小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文

　　隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文篇一

　　摘 要：關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)是我們語(yǔ)文教師教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的本真追求。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生已成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。許許多多的語(yǔ)文老師對(duì)此作了大量的、卓有成效的工作。雖然學(xué)困生人數(shù)不多，但對(duì)全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量卻有一定的影響。所以教育工作者應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;措施

　　教學(xué)中，由于我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語(yǔ)文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為學(xué)困生。每一個(gè)教學(xué)班中，都或多或少存在幾名學(xué)困生，而這幾名學(xué)困生往往是影響教學(xué)班教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，如何有效地轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫“困”，一直是語(yǔ)文教師孜孜以求的問題，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，該如何幫助學(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文呢?

　　一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)

　　當(dāng)今學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是語(yǔ)文學(xué)困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。因而學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。首先，進(jìn)行外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予有效的外部獎(jiǎng)賞，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動(dòng)態(tài)教材，讓呆板的語(yǔ)文知識(shí)變得形象、直觀，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。其次，進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是持久關(guān)鍵的。激發(fā)他們逐步改變?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。上課時(shí)，估計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)困生能解決的題目，讓他們來(lái)回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到甜頭，意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，使他們獲得成功體驗(yàn)，變厭學(xué)為想學(xué)。

　　二、建立和諧的師生關(guān)系

　　新課程理念倡導(dǎo)師生之間要建立和諧的關(guān)系。對(duì)待他們要主動(dòng)奉獻(xiàn)一份愛心、關(guān)心、耐心和貼心，尊重他們，要主動(dòng)走近語(yǔ)文學(xué)困生，關(guān)愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。課堂上給他們一個(gè)贊許的眼光，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，看到優(yōu)點(diǎn)就誠(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中把他們的自尊、自信和自強(qiáng)心逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　三、采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化

　　分層指導(dǎo)，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有效措施。轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說(shuō)讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給機(jī)會(huì)參與回答、練習(xí)。

　　對(duì)于學(xué)困生，主要靠教師“扶著走”，對(duì)他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂提問時(shí)適當(dāng)多給他們機(jī)會(huì)，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。

　　個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的有效手段。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及自信心。課堂上多留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，體驗(yàn)失敗與成功，并鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。課后及時(shí)幫助他們把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里的講解，講解時(shí)盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)多些，提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，同時(shí)注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，視他們完成任務(wù)并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

　　四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

　　作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會(huì)自覺完成作業(yè)，因此教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。“精心設(shè)計(jì)作業(yè)”中的“精心設(shè)計(jì)”指的是對(duì)作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對(duì)于他們而言，應(yīng)以課本為主，每堂課能夠做好基礎(chǔ)練習(xí)就夠了，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。同時(shí)要督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇難度不同的作業(yè)，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的，要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并趁此時(shí)借機(jī)給學(xué)生適當(dāng)“加餐”。

　　五、鼓勵(lì)開展互幫互學(xué)活動(dòng)

　　開展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結(jié)對(duì)，當(dāng)學(xué)困生聽不明白時(shí)，“助學(xué)同伴”要及時(shí)講解，練習(xí)時(shí)，助學(xué)同伴要負(fù)責(zé)檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過(guò)程，使語(yǔ)文學(xué)困生得到同伴幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　總之，在今后的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，是我們每一位語(yǔ)文老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，需要我們長(zhǎng)期的、不懈的努力，持之以恒的轉(zhuǎn)化。我們教師要對(duì)每個(gè)學(xué)困生負(fù)責(zé)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛心，去關(guān)心和幫助學(xué)困生。使他們由“厭學(xué)”變“樂學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目的。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文篇二

　　【摘 要】新課程改革要求教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的“學(xué)困生”問題，本文試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

　　所謂“學(xué)困生”，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于各種原因造成致使學(xué)生接觸知識(shí)過(guò)程中在認(rèn)知、理解課程內(nèi)容方面存在偏差，不能及時(shí)消化、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)困難或障礙的人。后進(jìn)生并不是“全差生”，他們只是在學(xué)習(xí)某一門或幾門學(xué)科上存有“學(xué)習(xí)困難或障礙”，而并不是“毫無(wú)長(zhǎng)處”，樣樣都“差”。比如，“語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生”只是說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)造成學(xué)習(xí)困難或障礙的個(gè)體，他們具體表現(xiàn)在或識(shí)字方面，或閱讀方面，或習(xí)作或口語(yǔ)交際，或綜合性學(xué)習(xí)等方面存在學(xué)習(xí)困難或障礙。新課程改革要求教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求我們一線教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)具體學(xué)生要有具體的教育方法，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于“學(xué)困生”，我們教師應(yīng)該怎么做才能改變他們、轉(zhuǎn)化他們?如果教育方法不恰當(dāng)，則極有可能浪費(fèi)課堂上的不少時(shí)間，結(jié)果卻可能是事倍功半，從而影響到整體教學(xué)質(zhì)量。如何打破“分、分、分，學(xué)生的命根”的常規(guī)觀念，達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的新境界，使一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上特別是思想上有較大的進(jìn)步，這是一個(gè)迫切需要解決的問題。

　　一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心

　　學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意力不集中;作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事，不會(huì)做;考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。行之有效的辦法是：注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。主要有兩個(gè)方面：①針對(duì)學(xué)困生制定的目標(biāo)要合理、科學(xué)，切忌盲目、過(guò)高。要因人而異，根據(jù)學(xué)困生的不同情況采取個(gè)別對(duì)待，逐步提高的辦法。②對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，就能使之親近老師;親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

　　二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，體驗(yàn)成功快樂

　　無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。幫助學(xué)困生樹立自信心的重要手段就是“競(jìng)爭(zhēng)”。為了使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂，我首先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成績(jī)，使學(xué)生從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，和自己的過(guò)去比，看看是進(jìn)步了還是退步了，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。同時(shí)，還采用了降低知識(shí)臺(tái)階高度的做法，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個(gè)檔次的學(xué)生進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，使中等生和學(xué)困生同樣分享勝利的喜悅。

　　三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異

　　大家都知道，做作業(yè)是很能鞏固知識(shí)的，可以使學(xué)生全面發(fā)展。但也要減輕部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有這個(gè)要求。特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，喜歡抄寫別人作業(yè)的學(xué)生可能超過(guò)了二分之一。并且抄寫別人作業(yè)的學(xué)生，字體非常不認(rèn)真，效果很不好。因此筆者在布置作業(yè)時(shí)就非常注意好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)。對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生，就布置比較簡(jiǎn)單的試題，或者只讓他們寫好一些生字詞，讓有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)困生收作業(yè)，并要求他每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不能漏收。這樣做，全班的作業(yè)就能及時(shí)交上。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就盡可能布置一些難度較大的題，讓他們也能“吃得飽”，成績(jī)上更有進(jìn)步。愛因斯坦曾講過(guò)：“興趣是最好的老師。”怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?為學(xué)困生布置的作業(yè)應(yīng)盡可能讓他們喜歡，作業(yè)形式上要生動(dòng)有趣。

　　四、家校合一，共同提高

　　很多老師面對(duì)學(xué)生成績(jī)的不理想，在校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常用的方法就是將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧!”這樣的結(jié)果就是家長(zhǎng)回家后對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵說(shuō)教，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加的怨恨，進(jìn)而可能更不喜歡讀書。對(duì)于學(xué)困生，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要偶爾一次進(jìn)步了，你不防給家長(zhǎng)打個(gè)電話，或是碰到他們時(shí)，很自豪的告訴家長(zhǎng)他們孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會(huì)向教師一樣給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生也一定會(huì)有新的進(jìn)步。說(shuō)白了，尊重家長(zhǎng)也是尊重學(xué)生。教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生提高，對(duì)于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過(guò)程，需要我們教師付出耐心、細(xì)心和關(guān)愛，并要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身各方面的素質(zhì)。要真正理解、領(lǐng)會(huì)、執(zhí)行語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求：我們的教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力、齊抓共管，成功轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的任務(wù)必將能夠早日實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳智.淺談如何讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生重樹信心.小作家選刊：教學(xué)交流，2013年 第10期

　　[2]徐芝梅.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013年 第6期