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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿登高范文(2)

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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿登高范文

  高中語(yǔ)文說(shuō)課稿登高范文篇二

  一、 教材分析

  (一)魯人版高中語(yǔ)文必修教材共五冊(cè)?!兜歉摺肥囚斎税娓咧姓Z(yǔ)文必修5第三單元第六課《唐詩(shī)三首》的第二首。本冊(cè)書共設(shè)置四個(gè)單元,依次是“人生的五彩夢(mèng)”“愛的生命的樂章”“深邃的人生感悟”“以天下為己任”。希望學(xué)生通過(guò)本冊(cè)書的學(xué)習(xí)努力成為一個(gè)有追求、有愛心、會(huì)思考、勇?lián)?dāng)?shù)臈澚褐拧?/p>

  第三單元“深邃的人生感悟”包括《逍遙游》《唐詩(shī)三首》(《蜀道難》《登高》《錦瑟》)四篇文章和自讀文本《讀<伊索寓言>》。學(xué)習(xí)這一單元側(cè)重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的情境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí),要注意知人論世。聯(lián)系不同時(shí)期,不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行解讀;同時(shí)要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

  (二)《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作,詩(shī)歌通過(guò)寫登高所見所感,抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情,再現(xiàn)了一位憂國(guó)憂民、傷心傷己的詩(shī)人形象。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界和健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”,我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、知識(shí)與能力:(1)通過(guò)分析詩(shī)歌語(yǔ)句,學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法。

  (2)通過(guò)練習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用術(shù)語(yǔ),規(guī)范答題。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀,小組合作探究的方法體味詩(shī)歌意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:(1)通過(guò)討論探究詩(shī)歌中的的情感,體會(huì)詩(shī)人由悲自然之秋、人生之秋

  到悲國(guó)家之秋的深沉感情。

  (2)通過(guò)課后作業(yè),從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的愛國(guó)愛民情

  懷中汲取精神養(yǎng)料。

  二、學(xué)情分析

  (一)已有知識(shí):學(xué)生在必修三:《氓》《行行重行行》必修四:《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》《雨巷》《錯(cuò)誤》已經(jīng)初步掌握了一些詩(shī)歌解讀的方法。

  (二)已有經(jīng)驗(yàn):初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等作品,對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷,所處時(shí)代背景有一定了解。

  (三)已有學(xué)習(xí)習(xí)慣:閱讀詩(shī)歌可抓住意象;會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌主旨;鑒賞方法掌握較少,主旨不能全面概括。

  三、教學(xué)模式

  本節(jié)課我將采用我校一直推行的“三段(課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后融升)五步目標(biāo)教學(xué)”模式和我們語(yǔ)文組在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的“以學(xué)定教,少教多學(xué),小組合作,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的理念指導(dǎo)下的“目標(biāo)教學(xué)”教學(xué)模式。

  【設(shè)計(jì)意圖】:這種注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線,創(chuàng)設(shè)出了和諧、開放、平等的課堂。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)本堂課時(shí),兼顧課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段,分為以下幾個(gè)步驟:

  (一)課前準(zhǔn)備:為了知人論世,讓學(xué)生深入了解杜甫,利用多媒體讓學(xué)生觀看影片《唐之韻•一代詩(shī)圣》,并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。

  (二)課堂教學(xué):為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  1、激情導(dǎo)入 明確目標(biāo)(預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘)

  2、自主學(xué)習(xí) 重溫經(jīng)典(預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘)

  3、合作探究 展示成果(預(yù)設(shè)時(shí)間25分鐘)

  4、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 當(dāng)堂反饋(預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘)

  5、課堂小結(jié) 布置作業(yè)(預(yù)設(shè)時(shí)間2分鐘)

  (一)激情導(dǎo)入 明確目標(biāo)(預(yù)設(shè)時(shí)間8分鐘)

  學(xué)生齊背王維的《九月九日憶山東兄弟》。九月九日重陽(yáng)節(jié),本是一個(gè)登高祈福的日子,而此時(shí)的杜甫窮困潦倒、疾病纏身,似乎已經(jīng)走到生命的晚秋。他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)一人在外漂泊,而此時(shí),他時(shí)刻關(guān)心的國(guó)家正處于戰(zhàn)火紛飛之中。杜甫登高遠(yuǎn)望,百感千愁涌上心頭,不禁高聲吟出這首千古絕唱----《登高》。

  【設(shè)計(jì)意圖】:由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

  (二) 自主學(xué)習(xí) 重溫經(jīng)典(預(yù)設(shè)時(shí)間10分鐘)

  本環(huán)節(jié)圍繞“知人”與“論世”兩個(gè)模塊展開。

  1、知人

  (!)你知道杜甫的哪些詩(shī)作?

  (2)杜甫的詩(shī)給你什么印象?

  (3)杜甫這個(gè)人給你什么印象?

  【設(shè)計(jì)意圖】:教師精心設(shè)置三個(gè)問題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征,為后文分析文本作鋪墊。

  2、論世

  (1)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況,介紹杜甫的經(jīng)歷。

  (2)教師概括,引入背景:

  讀書壯游——長(zhǎng)安求職——戰(zhàn)亂流亡——漂泊西南

  (杜甫是唐王朝由興到衰的見證者,他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí),因此被稱為“詩(shī)史”。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái),課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括。只有充分了解詩(shī)人的性格特點(diǎn)和所處時(shí)代背景,才能更準(zhǔn)確地理解詩(shī)人的詩(shī)歌創(chuàng)作。

  (三)合作探究 展示成果(預(yù)設(shè)時(shí)間20分鐘)

  1、初讀,整體感知,感受詩(shī)歌的韻律。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,劃分詩(shī)歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳,體味詩(shī)歌的韻律美。

  2、再讀,深入體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)歌的情感。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

  3、品讀,品評(píng)詞句,感悟詩(shī)歌的意境。

  【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要學(xué)會(huì)進(jìn)行理性思考。

  因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

  探究一:首聯(lián)和頷聯(lián)寫了哪幾種景物?從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感?

  風(fēng)(急):身體冷,心里凄涼

  天(高):天地廣闊,更使人感到渺小、孤單

  猿(嘯哀):悲涼

  渚(清)沙(白):顏色上的清冷

  鳥(飛回):孤獨(dú)痛苦

  (無(wú)邊)落木(蕭蕭下):①落葉飄零,韶光易逝,生命短暫

  ②落葉歸根,漂泊生活幾時(shí)休?加重鄉(xiāng)愁

  (不盡)長(zhǎng)江:時(shí)間無(wú)窮,歷史長(zhǎng)河永不停息

  【教師點(diǎn)撥】:聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境,面對(duì)此情此景,詩(shī)人會(huì)想到什么?

  【得出結(jié)論】:天地廣闊,宇宙無(wú)窮,生命的短暫和渺小。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象,把握詩(shī)人情感。

  探究二:詩(shī)歌的前兩聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景?

  【教師點(diǎn)撥】:出示標(biāo)準(zhǔn)答案,與學(xué)生答案作比較,找出不足。

  【設(shè)計(jì)意圖】:鏈接考點(diǎn),幫助學(xué)生掌握規(guī)范的答題方法。

  探究三:詩(shī)人因何而“悲”?

  (1)離家多年,有家難回

  (2)晚年多病,孤苦無(wú)依

  (3)國(guó)事艱難,壯志難酬

  (4)人生潦倒,消愁無(wú)途

  【設(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人從小我到大我的飛躍,由悲人生之秋到悲國(guó)家之秋的提升,完成詩(shī)人的自畫像,同時(shí)落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)的難點(diǎn)。

  如何寫“悲”?

  1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):

  (1)急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無(wú)家的鳥、 紛紛而下的落葉

  ------典型意象

  (2)萬(wàn)里悲秋、艱難苦恨、潦倒------體現(xiàn)感情色彩的詞、句

  2、明確手法:情景交融

  哀景襯哀情

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法,解讀詩(shī)歌,從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成了,這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。

  4、美讀,品悟詩(shī)歌的音樂美,完成背誦。

  【設(shè)計(jì)意圖】:背誦是完成語(yǔ)感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),也是新的語(yǔ)感體驗(yàn)的生發(fā)點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,提高了學(xué)生背誦的積極性,完成了語(yǔ)感的沉積,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

  (四)達(dá)標(biāo)檢測(cè) 當(dāng)堂反饋(預(yù)設(shè)時(shí)間 5分鐘)

  要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方法,解讀王建的詩(shī)篇《十五夜望月》。

  十五夜望月

  王建

  中庭地白棲樹鴉,

  冷露無(wú)聲濕桂花。

  今夜月明人盡望,

  不知秋思落誰(shuí)家?

  問:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  答案: 詩(shī)人描繪了一幅中秋月夜圖:月光照射在庭院中, 地上好像鋪了一層霜雪,院中的樹上烏鴉停止了聒噪,在這萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻,秋露輕盈無(wú)跡,打濕了庭中的桂花。(描圖景)這是一幅寧?kù)o傷感的畫面,(點(diǎn)氛圍)將別離思聚的情意表現(xiàn)得非婉運(yùn)人。抒發(fā)了詩(shī)人望月情懷的鄉(xiāng)愁。(析情感)

  【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)置相關(guān)題目,讓學(xué)生學(xué)以致用并拓展課堂的容量。

  (五)課堂小結(jié) 布置作業(yè)(預(yù)設(shè)時(shí)間 2分鐘)

  小結(jié):1、總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特色:

  對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,寫景抒情壯闊深沉,被譽(yù)為“古今七律第一”。

  2、鑒賞手法:意象—意境—情感分析法

  【設(shè)計(jì)意圖】:再現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),強(qiáng)化目標(biāo),加深對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的印象。

  3、情感升華:

  杜甫一生雖短暫,但影響極為深遠(yuǎn)。儒家有語(yǔ)“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,可杜甫無(wú)論窮達(dá)都心憂天下,一直到臨死還慨嘆“戰(zhàn)血流依舊,軍聲動(dòng)至今”。因他的崇高偉大而被尊稱為“詩(shī)圣”。

  【設(shè)計(jì)意圖】:感情升華,照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。

  最后送給大家一句話:命運(yùn)可以摧毀崇高偉大的人,但不能摧毀人的崇高偉大!

  布置作業(yè):

  1、假如你陪杜甫夔州登高、洞庭湖登岳陽(yáng)樓,你想對(duì)杜甫說(shuō)些什么?以“杜甫,我想對(duì)你說(shuō)”為開頭,寫一段話,不少于200字。

  2、拓展閱讀:課后閱讀文章《草堂·詩(shī)魂》。

  【設(shè)計(jì)意圖】課后融升,鞏固目標(biāo)。從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的愛國(guó)愛民情懷中汲取精神養(yǎng)料。

  五、板書設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)意圖】板書要重點(diǎn)突出,形象直觀,簡(jiǎn)潔大方,使學(xué)生印象深刻。

  六、課堂評(píng)價(jià)

  要想了解學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課有多少收獲,能力有多大提升,就要靠評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要靈活多樣,主體要多元化,既要重過(guò)程又重成果。

  (一)評(píng)價(jià)內(nèi)容:

  從課堂內(nèi)容掌握是否全面、語(yǔ)言表達(dá)是否條理清晰、是否流暢進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)。

  (二)小組合作探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  相關(guān)材料是否熟悉,思考是否有深度。

  (三)評(píng)價(jià)方式:

  教師評(píng)價(jià) 生生評(píng)價(jià) 口頭評(píng)價(jià)

  (四)評(píng)價(jià)結(jié)果:

  1、合作精神最好小組

  2、課堂發(fā)言最踴躍的個(gè)人

  七、資源開發(fā):

  結(jié)合我校條件及學(xué)生的實(shí)際情況,在課程資源的開發(fā)利用中我著重做好了以下幾點(diǎn):

  1、 文本資源:立足教材,收集關(guān)于杜甫生平事跡的詳細(xì)資料,借助名篇,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中汲取

  鮮活而豐實(shí)的養(yǎng)料。

  2、音像、圖片資源:下載影片、伴奏音樂、歌曲,擴(kuò)大課堂容量,豐富課堂內(nèi)容。

  3、多媒體資源:依托現(xiàn)代信息技術(shù),鏈接網(wǎng)絡(luò),重視利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。

  【設(shè)計(jì)意圖】:開發(fā)利用課程資源,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,都具有非常重要的意義。


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