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一年級下冊語文識字3教學分析(2)

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一年級下冊語文識字3教學分析

  一年級下冊語文《識字3》教學設計

  【教學目標】

  1、認識“霧、霜”等13個生字,會寫“和、語”6個字。

  2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

  3、有搜集對子和對對子的興趣。

  【教學重點】

  讀準字音,識記字形,學會對對子。

  【信息資料】

  生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

  【課時】

  兩課時(1.5課時)

  【教學過程】

  第一課時

  〖切入舉偶〗

  1、啟發(fā)談話:

  同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

  2、展示圖片:

  (出示大自然景物圖片)引導學生觀察說說畫面的景色。

  師:讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

  〖對話平臺〗

  一、自學

  1、學生借助拼音朗讀對子,注意讀準字音。

  2、同桌互讀,交流識字情況。

  讀文正音,提高學生識字能力

  二、識字

  1、出示生字詞:

  認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?

  2、游戲識字:

  開展“識字秘訣”交流會,看誰的識字方法好。

  3、檢查識字:

 ?、砰_火車識字──

  將13個生字打亂順序,以小組為單位按順序開火車讀生字。

  ⑵擺長龍識字──

  學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。

  (也可擺成其他圖案,如問號、感嘆號、S形等)

 ?、菐蜕终壹药ぉ?/p>

  分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

 ?、炔伦种i──

  多字少一半(夕)

  十日十日(朝)

  王二小,白又胖,一屁股坐在石頭上(碧)

  利用學生已有識字經驗,在游戲和活動中識字,使學生進一步體驗到識字的樂趣。競賽識字,調動學生參與積極性,培養(yǎng)自主識字能力。

  三、朗讀

  1、讀文,引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。

  2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

  師生互動讀文,營造融洽的學習氣氛。

  四、練習

  請你學著文中的樣子,也出幾個對子讓小伙伴對一對,實在對不上你可以幫助他。

  拓展延伸,使學生進一步感悟語言,積累語言。

  五、寫字

  重點指導“和、語、千”。

  分散寫字任務,提高書寫質量。

  第二課時

  (或半課時)

  〖對話平臺〗

  一、導入

  出示大自然的畫面:

  你能用學過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應的位置上。

  繪畫:

  1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語,寫在紙上,自己配上畫面。

  2、拿出自己的作品在組內交流,大家互相評議,猜猜他畫的是哪些詞語。

  借助畫面幫助學生理解詞語,提高運用語言的能力。挖掘學生個性潛能,增強理解語言能力。

  二、練習

  1、挑字卡找朋友:

  翹舌音朋友──

  我是翹舌音“朝”,我的朋友在哪里?

  結構朋友──

  我是“秀”,我有上下兩層樓,我的朋友在哪里?

  偏旁部首朋友──

  我是昆蟲小蜜蜂,我的朋友遍天下。

  反義詞朋友──

  我是“朝”,是一天的開始,我的朋友在哪里?

  2、“火眼金睛”:

  兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?

  紅臉兒朝陽出東方,專給小朋友灑霞光。

  碧綠的田野禾苗壯,萬紫千紅花兒香。

  蝴蝶姐姐花間舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。

  楊樹搖擺千條枝,桃李傍晚送夕陽。

  3、“金話筒”:

  任意選擇書中的詞語說幾句話,看誰用得多,句子說得美。

  游戲識字進一步鞏固識字,提高學生口語表達能力。

  三、寫字

  1、認讀“李、秀、香”,學生觀察描紅:

  這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?

  2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導,展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

  發(fā)揮學生的自主性,體會漢字的結構之美。

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