中學(xué)政治課改論文

　　對(duì)于政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。 接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)政治課改論文，一起來看看吧。

　　中學(xué)政治課改論文篇一

　　百年大計(jì)，教育為本。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)激烈，一個(gè)國(guó)家要想立于不敗之地，就必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，當(dāng)今中學(xué)生，除了要具有豐富的知識(shí)，多方面的才能，還要良好的思想和正確的人生觀，堅(jiān)韌不撥的意志和求實(shí)進(jìn)取的開拓精神，而這一切要靠教育，思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能，如何才能堅(jiān)持和完善這一功能，方法很多，就教學(xué)而言，必須立足改革，探求新路。

　　首先、必須轉(zhuǎn)變觀念

　　從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長(zhǎng)期以來，政治課的價(jià)值位置就是應(yīng)試教育。為了應(yīng)條條，這樣使政治教學(xué)陷入惡性循環(huán)。但中學(xué)政治教育的特定功能決不只是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級(jí)在維護(hù)它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時(shí)，都要很好地利用這個(gè)工具，特別是要利用這個(gè)工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)的政治觀。價(jià)值觀。倫理觀與之相適應(yīng)，并以此來教育自己的接班人，否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個(gè)高度來講，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個(gè)功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價(jià)值。

　　中學(xué)政治課所教的品德培養(yǎng)，法律常識(shí)以及具有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，他就有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，政治課所擔(dān)負(fù)的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅(jiān)持和不斷加強(qiáng)的，決不是可有可無的。為此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施，維護(hù)政治課的地位，保證課時(shí)，穩(wěn)定隊(duì)伍，促進(jìn)政治課教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握。對(duì)于抽象的理論，嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。

　　要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價(jià)值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學(xué)的的主觀能動(dòng)性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說明問題的能力教師要學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵(lì)，組織、點(diǎn)撥的作用。一話，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。

　　其次改變教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的新特點(diǎn)

　　處在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識(shí)良強(qiáng)烈，這樣的特點(diǎn)，對(duì)政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動(dòng)力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對(duì)他們的新特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學(xué)法、“提綱導(dǎo)讀”教學(xué)法、“問題解答”教學(xué)法、自學(xué)習(xí)討論教學(xué)法、能力訓(xùn)練法等等。“教無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然會(huì)更豐富更新穎。至于如何改革教學(xué)方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾點(diǎn)作法。

　　第一，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添了許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　第二，在具體教學(xué)過程中，我還特別重視學(xué)生這個(gè)主體，想方設(shè)法讓他們活起來，動(dòng)起來。比如，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生談自己生活，學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學(xué)說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實(shí)際問題，能為人生指明正確的航向，一些同學(xué)還成了小哲學(xué)迷，立志將來要當(dāng)個(gè)哲學(xué)家。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。

　　第三，在教學(xué)中我注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來。教學(xué)中我堅(jiān)持“因材施教”，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。

　　比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。我就反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績(jī)。

　　第四，在教學(xué)中，我從不認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，作為政治教學(xué)的最終目的。我平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照共產(chǎn)主義道德標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。進(jìn)一步我還要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。

　　當(dāng)然，政治思想課，教學(xué)改革是一個(gè)很大的課題，我們相信，只要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。中學(xué)政治課教學(xué)一定會(huì)迎來一個(gè)美好的明天。

　　中學(xué)政治課改論文篇二

　　隨著教育改革的不斷深入，怎樣上好政治課，提高政治課教學(xué)效果，是廣大中學(xué)政治教師亟待解決的問題。政治教師只要多動(dòng)腦筋，多想辦法，多多的付出，不懈地探索，涌躍的創(chuàng)新，肯定會(huì)有所收獲的。

　　一、設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入

　　人們常說，萬事開頭難。上課也是這樣。一節(jié)課的開始是學(xué)習(xí)興趣的零度狀態(tài)，一個(gè)好的導(dǎo)入成為解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。教師在一節(jié)課的開始就要營(yíng)造一種先聲奪人的氣勢(shì)，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。好的導(dǎo)入，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還可以在無聲中把學(xué)生帶入一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境中來，以提高教學(xué)效果。人們常說的“好的開頭是成功的一半”就是這個(gè)道理。導(dǎo)入的方法是很多的，比如詩歌朗誦、音樂欣賞、觀看時(shí)政熱點(diǎn)等，這些都可以收到意想不到的效果。好的導(dǎo)入是因地制宜，靈活多樣的，但切忌為了興趣而興趣，在興趣的同時(shí)還應(yīng)該完成導(dǎo)入課堂的目的。

　　二、運(yùn)用事例進(jìn)行教學(xué)

　　教育教學(xué)的改革，無論采取什么樣的現(xiàn)代化手段，都必須結(jié)合大量生動(dòng)有趣、耐人尋味的事例來說明道理。因?yàn)?，說理是政治課的第一要素，是政治課的基本要求，從這個(gè)角度講，政治課就是說理課。運(yùn)用事例說理，就成為政治課教師經(jīng)常運(yùn)用的重要教學(xué)手段。但是，在教學(xué)中對(duì)事例的使用要注意大事例小事例結(jié)合使用。大事例會(huì)開拓學(xué)生視野，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)他們辯證地對(duì)待人生的是非、得失和榮辱。小事例會(huì)使他們懂得如何做人、如何做事、如何生活、如何求知的道理。大與小應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，二者是辯證統(tǒng)一的。

　　三、運(yùn)用多種文化的雜糅嫁接進(jìn)行教學(xué)

　　使用多種文化手段雜糅嫁接的中心目的是解決學(xué)生對(duì)某個(gè)政治理論內(nèi)容的理解接受這個(gè)核心服務(wù)，不同學(xué)科知識(shí)的嫁接，是為了讓政治理論通俗化。比如中國(guó)哲學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中，有許多充滿哲理的寓言故事，這些故事中學(xué)語文課中就有很多，把它們嫁接過來可以幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的哲學(xué)道理。如在講量變與質(zhì)變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引用了老子一句話，“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。”教師一提到這些語文中的名篇名句，學(xué)生就活躍起來。學(xué)生從這些語句就會(huì)歸納出：一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的;沒有量變做準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變發(fā)生;量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

　　在政治課教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境。這些情境主要有：形象情境、音樂情境、故事情境等等。例如，教師在講處理民族關(guān)系的基本原則這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先播放MTV《愛我中華》，學(xué)生聽到歌曲，心靈得到了觸動(dòng)。然后，教師根據(jù)歌詞可提出以下問題：“這首歌曲說明了什么道理?”由于學(xué)生對(duì)這首歌很熟，就會(huì)議論紛紛，踴躍發(fā)言，這就提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)形象情境，渲染了課堂氣氛，開拓了學(xué)生視野，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力，也喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。促進(jìn)了知識(shí)、能力、覺悟的全面提高。

　　五、提倡科學(xué)的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)

　　大力提倡先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)方法，就是以教師、書本、課堂為中心，以學(xué)生主動(dòng)性為核心，讓學(xué)生形成合作意識(shí)，凝聚合力，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，大家有機(jī)地、愉快地、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展弘揚(yáng)個(gè)性，兼顧個(gè)體，共同奮進(jìn)的作風(fēng)。創(chuàng)造構(gòu)建一個(gè)熱烈沸騰的教學(xué)氛圍，將學(xué)生納入其中，讓他們體味當(dāng)“主角”的滋味，身臨其境，切身得到感染，受到震撼與教育，實(shí)現(xiàn)了思想性和教育性、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，最大化地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。不僅有利于提高班級(jí)整體教學(xué)成績(jī)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作共處共事能力，加強(qiáng)集體主義教育，完善完美學(xué)生個(gè)性，培育團(tuán)結(jié)互助進(jìn)取品質(zhì)，使得思想進(jìn)步與學(xué)習(xí)實(shí)效雙豐收。

　　六、在政治課堂上投入情感

　　不少政治教師在上課時(shí)就教學(xué)內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備來說無可挑剔，但課堂氣氛好似一潭死水。生性活潑、想像滿懷、情感豐富的學(xué)生，在教師的教學(xué)專制中，被教師牽著鼻子痛苦地在知識(shí)的沙漠里跋涉。究其原因，一方面與教師的“一言堂”“傳聲筒”“搬運(yùn)工”的教法有關(guān)，另一方面卻是教師缺乏人情味所致。俗話說：“人非草木，孰能無情”。情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來，政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的和任務(wù)，要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧指出：“沒有人的情感，就不可能有對(duì)真理的追求。”作為一名政治教師，應(yīng)用自己的情感來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情，這是獲取教學(xué)理想效果的重要手段。

　　總之，想方設(shè)法引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)中去感受濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和良好的環(huán)境，是教師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是值得教師深思的一門學(xué)問。除了以上幾點(diǎn)筆者的總結(jié)外，提高中學(xué)政治課教學(xué)效果的方法還有很多，教師可在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)，只要教師大膽創(chuàng)新、用心付出，中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情一定會(huì)激發(fā)出來，中學(xué)政治課的教學(xué)效果也一定會(huì)得到提高!