高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)

　　人是有差異的。在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智商、生活體驗(yàn)、情感、知識(shí)接受能力及家庭背景是不同的，他們對(duì)政治的掌握程度及理解能力難免要有這樣那樣的差異。正因?yàn)橛胁町悾猿霈F(xiàn)了學(xué)困生、后進(jìn)生。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)，一起來(lái)看看吧。

　　高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)篇一

　　一、找出后進(jìn)生形成的原因

　　1.是非觀念模糊

　　是非觀念是指一個(gè)人對(duì)己對(duì)人的行為應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認(rèn)識(shí)行為產(chǎn)生的社會(huì)影響。后進(jìn)生容易犯錯(cuò)誤的原因之一就是道德無(wú)知、是非不分。正因?yàn)楹筮M(jìn)生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風(fēng)，辨別能力差，所以往往憑個(gè)人欲望和興趣，有意無(wú)意做出一些不道德的事。

　　2.缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低

　　后進(jìn)生往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒(méi)有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒(méi)有什么大的要求。由于缺乏強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力較低，表現(xiàn)為注意力不集中，懶于觀察和質(zhì)疑，習(xí)慣于死記硬背，特別是思維能力發(fā)展緩慢，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

　　3.意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣

　　后進(jìn)生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確性的道德觀念未能戰(zhàn)勝個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊稀：筮M(jìn)生雖然有時(shí)懂得什么行為是正確的或錯(cuò)誤的，但當(dāng)個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德觀念發(fā)生沖突時(shí)，由于惡習(xí)較深時(shí)常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進(jìn)生往往能說(shuō)不能做，要做不能堅(jiān)持，沒(méi)有恒心，缺乏毅力。

　　二、結(jié)合思想政治教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走出“后進(jìn)生”

　　1.教師要重視每一位學(xué)生的發(fā)展，使其消除疑懼

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。后進(jìn)生對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己。這就要求教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該特別熱愛(ài)他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

　　2.在思想政治教學(xué)中要多引用范例，增強(qiáng)后進(jìn)生的是非觀念

　　后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問(wèn)題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但他們并不一定能真正意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)的方法。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，在教學(xué)過(guò)程中要向他們舉出有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例，通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非、分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。通過(guò)這種榜樣的說(shuō)服力和感染力，更能激發(fā)起后進(jìn)生改變現(xiàn)狀、不斷要求進(jìn)步的上進(jìn)心。

　　3.在教學(xué)中要培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

　　后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好，因此教師要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，教師要加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，為他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他們只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也能逐漸地提高。

　　4.在思想政治教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

　　集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果教師嫌棄后進(jìn)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。因此，教師必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。

　　5.在教學(xué)中鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生新的行為習(xí)慣

　　后進(jìn)生的不良行為總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因(如不良的場(chǎng)所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等)，又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)新的正確的行為習(xí)慣，從而促使他們徹底改變舊的卑劣的不良行為。

　　總之，教育后進(jìn)生沒(méi)有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要我們樹(shù)立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生形成的原因，又善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會(huì)使后進(jìn)生變先進(jìn)。

　　高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)篇二

　　一、強(qiáng)化后進(jìn)生的“羞恥”意識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)

　　胡錦濤強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，提出了“八榮八恥”的道德觀，為新形勢(shì)下貫徹“以德治國(guó)”方略、加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)指明了方向。以德治國(guó)，最終要落到“以德治人”。但是，“以德”能否“治人”，在很大程度上取決于是否具有羞恥意識(shí)。

　　只有具備羞恥意識(shí)，才能自覺(jué)遵守道德規(guī)范。但是，后進(jìn)生“死豬不怕開(kāi)水燙”的心理比較突出。因此我們應(yīng)當(dāng)“教以恥為先”。那么，我們?nèi)绾螐?qiáng)化羞恥意識(shí)呢?一方面，要正面引導(dǎo)，大力宣傳和推廣講道德的典型人物，以懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)方式制造輿論氛圍，引導(dǎo)人們樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。在校園內(nèi)，可以懸掛“道德為先，知行合一”、“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲命運(yùn)”、“治國(guó)平天下，先從修身起”等這樣的標(biāo)語(yǔ)。另一方面，通過(guò)反面教材入手，曝光和解剖“道德小人”。我們可以用“從‘范跑跑’說(shuō)起”，“我們身上有哪些責(zé)任”，“我們身邊有哪些不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)”等作為主題召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)大家的思考、討論，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

　　“學(xué)高為師，身正為范”，思想政治課教師作為從事一線教學(xué)的教師，其做人準(zhǔn)則和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的思想行為起著潛移默化的影響。因此，思想政治課教師必須具備良好的師德，同時(shí)緊扣時(shí)代的脈搏，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，把當(dāng)今最前沿的理論觀點(diǎn)融入到教學(xué)中去，才能對(duì)學(xué)生一些不成熟的甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做學(xué)問(wèn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　二、播下愛(ài)的種子，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

　　德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!”心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。教師應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，對(duì)待后進(jìn)生要循循善誘，要“動(dòng)之以情，曉之以理”。因?yàn)橛袝r(shí)教師的一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)使他們激動(dòng)不已，甚至?xí)挂粋€(gè)人發(fā)生根本的改變。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，這就更需要教師、家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡力避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評(píng)，以維護(hù)他們的“面子”。當(dāng)他們考試失敗時(shí)，不要指責(zé)、埋怨，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)還可以在生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師的可親可敬，消除不良心理，這將對(duì)提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心和成績(jī)起到很大作用。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有經(jīng)常在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上支持和幫助他們，不向他們提過(guò)高的要求，主動(dòng)接近他們，以真誠(chéng)的愛(ài)去消除后進(jìn)生過(guò)重的心理壓力，就會(huì)激起他們感情的浪花，讓他們傾吐肺腑之言，找出后進(jìn)的根源，然后對(duì)癥下藥。

　　三、因材施教，改善教學(xué)方法

　　俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，合理地選擇最佳的教學(xué)方法，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。由于后進(jìn)生對(duì)知識(shí)理解上比較遲鈍，有的甚至有厭學(xué)傾向，因此我們教師更要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身心特點(diǎn)采用不同的教法、學(xué)法。華羅庚先生有句名言：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把一本書(shū)由厚變薄，再由薄變厚。所謂“由厚變薄”就是把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，會(huì)總結(jié)概括知識(shí)。所謂“由薄變厚”就是根據(jù)綱要填充基本的知識(shí)點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵還在第一步“由厚變薄”目標(biāo)的完成。在思想政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分解法，先將它們分解成若干個(gè)易于分析和把握的點(diǎn)，然后理清各點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，再將這些相互聯(lián)系的點(diǎn)聯(lián)接起來(lái)，進(jìn)而在不斷擴(kuò)展的廣度和不斷深化的層次上形成整體性的認(rèn)識(shí)。

　　四、利用信息技術(shù)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，保持旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中進(jìn)行。而后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷。為了改變這種狀況，教師要在課堂上運(yùn)用各種辦法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　在多媒體條件下，創(chuàng)設(shè)興趣與樂(lè)趣的情境教學(xué)是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段。例如在講述《提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑和意義》這一框時(shí)，為引出“什么是經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)可以用當(dāng)前華爾街的金融動(dòng)蕩，引爆的全球金融危機(jī)的形勢(shì)下，一些中國(guó)地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)存在的困境出發(fā)，設(shè)疑：“一家企業(yè)要在金融風(fēng)暴中立足靠的是什么?怎樣才能立于不敗之地呢?”教師及時(shí)用多媒體直觀展示華爾街風(fēng)暴對(duì)企業(yè)造成的影響。又如，在講到“企業(yè)應(yīng)防止單純追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益”時(shí)，可以用視頻的方式播出記者采訪原三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華時(shí)的一段錄象。針對(duì)企業(yè)事發(fā)之前就已經(jīng)知道牛奶中含有“三聚氰胺”的情況卻還在不斷生產(chǎn)，同學(xué)們對(duì)此有何看法?企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益要注意什么?從而自然引出企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益需注意的事項(xiàng)。利用多媒體圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等快速傳遞的特點(diǎn)，將教學(xué)信息同時(shí)或交替作用于后進(jìn)生的感官，讓他們興奮起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加趣味化、深入化、自然化，為有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了可能。同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生政治敏感性，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。