一年級語文下冊第二十七課兩只小獅子教學建議(2)
一年級語文下冊第二十七課兩只小獅子教學建議
一年級語文下冊第二十七課《兩只小獅子》教學設計
【目標設計】
依據(jù)《語文課程標準》中所指出：“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標。
1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習、苦”3個字;
2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字;
3、學習課文1～6自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
以上目標中重點應落實“在具體語言環(huán)境下認識11個生字，結(jié)合具體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)”;難點是“運用恰當?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話”。
【程序設計與理念構思】
一、導入揭題
我采用的是最常用的談話法：“小朋友，喜歡聽故事嗎?這堂課老師要讓大家自己閱讀一個新的故事，故事講的是……(出示獅子的畫面)”談話與看圖片過程中激發(fā)閱讀欲望。這其間為突出生字“獅”的教學，我在板書課題時有意將“獅”字寫得格外大，以新奇喚起學生學習時的有意注意。
二、初讀感知
無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標》，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在去接觸課文、朗讀課文，這也是增強學生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)教學圍繞著“正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字”的目標。設計了三個不同層次的讀：
1、請小朋友自己放聲讀一讀故事;
2、引導學生與小組同學合作朗讀故事，讀后互相評一評;
3、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，教師在安排每次朗讀前盡可能運用“鼓勵性”的語言，提高學生朗讀的積極性。如第一次讀時說“比一比誰的本領大，能正確地朗讀故事”第二次讀時說“你愿意和小組的同學合作朗讀故事嗎?不要忘記給讀錯的同學提個醒!”第三次讀前教師不妨這樣說“不知我們班小朋友誰最能干，愿意站起來給大家、給聽課老師讀一讀這個故事嗎?”
在學生比較充分的閱讀基礎上，然后引導學生說說自己的感知，這其間教師盡可能珍視學生的獨特感受、體驗與理解，為此問題設計時要體現(xiàn)一個“寬泛性”。課堂中我是這樣問的“讀過故事，小朋友知道了些什么?”
三、深讀感悟
設計這一環(huán)節(jié)的教學，我基本理念是：
1、倡導語言環(huán)境中識字。實驗教材一個顯著的特點就是識字量大，個人認為：在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣。
2、尊重學生的閱讀體會與感受，貫乇落實《課標》中提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。譬如：引導學生結(jié)合課文的探究證實自己的閱讀感受;允許學生選擇朗讀角色;合作表演中提高朗讀教學的效率。
3、突出閱讀教學“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導思想。
基本步驟如下：
1、引導小朋友說說自己更喜歡哪一只小獅子，在此基礎上出示句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。”展開教學：
⑴讀讀議議：這句話中哪些地方使你知道這只小獅子非?？炭嗄?
⑵教師結(jié)合回答，教學生字“滾、撲、撕、咬、整”。
?、且龑W生用自己的話說說什么叫“整天練習”嗎?
⑷借助課件上獅子練習各種本領的情景圖，鞏固“滾、撲、撕、咬、整”幾個生字。
2、引導學生小朋友說說為什么不喜歡另一只小獅子呢?
?、沤處熃Y(jié)合教學生字新詞“懶洋洋”。
⑵出示句子“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句進行對比朗讀。
3、讀議3～6自然段：
?、艑W生自由讀一讀它們的對話。
⑵師生分角色朗讀對話。
⑶指名表演。表演結(jié)束學生評議，評議的同時隨機進行疑問句和感嘆句朗讀的練習。
四、鞏固練習
這一環(huán)節(jié)我共安排兩項內(nèi)容：
1、指導書寫“練、習、苦”;(基于一年級學生年齡特點，為將寫字指導落到實處，我安排了三個練習層次：
?、耪f說識記方法。
?、泼杓t，想一想筆順。
?、墙處煼秾?，學生練習。)
2、選一選，練一練。練習內(nèi)容：我會認搭積木滾雪球。
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