語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案論文
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案論文
導(dǎo)學(xué)案對(duì)新課改背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高有較大意義，提高課堂效率，提高學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案論文，一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案論文篇一
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是教師，所以要站在學(xué)生的角度上考慮制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到少而精，小而具體，明確學(xué)生要做什么，做到什么程度。要是沒(méi)有明確的目標(biāo)學(xué)生就不懂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變成無(wú)的放矢，打糊涂仗。這樣的學(xué)習(xí)就只能是低效的學(xué)習(xí)，這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)導(dǎo)向性。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)一定要突出一個(gè)“導(dǎo)”字。導(dǎo)學(xué)案需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。教師一定要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動(dòng)?探究” 、交流?研討”等欄目，將問(wèn)題設(shè)置層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而體現(xiàn)出本導(dǎo)學(xué)案的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。
三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有學(xué)法指導(dǎo)。
使學(xué)生學(xué)有方法，學(xué)會(huì)方法。俗話說(shuō)，學(xué)會(huì)方法，走遍天下。導(dǎo)學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，怎么學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。導(dǎo)學(xué)案里要明確指示如何讀書(shū)、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。
四、導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)版塊的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答可以讓全體學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不能是簡(jiǎn)單的填空型，而應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問(wèn)題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，使新知識(shí)在提問(wèn)中和討論中升華、鞏固。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破等。真正體現(xiàn)為學(xué)生著想，要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。
五、導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)版塊的檢測(cè)題要有層次性。
測(cè)題可以分三個(gè)層次。第一個(gè)層次是 “達(dá)標(biāo)體驗(yàn)”，難度不大，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，用以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂效果，要求全體學(xué)生基本能獨(dú)立完成;第二個(gè)層次是“成功體驗(yàn)”，是經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作討論后在課堂上絕大部分學(xué)生都能完成;第三個(gè)層次是“挑戰(zhàn)自我”，是一部分有能力的學(xué)生可以完成。如此，課堂檢測(cè)設(shè)才有效;才能真正在課堂中才能討論，才能交流，才能合作，才能提高。
使用導(dǎo)學(xué)案要注意以下幾個(gè)方面：
一、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。上課時(shí)教師要讓學(xué)生打開(kāi)預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書(shū)、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書(shū)查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過(guò)程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo);對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽(tīng)學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時(shí)解決。這兩個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問(wèn)題及本堂課出現(xiàn)的問(wèn)題精講、點(diǎn)撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力
二、突出“放”字。1、新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索;2、重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論;3、提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答;4、結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括;5、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。有一句話說(shuō)得好：有一種愛(ài)叫做放手。上課時(shí)，教師要大膽放手，要注重激發(fā)興趣，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，變學(xué)生 “苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
三、突出“活”字。教師要靈活采用方法、技巧以激活課堂。教師靈活處理課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，在注重課堂預(yù)設(shè)的同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。當(dāng)然不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無(wú)序，但是不重視生成，課堂就不會(huì)精彩。所以，教師要對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式;這樣，課堂才會(huì)不死氣沉沉，才顯得“活”氣十足。
四、突出“閱”字。導(dǎo)學(xué)案使用后要注意批閱，導(dǎo)學(xué)案的批閱要注意及時(shí)性 。批閱時(shí)重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，對(duì)答題的書(shū)寫(xiě)、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面也要嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問(wèn)題較多的題目再通過(guò)習(xí)題課解決，如此，可以及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，也可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知程度。當(dāng)然有的導(dǎo)學(xué)案是需要認(rèn)真批改的，對(duì)于不需要要批改的，老師檢查可以粗略了解，可以做“淡化處理”，也可以利用課間時(shí)間有意識(shí)與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通?？傊處熞欢ㄒ獜膶?dǎo)學(xué)案中及時(shí)了解學(xué)生的情況：已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課才會(huì)有的放矢的去處理。
誠(chéng)然，導(dǎo)學(xué)案在使用的過(guò)程中也出現(xiàn)諸如“有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法參與小組或班級(jí)討論。另外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在其他同學(xué)討論時(shí)開(kāi)小差或聊天。這使得討論流于形式。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生往往做不到，影響上課的時(shí)間安排，有時(shí)無(wú)法完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。學(xué)生在填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致其課后復(fù)習(xí)錯(cuò)誤的知識(shí)。”這樣的一些問(wèn)題，但通過(guò)大家的引導(dǎo)，這些問(wèn)題在不斷的得到解決。我想，教學(xué)改革總要經(jīng)歷風(fēng)雨，在經(jīng)歷風(fēng)雨之后，迎來(lái)的陽(yáng)光會(huì)更加燦爛。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案論文篇二
一、何謂語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是教師集體整合語(yǔ)文課程的各種資源，依據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”再結(jié)合“教情”而設(shè)計(jì)的吸引、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”和指導(dǎo)教師“教”的實(shí)施方案。
二、編寫(xiě)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義
通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)。
三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則
1.主體性原則。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.探索性原則。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
3.啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，有些比較難的問(wèn)題我們還可以加入一點(diǎn)提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，把握課文的深層主旨，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
四、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用
1.回歸文本，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。導(dǎo)學(xué)案中大量問(wèn)題和習(xí)題的設(shè)置，確實(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力大有幫助。但是，如果教師不能很好地駕馭課堂，真正理解導(dǎo)學(xué)案的意義，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課就會(huì)成為一堂習(xí)題解答課。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不管運(yùn)用哪一種教學(xué)模式，語(yǔ)文課程最基本的性質(zhì)——人文性是絕對(duì)不能丟的。語(yǔ)文課程提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等，這些必須是在一篇篇美文閱讀當(dāng)中細(xì)細(xì)感受、領(lǐng)悟、鑒賞才可以得到的。如果語(yǔ)文課成為習(xí)題課，那語(yǔ)文課程的人文性就無(wú)從論起。其次，文學(xué)作品文體的不同決定了其教學(xué)方式的不同。記敘文、說(shuō)明文或議論文等各有其特征，教學(xué)方式也應(yīng)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如果由于導(dǎo)學(xué)案的使用使得每一種文體的教學(xué)都只是做題，使學(xué)生感受不到文體的區(qū)別，體會(huì)不到各種文體寫(xiě)作的不同，顧此而失彼，那就成為導(dǎo)學(xué)案的敗筆。閱讀與鑒賞永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。在閱讀中理解文本的思想、觀點(diǎn)和感情，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，了解人類豐富的社會(huì)生活和感情世界，所有這些也只有通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)閱讀才可以感悟到，而不是做習(xí)題可以得來(lái)的。惟其如此才不失語(yǔ)文教學(xué)的本色。
2.運(yùn)用流程。①課前發(fā)放學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問(wèn)題。教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，怎樣閱讀文本，怎樣精讀，解答問(wèn)題應(yīng)從哪些方面著手等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。
?、谠趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理要恰當(dāng)，簡(jiǎn)單、易懂的要一帶而過(guò)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決。要努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。
?、蹖?duì)縣編或?qū)W校里非自編的導(dǎo)學(xué)案，老師要依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行刪減增補(bǔ)修訂，不能照搬，按套路打。無(wú)論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案，用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行補(bǔ)充修訂、完善并存檔，以備后用。
④使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。對(duì)學(xué)生爭(zhēng)議較大、比較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，要敢于放手讓學(xué)生辯論，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
?、輰?dǎo)學(xué)案中檢測(cè)落實(shí)部分，要像考試那樣在課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生集中精神，快速、高效獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)有效地檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
?、蘩蠋熞髮W(xué)生課堂上注意做好學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)完一課后，要注意歸類保存好導(dǎo)學(xué)案，以便今后復(fù)習(xí)。
⑦教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容完成了，不等于就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
?、嘣趯?dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)作統(tǒng)一的要求，讓班級(jí)所有的學(xué)生都按時(shí)完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要允許學(xué)困生有差別。
導(dǎo)學(xué)案是一種全新的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師在運(yùn)用時(shí)一定要區(qū)別于理科學(xué)科的教學(xué)，做到既把握了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，又能讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案論文篇三
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施，使其成為切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)效率的推進(jìn)劑。從而加速教學(xué)改革又快又好地向前發(fā)展?，F(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓我們感到備課的不易和上課的輕松。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既是教學(xué)行為方式的改變，又是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。更符合課程的基本理念，它照顧到全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，特別是小組合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮他們的合作，探究學(xué)習(xí)的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。看到他們?cè)谡n堂上神采飛揚(yáng)，滔滔不絕地交流著個(gè)人的獨(dú)到觀點(diǎn)，為他們的巨大變化而高興。在導(dǎo)學(xué)案的編制、使用過(guò)程中，我不斷反思。感覺(jué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)推敲，使其逐漸完善，才能更好發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確合理適量
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要充分考慮縱向?qū)W段目標(biāo)，又要考慮橫向的三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)科目標(biāo)與具體教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和具體化。是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，又是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性檢測(cè)的總綱。有了目標(biāo)的定向功能，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向，它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)，自覺(jué)達(dá)標(biāo)的習(xí)慣。即知道自己該學(xué)什么。所以目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)明確，具體，用語(yǔ)的表述應(yīng)準(zhǔn)確。比如：記住，了解，感知，理解等，達(dá)到什么要求應(yīng)是明確的;數(shù)量要適當(dāng)，太多完不成，太少則單調(diào)。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)注意方法指導(dǎo)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前的必要準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的充分能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)有必要的方法指導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)呈現(xiàn)出來(lái)。例如：編寫(xiě)的【紫藤蘿瀑布】導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一是讀課文三遍以上，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。二是借助工具書(shū)，資料，與同伴交流，積累掌握相關(guān)知識(shí)。從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，制訂的方案切實(shí)可行。朗讀是基礎(chǔ)，讀三遍并圈點(diǎn)批注，學(xué)生可大致了解課文的相關(guān)信息。從自己的角度，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備去了解，品評(píng)，賞析。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)老師的第二步提示，完成七個(gè)問(wèn)題，從作者生平，背景，字詞的音形意，到概括文章內(nèi)容，脈絡(luò)，作者情感變化，對(duì)生命的感悟等。在預(yù)習(xí)，交流，討論中把握。為課堂學(xué)習(xí)研討做了必要的準(zhǔn)備，課堂應(yīng)該是輕松，高效的。
三、課堂研討交流的實(shí)施
課堂研討是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，研討的問(wèn)題如何設(shè)計(jì)?學(xué)生如何組織?多媒體還有沒(méi)有用的必要? 應(yīng)關(guān)注并切實(shí)加以解決。
(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法原則
問(wèn)題是打開(kāi)一門(mén)學(xué)科的鑰匙，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生思考，從而形成解決問(wèn)題的方法和思路?？梢?jiàn)問(wèn)題的作用和重要性。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。所以，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。一方面，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，各個(gè)問(wèn)題貫徹整個(gè)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)，生成問(wèn)題，教學(xué)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，研究和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等。在導(dǎo)學(xué)案上案設(shè)計(jì)上應(yīng)圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生能力發(fā)展的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，深入、持久投入到學(xué)習(xí)中。
(2)學(xué)習(xí)小組的組建和運(yùn)用
在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的組建和運(yùn)用尤為重要，在實(shí)踐中有各種形式，如有八人小組，四人小組。有的在座位安排上也別出心裁，圓桌形式面對(duì)面便于交流。小組內(nèi)分工明確，有中心發(fā)言人，記錄人，從而保證了高效運(yùn)作，讓他們?cè)诮涣?，溝通，合作中進(jìn)行知識(shí)的共享，心靈的碰撞，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在小組合作中切不可追求熱鬧而不注重合作的目的，時(shí)機(jī)及過(guò)程。應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)讓學(xué)生平等的溝通和交流，進(jìn)入深層的交流和碰撞。不能讓優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，要照顧到全體成員?？傊荒芷赜谛问?，而缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。
(3)多媒體應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用
在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施以前的課堂，較重視多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，多媒體以其大容量的文字，圖片，動(dòng)畫(huà)視頻吸引著學(xué)生，也創(chuàng)造了較多的亮點(diǎn)，每有公開(kāi)課，必用之。但導(dǎo)學(xué)案實(shí)施以來(lái)，發(fā)現(xiàn)很少或沒(méi)有人用。筆者認(rèn)為適時(shí)適當(dāng)用多媒體輔助教學(xué)，是必要的，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。能增加課堂的生動(dòng)性和有效性。與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不矛盾。
以上是對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺的思考，如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案需要我們不斷實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，逐漸領(lǐng)會(huì)，明晰，路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。設(shè)計(jì)好每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)并快樂(lè)著，我們將無(wú)比欣慰。
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