蘇教版一年級下冊語文第24課烏鴉喝水教學設計(2)
蘇教版一年級下冊語文第24課《烏鴉喝水》教學設計2
教學目標:
1.認識“烏、鴉”等九個字,會寫“辦、法”兩個字。
2.初讀課文,能讀準字音,讀通句子。
3.初步了解課文內容。
教學重、難點:
1.讀準字音,讀通句子,初步了解課文內容。
2.識字寫字。
教學準備:
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學過程:
一、出示烏鴉圖片,揭題。
1.同學們,你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長長的…)
2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么,老師今天也給大家?guī)硪粋€有關這只可愛的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師:請打開書,聽老師讀課文,邊指邊聽,心里面跟著讀,遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。
三、學生自由讀課文,初步感知課文內容
1.師:剛才同學們聽了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個機會讓開大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求:(1)讀準字音,圈劃出生字多讀讀,不認識的字借助拼音問問同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學生自由讀后匯報。
四、再讀課文,認讀生字
師:現在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的,老師想問問你們,你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。
1.學生認讀,教師相機出示小黑板。
wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學生認讀。
(2)請小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識記生字.
師:同學們,你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論:你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學生匯報交流。
3.重點指導:“喝”和“渴”
師:同學們,這些生字中有兩個長得特別像,你們說是誰?(喝、渴)是的,我們怎么記住它們呢?
生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水,因為口渴的時候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)
4.猜謎語識字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)
5.體驗識字:“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來,并讓學生用“漸漸”試說一句話。
6.檢驗認字情況。
師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認識嗎?
(1)指二三名學生認讀。
(2)男女生對讀。
(3)齊讀。
7.學生擴詞練習,給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。
五、指導寫“辦”“法”兩個字。
1.在田字格里找到,仔細觀察是怎樣寫的?
2.指名說。
3.指導書寫,教師示范。
4.講寫字要求:做到“三個一”
5.學生仿寫,同桌交流欣賞。
六、再讀課文,總結課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外,還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學生評一評。
5.學生回家讀給爸爸媽媽聽
蘇教版一年級下冊語文第24課《烏鴉喝水》教學反思
《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位,充分調動了學生的積極性,讓學生都參與到教學中來。
我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的,我把思考的權利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進了雙向互動、
親身經歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗,驗證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受,初見到水時的驚喜,而喝不到水的失望的整個過程,并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。
而在拓展部分,我問學生:“烏鴉還可以用什么方法喝水?”大家的思維活躍,如用吸管吸,用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新,也使我體會到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。
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