……90加10,凡是會(huì)逢10數(shù)數(shù)并理解其含義是依次遞增或遞減10個(gè)的幼兒都能很容易地學(xué)會(huì)。
5、整5相加或相減,如0加5、5加5、10加5乃至95加5,凡是會(huì)逢5數(shù)數(shù)并理解其含義是遞增或遞減5個(gè)的幼兒,掌握起來(lái)并不難。
6、計(jì)算10加N,包括10加1、10加2……10加9,幼兒一旦理解10加幾就等于十幾,不僅能快速運(yùn)算10加N,還能推廣至20加N、30加N乃至90加N。
7、兩個(gè)相同數(shù)相加,包括1加1、2加2……9加9,對(duì)于會(huì)數(shù)雙數(shù)的幼兒,當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相加后的結(jié)果都是雙數(shù)時(shí),便會(huì)很容易地學(xué)會(huì)運(yùn)算這類題。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),幼兒普遍對(duì)兩個(gè)相同數(shù)相加的題有自發(fā)的關(guān)注與興趣,因而幼兒對(duì)這組題的掌握往往要先于10以內(nèi)非N加1的題。
8、計(jì)算兩數(shù)之和等于10的題,包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5,這組題的熟練與否對(duì)于進(jìn)行10以上的運(yùn)算是至關(guān)重要的。
9、口算(20以內(nèi)),當(dāng)幼兒已掌握了上述技能之后,就可以做20以內(nèi)的口算題了。父母應(yīng)注意提醒幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的計(jì)算技能來(lái)推算其它題,如由2加2等于4而推知2加3等于5,由3加7等于10而推知3加6等于9,9加9等于18而推知9加8等于17,等等。
10、豎式筆算(100以內(nèi)),口算100以內(nèi)的數(shù)即使是對(duì)學(xué)齡兒童也是不容易的,可是列成豎式之后,凡具備上述技能的學(xué)齡前幼兒稍加指點(diǎn)即可完成運(yùn)算,因?yàn)橐坏纼晌粩?shù)相加的題列成豎式后實(shí)際上就變成了兩道一位數(shù)相加的題。目前,5歲左右的幼兒都在幼兒園里學(xué)會(huì)了書寫阿拉伯?dāng)?shù)字,因而這個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行獨(dú)立的豎式運(yùn)算是完全可能的。
編故事的方法
我在教孩子10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的時(shí)候,經(jīng)常編一些小故事,讓孩子參與其中,不知不覺(jué)孩子就學(xué)會(huì)了運(yùn)算。而且,每次孩子都對(duì)這種小故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣,學(xué)起加減運(yùn)算來(lái)非常輕松。
比如,學(xué)習(xí)8的加減法,我編了一個(gè)這樣的小故事,其中經(jīng)常和孩子互動(dòng)一下,互相提問(wèn),甚至讓孩子把故事編下去:
小猴子要買8個(gè)蘋果送給奶奶。它來(lái)到市場(chǎng)上,看見(jiàn)紅蘋果挺誘人的,綠蘋果也挺好的,于是,這兩種蘋果它一樣買了幾個(gè)。(紅蘋果買5個(gè),綠蘋果買幾個(gè)?)
小猴子拎著裝了8個(gè)蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下,結(jié)果撞掉一個(gè)蘋果,它們都不知道。(這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果了?)
小豬是小猴子的好朋友,見(jiàn)到小猴很高興。小豬說(shuō)口渴了,小猴子就給小豬一個(gè)蘋果解渴。(這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果?)
看到小豬吃蘋果吃得津津有味的,小猴子也想吃,于是它也拿了一個(gè)蘋果吃了起來(lái)。(這時(shí)還剩幾個(gè)蘋果?)
突然,背后響起一聲獅子的吼聲:“吼——”不好了,獅子看見(jiàn)小猴子了,快跑啊!小猴子拎著框使勁往前跑,框里的蘋果噼里啪啦地往外掉。
好不容易跑到奶奶家了,獅子也沒(méi)有追來(lái),小猴子終于松了口氣。小猴子把蘋果送給奶奶,可是它往框里一看:“咦?怎么只剩下2個(gè)蘋果了呢?”
奶奶聽(tīng)完小猴子講的途中的遭遇后,哈哈笑了起來(lái)。奶奶對(duì)小猴子說(shuō):“你來(lái)了就是最好的禮物了!”
就這樣,故事講完了。講的過(guò)程中我還不時(shí)讓孩子算算還有幾個(gè)蘋果,而后面的遇到獅子的事情也是孩子自己編出來(lái)的。整個(gè)過(guò)程非常輕松,既讓孩子開(kāi)拓了思維,又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
湊十法
湊十法是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基本思路。運(yùn)用湊十法能將20以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的10加幾的題目,從而化難為易。例如9+5,將5分成1和4,因?yàn)?湊十缺1,所以要分出1。所以9+5,就分解計(jì)算9+1=10、然后10+4=14,所以,孩子要牢記“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”湊十法簡(jiǎn)便易行,思考過(guò)程有“一看(看大數(shù)),二拆(拆小數(shù)),三湊十,四連加”
應(yīng)該是用破十法:12可以分成10和2,用10-9=1,再用1+2=3,所以12-9=3
在教學(xué)中,我深有體會(huì),低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),使學(xué)生學(xué)好“兩法”非常重要。“兩法”即“湊十法”和“破十法”。湊十法是幾和幾合成十;破十法是從10里面拿出幾還剩下幾。
比如:教7+8=15有兩種算法。一種是一個(gè)一個(gè)地加,算式:7+1+1+1+1+1+1+1+1=15,或8+1+1+1+1+1+1+1=15,這種方法對(duì)于接受能力差的學(xué)生不錯(cuò),但這樣加太繁,又浪費(fèi)時(shí)間,多數(shù)同學(xué)都不適用。而湊十法就簡(jiǎn)便多了,方法是想8和幾或7和幾合成十(8和2、7和3),那么從7里面拿出2,7拿出2還剩下5元,或從8里面拿出3,8拿出3還剩下5,算式:8+2=10,10+5=15;或7+3=10,10+5=15。
教幾加幾等于十幾,只要教會(huì)學(xué)生想幾和幾合成十,從幾里面拿出幾還剩下幾,那么10加幾就等于十幾。
又如:教15-9=6有四種算法。一是用數(shù)數(shù)方法,一個(gè)一個(gè)地減,算式:15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;二是用“平十”的方法先減5,再減4,算式:15-5=10,10-4=6;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于15,15減9就等于幾;四是用“破十法”,即把15分成10和5,10-9=1,1+5=6。幾法比較,我覺(jué)得“破十法”最管用。第一種數(shù)數(shù)法太繁,浪費(fèi)時(shí)間;第二種“平十法”先減5,再減4,因?yàn)檫@個(gè)“平十”不固定,有時(shí)是5,有時(shí)是6,有時(shí)是4……中間這個(gè)幾和幾合成9或幾加幾等幾也就不固定,對(duì)于接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生不好學(xué);第三種“想加算減”就更難了。
我認(rèn)為“兩法”既好教又易學(xué)。因?yàn)?ldquo;湊十”只有五組:1+9、2+8、3+7、4+6、5+5,我把它當(dāng)成5個(gè)生字詞來(lái)教給學(xué)生記,而1+9、5+5都比較容易記,剩下3個(gè)也不難,課前經(jīng)常反復(fù)練習(xí),師:1和9,生:湊成十;師:2和8,生:湊成十;師:倒過(guò)來(lái),生:8和2湊成十;師“3和7……這樣久而久之就能熟能生巧,所以教十幾減幾時(shí),只要讓學(xué)生懂得十幾可以分成10和幾,10減幾剩下幾,幾十幾=幾就可以了。好幾個(gè)接受能力較差的同學(xué)學(xué)了“兩法”后,作業(yè)基本獨(dú)立完成。如:12-7,他們很快就能說(shuō)出:“10-7=3,3+2=5”13-8呢?“10-8=2,2+3=5。”從這些差生轉(zhuǎn)化來(lái)看,教好“兩法”非常重要。
而“兩法”既互相聯(lián)系,又互相轉(zhuǎn)化,學(xué)生只要掌握“湊十法”,“破十法”也就容易了,但愿教低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師都能教好學(xué)生學(xué)好“兩法”,“兩法”對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。
兒歌法 一加九,十匹小馬騮;
1+9 10匹小馬騮
2+8 10只老母鴨
3+7 10只小公雞
4+6 10個(gè)小皮球
5+5 10只大老虎
6+4 10只水彩筆
7+3 10根小竹竿
8+2 10只小白鵝
9+1 10架小飛機(jī)
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