高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)(2)
高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)
高中政治教學(xué)論文后進(jìn)生輔導(dǎo)篇三
“后進(jìn)生”是個(gè)相對(duì)的概念，有比較就會(huì)有“先進(jìn)”、“中等”和“后進(jìn)”等層次。既然叫“后進(jìn)”，那就有進(jìn)步的可能，有發(fā)展的潛力，只是時(shí)間有先后、程度有不同。而且就學(xué)生的整體素質(zhì)而言，無(wú)論在哪個(gè)層面上都會(huì)有“先進(jìn)”、“中等”和“后進(jìn)”之分。同時(shí)，現(xiàn)在的社會(huì)上充滿著對(duì)青少年的誘惑，由于升學(xué)和就業(yè)的巨大壓力，“先進(jìn)生”積極向上的心態(tài)很容易被壓跨或被扭曲，漸漸變成“后進(jìn)生”。因此，“后進(jìn)生”無(wú)論在何時(shí)何地都是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。
以下是我在教學(xué)過(guò)程中，為更好關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)際體會(huì)：
第一，信任學(xué)生，使其“信其師，學(xué)其道”。之前，我一直以為作為老師，就應(yīng)該是嚴(yán)厲的，高高在上的，富有威信的，可是我不知道，威信是建立在與學(xué)生相互尊重的基礎(chǔ)上。因此，我曾走了彎路。我教的是平行班，后進(jìn)生不少。我對(duì)待上課趴在桌子上的同學(xué)，就認(rèn)為他是在睡覺(jué)，就叫直接他站起來(lái)。一次，上課10分鐘了，一位成績(jī)很差的學(xué)生還是趴在桌上，我嚴(yán)厲地說(shuō)：“趴在桌子的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。”那位學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，于是我惱火了。走到這學(xué)生的身邊，說(shuō)：“叫你站起來(lái)!”“我沒(méi)睡覺(jué)!”那學(xué)生理直氣壯的說(shuō)。我更生氣了，“啪”的拍了一下課桌說(shuō)：“你沒(méi)睡覺(jué)趴在桌上干嘛?”“看書(shū)呢!”我火冒三丈，豈有此理，敢這樣頂撞老師，我說(shuō)“有人趴著看書(shū)的嗎?”“有啊，就是我。”這學(xué)生這么囂張的話，氣的我無(wú)話可說(shuō)。于是我說(shuō)：“下課后找你班主任。”我認(rèn)為這學(xué)生簡(jiǎn)直是目中無(wú)人了，讓他班主任去管。班主任教導(dǎo)有方，下午，這學(xué)生就很誠(chéng)懇的來(lái)和我道歉，說(shuō)對(duì)不起，早上是他態(tài)度不對(duì)。在這件事情上，我也反省自己，為什么我這樣的教育方式有問(wèn)題?后來(lái)，通過(guò)他班主任了解到，這學(xué)生當(dāng)時(shí)是身體不舒服才趴在桌子上，我那樣不問(wèn)青紅皂白的質(zhì)問(wèn)讓這學(xué)生很委屈也覺(jué)得很惱火，才那樣和我對(duì)著干。
我深深的反思我的教育方式，我的教育思維。我明白，教師的威信不是簡(jiǎn)單的建立在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求上，嚴(yán)格要求的同時(shí)更重要的是要關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的心理狀況。從那以后，我慢慢改變我的教育方式，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，理解學(xué)生，讓他們尊重我，信任我，喜歡我，理解我，把我看成朋友，努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
第二，教師要熱愛(ài)學(xué)生，找到學(xué)習(xí)政治的切入點(diǎn)。“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。師愛(ài)是陶行知師德思想的核心。現(xiàn)在的孩子個(gè)性強(qiáng)，在教學(xué)中，要尊重他們，孩子也是有尊嚴(yán)的，對(duì)他們嚴(yán)格要求的同時(shí)，要真心理解、尊重學(xué)生。久之，學(xué)生會(huì)感受到教師的這份愛(ài)，從而達(dá)到我們的教育目的。正如陶行知所說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處。一次上課，我提問(wèn)讓學(xué)生回答上一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)：被提問(wèn)的是一位成績(jī)比較差的女生，她起來(lái)回答完以后，我讓她不看書(shū)把剛回答的內(nèi)容背誦一遍。可是，這女生惱火了，認(rèn)為我是在為難她，于是把書(shū)往桌子上一摔說(shuō)：“不會(huì)”。于是，我心平氣和的說(shuō)：“那好，請(qǐng)坐，那你課后好好復(fù)習(xí)再把這知識(shí)點(diǎn)掌握好。”心底，我卻想好了課后找這學(xué)生好好談?wù)?，了解原因，也?shù)立教師的威信。課后，我到這學(xué)生身邊，讓她到辦公室來(lái)。輕輕對(duì)她說(shuō)：“你這節(jié)課這么了?心情不好還是不舒服?”她說(shuō)是不舒服，因?yàn)榍耙惶炫四_，所以現(xiàn)在痛，也沒(méi)心情好好上課。于是我安慰她在學(xué)校而不是在父母身邊，平時(shí)要好好照顧自己，腳傷了哪里，要看醫(yī)生之類的。于是，這女生很慚愧的說(shuō)：“老師，我上課時(shí)那樣態(tài)度是我不對(duì)，我以后也會(huì)注意的，也會(huì)好好學(xué)習(xí)。”從那以后，這學(xué)生學(xué)習(xí)也積極了。
第三，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)同學(xué)嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，愛(ài)可以化冷漠為熱情、化憂郁為振奮，化懶散為勤奮。”愛(ài)是真正使人復(fù)蘇的動(dòng)力。一次，晚自習(xí)的時(shí)候我抽查學(xué)生背書(shū)。一個(gè)女生站在我身邊，結(jié)結(jié)巴巴的，根本不記得教材知識(shí)點(diǎn)，而且她站著一直在發(fā)抖，看著我很緊張很驚慌的表情，我就感覺(jué)這學(xué)生可能是沒(méi)背書(shū)就沒(méi)自信，所以才緊張，于是我問(wèn)：“你之前背書(shū)了嗎?”“背了”“那怎么這樣?你很緊張?”“是，看到老師就怕，”于是，我想應(yīng)該是這學(xué)生心理太自卑了。于是我讓她放學(xué)后和她同桌一起到我辦公室來(lái)。經(jīng)過(guò)談話了解才知道，這學(xué)生心理太過(guò)于自卑，甚至是有自閉癥的傾向。因?yàn)樽x初中的時(shí)候同學(xué)說(shuō)她走路不好看，說(shuō)話怎么不好聽(tīng)，所以怕別人議論，批評(píng)。所以平時(shí)都不怎么和同學(xué)交流，看到老師就怕。也不和家人交流。就生活在自己封閉的世界里。于是，我問(wèn)她：“自己一個(gè)人，開(kāi)心時(shí)想和人分享嗎?不開(kāi)心時(shí)想和別人傾訴嗎?”“也想，可是怕別人說(shuō)自己”于是，我告訴她，她和她同桌一樣，和其他同學(xué)一樣，給老師印象都是很好很乖巧的女孩。其實(shí)，別人不會(huì)過(guò)多關(guān)注自己的外在，自己也不必要太在意，以后試著多和同學(xué)交流。后來(lái)，這位同學(xué)，在默默的認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次的作業(yè)、筆記、練習(xí)冊(cè)都做的很好。背書(shū)也是最好的。我知道，她在認(rèn)真努力的學(xué)，她也想以學(xué)習(xí)來(lái)引起別人的關(guān)心和關(guān)注。同樣的，我在她的作業(yè)，筆記也不斷給于她積極的鼓勵(lì)。她是這樣的認(rèn)真努力，當(dāng)然，她的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。而且也更多和同學(xué)交流了。
因此，對(duì)于后進(jìn)生，我們教師在施教過(guò)程中，如果能觀察他們，正確認(rèn)識(shí)他們，注入更多的關(guān)心與愛(ài)，那么他們就會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力，潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的理解尊重，細(xì)心呵護(hù)……關(guān)注后進(jìn)生心理，以愛(ài)感化，找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)單，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)政治課。
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