高中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題解答方法
高中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題解答方法
高中語(yǔ)文的備考總會(huì)有考試，有時(shí)候語(yǔ)文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能帶來(lái)致命的錯(cuò)誤。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題解答方法，希望對(duì)大家有幫助!
高中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題解答方法
竅門(mén)一：圖示法解決句末標(biāo)點(diǎn)在引號(hào)內(nèi)外的問(wèn)題
例⑴“冰凍三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，寫(xiě)作更是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮。”
用圖示法表示為“--------------。”①------------，-----------“-------------。”②
?、倬湟?hào)內(nèi)獨(dú)立成句，故句號(hào)應(yīng)在引號(hào)里;②句，如果認(rèn)可引號(hào)內(nèi)的句號(hào)，那么全句就沒(méi)有了句末標(biāo)點(diǎn)，不倫不類(lèi)，所以，句號(hào)應(yīng)在引號(hào)外。
竅門(mén)二：層次分析法確定頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)
例⑵美國(guó)的紐約、洛山磯、①日本的東京、②法國(guó)的巴黎、③英國(guó)的倫敦、④中國(guó)的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有申辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力。
例⑶季羨林先生的飲食十分簡(jiǎn)單：早餐一杯牛奶、一塊面包、一把炒花生米;①午餐和晚餐則多以素菜為主。
在例⑵我們可以看出各國(guó)家之間應(yīng)是并列關(guān)系，屬于并列詞組作主語(yǔ)的現(xiàn)象，可是有的詞組內(nèi)部又有小并列，如美國(guó)、中國(guó)，如果一味用逗號(hào)，則層次不明，這樣就必須把①②③④處的頓號(hào)改為逗號(hào)，這樣就清晰多了。
例⑶中的①處用了分號(hào)，可是，全句連一個(gè)逗號(hào)都沒(méi)有，怎么會(huì)有分號(hào)的出現(xiàn)呢?一定是用錯(cuò)了，分號(hào)屬于越權(quán)了呀，所以要將此處的分號(hào)改為逗號(hào)。
竅門(mén)三：成分分析法確定逗號(hào)、頓號(hào)
例⑷臺(tái)灣與大陸，同根同源、同文同種，為了民族的利益，兩岸應(yīng)盡快攜起手來(lái)。
本句中的“同根同源、同文同種”在句中做謂語(yǔ)，所以，它們之間不能用頓號(hào)，應(yīng)用逗號(hào)。
例⑸黨的十六大報(bào)告指出，我們要在新世紀(jì)頭20年走出一條科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。
“科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮”，在句中做定語(yǔ)，它們之間必須用頓號(hào)，用逗號(hào)則割裂了他們與中心詞的限制關(guān)系了。
例⑹老李的包子做得好，餡大、皮薄、味香。
“餡大、皮薄、味香”在句中做補(bǔ)語(yǔ)，做補(bǔ)語(yǔ)的并列詞組之間應(yīng)該用逗號(hào)。
竅門(mén)四：語(yǔ)意分析法確定標(biāo)點(diǎn)
例⑺他在“鐵道游擊隊(duì)”里擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)。
例⑻他在《鐵道游擊隊(duì)》里扮演隊(duì)長(zhǎng)角色。
同樣一個(gè)詞，但在例⑺中必須用引號(hào)，例⑻則用書(shū)名號(hào)。主要原因是語(yǔ)境不同。
竅門(mén)五：擬用答語(yǔ)判斷逗號(hào)、問(wèn)號(hào)
例⑼你是懦弱地等待?①還是勇敢的應(yīng)對(duì)呢?
例⑽茫茫宇宙到底有沒(méi)有外星人，②生命能不能合成，③人果真由命運(yùn)主宰?這一切都引起人們深深地思考。(2004年浙江卷)
在給例⑼的擬答語(yǔ)時(shí)，我們只要選擇其一，或等待，或應(yīng)對(duì)，就可以了。在給例⑽擬答時(shí)，則不能這樣簡(jiǎn)單，每一句都得回答。
這也就告訴我們例⑼是選擇問(wèn)句，是一句話，中間不能用問(wèn)號(hào)的的，應(yīng)把①處改為逗號(hào)。例⑽又是多重問(wèn)句，各自獨(dú)立，所以②③處的逗號(hào)應(yīng)改為問(wèn)號(hào)。
竅門(mén)六：主動(dòng)劃句號(hào)，品評(píng)冒號(hào)的用法
例⑾魯迅認(rèn)為，中國(guó)的歷史只有兩個(gè)時(shí)代：①“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”，②“這一種循環(huán)，也就是‘先儒’之所謂‘一治一亂’”。
從“兩個(gè)時(shí)代”看，句號(hào)應(yīng)加在②處，既然②處用了逗號(hào)，說(shuō)明與后面還是有密切關(guān)系的，而后面的內(nèi)容又不是“啟示”的內(nèi)容，所以說(shuō)，①處的冒號(hào)屬于用錯(cuò)情況。
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的七種能力
1.基本分析能力。即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。能分析小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;能分析文中某個(gè)部分的層次，能分析文中某個(gè)段落的層次等。
2.整體把握能力。即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特征，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。
3.概括提煉能力。即對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。
4.語(yǔ)言品味能力。即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、體會(huì)句義，品味詞與句的表達(dá)作用，說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用等等。
5.手法欣賞能力。即初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让妗?duì)比烘托、詳寫(xiě)略寫(xiě)、伏筆照應(yīng)等等。
6.感受評(píng)價(jià)能力。如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向;評(píng)價(jià)文中的人物;展開(kāi)聯(lián)想或表述感想;探究文章難點(diǎn)，提出看法與建議，就文中內(nèi)容進(jìn)行想象等等。
7.聯(lián)想遷移能力。即由材料中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如聯(lián)想到所積累的詩(shī)詞、名言、科學(xué)知識(shí)、課文人物等等。
高中語(yǔ)文病句修改技巧
1、明確六種語(yǔ)病類(lèi)型(語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)的典型特征;
2、先從搭配是否得當(dāng)、成分是否殘缺入手思考--利用壓縮句子主干的方法快速找出語(yǔ)病。
3. 每種病句類(lèi)型記熟一個(gè)例子。
一、抓三個(gè)“字”
1、抓“和”(包括頓號(hào)及其他表并列關(guān)系的詞語(yǔ))
2、抓“是”(也是、就是、總是等判斷詞)
3、抓“的”( "的”字在一些病句考題中常常多用或少用 )
二、抓六個(gè)“詞”
1、抓關(guān)聯(lián)詞 2、抓否定詞 3、抓兩面詞 4、抓代詞 5、抓介詞 6、抓副詞
一、抓“并列短語(yǔ)”
1、抓頓號(hào)、逗號(hào)
頓號(hào)用于句子內(nèi)部并列短語(yǔ)之間。病句往往是屬種概念的并列，或者分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)類(lèi)似數(shù)學(xué)“交集”的情況。
例1、最近一段時(shí)間，各種媒體、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量的報(bào)道了黑龍江、陜西、山西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(概念大小，不能并列 )
例2、去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)短訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人報(bào)名參加學(xué)習(xí)。(概念交叉，不能并列)
例3、今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車(chē)、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。(并列短語(yǔ)不能一起與謂語(yǔ)搭配)
例4、對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?/p>
(句子排列順序不恰當(dāng))
2、抓“和”字
“和”作為連詞，組成并列短語(yǔ)后，往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。
例1、聽(tīng)了動(dòng)員報(bào)告后，同學(xué)們都訂出了本學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)劃和決心。(訂出了“決心”搭配不當(dāng) )
還須指出“和.跟.同.與.等都有連詞和介詞兩種用法，往往造成句子的歧義
例2、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷的把這筆錢(qián)分別存入兩家銀行。
(”和”作連詞時(shí)，是他一人所為;“和”作介詞時(shí)，是他和總經(jīng)理兩人所為)
例3、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(句中成分前后不能一一照應(yīng))
總結(jié)一：句中出現(xiàn)“并列短語(yǔ)”要注意：并列關(guān)系是否互相包含交叉;排列順序是否恰當(dāng);并列短語(yǔ)是否與句中成分搭配;句中成分前后能不能一一照應(yīng)。
二、抓判斷詞“是”
例：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。
總結(jié)二：病句考題中如出現(xiàn)判斷詞“是”，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。
抓助詞“的”
(1)大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。(少一“的”字大家氣憤的對(duì)象歧義了)
(2)今年夏熟又奪得了豐收，小麥產(chǎn)量超過(guò)去年的百分之二十八，比前年增長(zhǎng)近一倍。(多一“的”字豐收變減產(chǎn))
總結(jié)三：“的”字在一些病句考題中常常多用或少用 ，做題時(shí)應(yīng)考慮這“的”是多用了還是少用了。
四。抓關(guān)聯(lián)詞
1、如果人們連續(xù)看上四五個(gè)小時(shí)的電視節(jié)目，就會(huì)感到十分疲勞。
2、要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。
3、如果有了正確的道德觀和健康的審美觀，那么閱讀中就能正確地理解文章的含義了。
4、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問(wèn)題上邁出的可喜一步。
5、只有從根本上解決了為什么人的問(wèn)題，就能更好地為工農(nóng)兵服務(wù)。
6、有一些電視劇本不能采用的原因，是因?yàn)樗鼈兏裾{(diào)太低，只能迎合少數(shù)人的口味。
總結(jié)四：句中出現(xiàn)“關(guān)聯(lián)詞、固定搭配類(lèi)詞”要注意：
1、位置是否正確：一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在主語(yǔ)后面;主語(yǔ)不相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)放在主語(yǔ)前面。2 、是否符合邏輯;3 、是否規(guī)范地搭配;4、是否贅余;
五 、抓兩面詞
1、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門(mén)技術(shù)人才。
2、高三階段學(xué)習(xí)成績(jī)提高的快慢，全在于認(rèn)真聽(tīng)講，科學(xué)地安排作息時(shí)間。
3、中國(guó)正在經(jīng)歷一場(chǎng)從“吃飽”向“吃好”、“吃健康”的轉(zhuǎn)變，在這一歷史進(jìn)程中，能否保證公眾的食品安全，取決于政府的執(zhí)政水平，事關(guān)老百姓的切身利益。
(此題正確。“政府的執(zhí)政水平”就含著高低兩面)
總結(jié)五：病句考題中如出現(xiàn)“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成敗”“高低”“好壞”“冷暖”等“正反意同時(shí)陳述的詞語(yǔ)”，則考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。
六、抓否定詞與反問(wèn)句
1、中學(xué)生寫(xiě)作文，要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。
2、為了防止大災(zāi)之后無(wú)大疫，駐鄂某部醫(yī)務(wù)人員日夜巡查，吃住都在堤岸上。
3、校長(zhǎng)十分果斷地作出了決定，避免了事態(tài)不再進(jìn)一步惡化。
4、雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
總結(jié)六：句中出現(xiàn)帶有否定意思的詞要注意，再有否定詞時(shí)，表意是否合乎語(yǔ)境;特別要注意已帶有否定意義的詞語(yǔ) "切忌” "以防”“防止”“勸阻”“阻止”“避免”“忘記”的句子;是反問(wèn)句本身就是一重否定。
七、抓代詞
1、王老師經(jīng)常為李成補(bǔ)課，李成總是努力學(xué)習(xí)，他這樣做是為了讓家長(zhǎng)放心。
2、從延安路到勝利橋只有六七里，從勝利橋到紅旗渠只有七八里，這段距離并不遠(yuǎn)。
總結(jié)七：病句考題中出現(xiàn)代詞，往往有指代不明的毛病。
八。 抓介詞
例1、從這個(gè)故事里告訴我們一個(gè)真理：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后。
例2、他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到力量，樹(shù)立了克服困難的信心。第二個(gè)介詞“在”應(yīng)改為“從”
例3、3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國(guó)際奧委會(huì)，第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。(“關(guān)于……”作狀語(yǔ)，只能用在主語(yǔ)前)
例4、焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可是對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。
例5、科學(xué)工作者需要開(kāi)闊的心胸，就是和()自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。(“和”字后面缺“與”)
總結(jié)八：句中出現(xiàn)介詞時(shí)要注意：
特別是句首介詞，往往掩蓋了全句的主語(yǔ)，造成成分殘缺;是否顛倒了主客體關(guān)系;句子中的介詞也時(shí)有誤用、少用的情況。
九。 抓副詞
例1、對(duì)于部分社員之間收入懸殊很大的問(wèn)題，要采取正確政策，保護(hù)合法收入，取締非法收入，調(diào)節(jié)過(guò)高收入。
例2、 "雪蓮”牌襯衫，無(wú)論在款式上、質(zhì)量上還是包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流。
(以上各例，都有語(yǔ)義重復(fù)現(xiàn)象)
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