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人教版一年級下冊語文第二十七課兩只小獅子教學(xué)建議(2)

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  人教版一年級下冊語文第二十七課《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識:“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

  3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  【教學(xué)準備】

  生字卡片、圖片、頭飾。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,它們是誰呢?(在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子)

  2、板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

  (兒童喜歡和小動物交往,愿意做他們的朋友,所以老師從小動物入手切入話題,親近自然,激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上,更能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。教師再順勢利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形,可謂銜接緊密,學(xué)中有趣。)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容,認識生字

  1、用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友,多讀幾遍。

  2、每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

  3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)

  4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

  5、再讀課文,邊讀邊想:想和哪只小獅子做朋友呢?

  (教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。

  讀書要思考,讀書要解決問題,讀書還好講究方法,所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的,如,讀出疑問句和感嘆句的語氣;要求邊讀邊想,可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢?”這是注重了學(xué)生個體感受。)

  三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

  1、學(xué)生自由練讀。

  2、同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

  3、指導(dǎo)讀第一句:

  一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭唷?/p>

 ?、胖该x。

  ⑵貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

 ?、钦埶膫€學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

  ⑷學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。

  4、指導(dǎo)讀第二句:

  另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干。

 ?、胖该x。

 ?、瓶磮D說說這只小獅子的樣子。

 ?、钦垖W(xué)生表演“懶洋洋”的樣子,并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。

 ?、瓤粗鴪D,把它懶洋洋的樣子讀出來。

  5、請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其他同學(xué)可以配合做動作表演。

  6、你想對這兩只小獅子說什么呢?

  (情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多,但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,也就是順應(yīng)學(xué)生的心理,學(xué)生喜歡看直觀的畫面,愿意接受感官的刺激,內(nèi)心希望得到快樂的享受,所以,教師從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立圖與文字的聯(lián)系,這樣就比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。

  當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得滋滋有味,要比老師先講解怎么讀要好的多。

  表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,兒童興奮的時候,他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,往往是難以自控的,抓住這個心理,讓學(xué)生把情感表演出來,他們會得到最大的滿足。當(dāng)然,,表演要為內(nèi)容而服務(wù),要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

  過去的教學(xué)之所以古板,是缺乏人文的關(guān)懷,語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神,教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對這兩只小獅子說什么呢?”人與動物的溝通與對話,是情感的交流,是人性的體驗,是真善美的發(fā)現(xiàn)。)

  四、鞏固生字,書寫生字

  1、用生字組詞。

  2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。

  學(xué)生觀察,教師范寫,學(xué)生臨摹,師生講評。重點指導(dǎo)“練”。

  (低年級識字任務(wù)比較重,用一課時來解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識字快,忘得也快,因此,必須把識字任務(wù)分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),識字就很容易扎實的掌握了。

  指導(dǎo)寫字是建立在認讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點的指導(dǎo)怎么寫,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)是師生的合作。)

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