生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象及其活動基本規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)能促進人類解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性保護等諸多領(lǐng)域的相關(guān)問題。下面小編帶來的初二生物教學(xué)方法，希望大家喜歡！

初二生物教學(xué)方法

一、講授法

講授法是教師運用口頭語言，系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授知識的一種方法。這種方法特別適合向?qū)W生說明、解釋或論證生物學(xué)的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱性》一課，本節(jié)的難點內(nèi)容理論性較強，因此教學(xué)的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏輯性和內(nèi)容的先后順序，多采用畫圖和理論相結(jié)合的方法來加深學(xué)生對理論的理解，從而突破難點。這種方法的優(yōu)點是：能充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的生物學(xué)知識，缺點是沒有充足的機會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及時的作出反饋。

二、談話法

談話法是教師利用問答的方式進行教學(xué)的一種方法。例如：在學(xué)習(xí)《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學(xué)生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學(xué)生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方法的優(yōu)點是：能充分的啟發(fā)學(xué)生的智力活動，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;能幫助學(xué)生深入理解知識;能培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和口頭語言的表達能力。

三、討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。例如《基因控制生物的性狀》一課，在學(xué)生初步了解性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，閱讀完“資料分析”后可以再經(jīng)過討論讓學(xué)生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結(jié)果，由此得出基因控制性狀的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：可以讓每個學(xué)生都表達出自己的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內(nèi)容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習(xí)題來讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內(nèi)容掌握，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng)。

五、實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借一定的儀器設(shè)備，人為的引起所要學(xué)習(xí)的自然現(xiàn)象和過程的出現(xiàn)，以獲得知識和技能的方法。例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學(xué)生自己總結(jié)出實驗的結(jié)論。這種方法的優(yōu)點是：能使學(xué)生看見事物的因果關(guān)系，體現(xiàn)實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學(xué)知識的正確性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗和小組協(xié)作的能力和愛科學(xué)、用科學(xué)的嚴謹態(tài)度和求實精神。

六、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是指以計算機為工具，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化的理論與實踐的方法。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)點，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。例如：在教學(xué)《環(huán)境保護》時，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)出一副副被破壞的人為環(huán)境災(zāi)害(白色污染、赤潮、酸雨、長江洪水、荒漠化等)，以及一段段真實的錄像片斷，學(xué)生會不由自主地感到“環(huán)境危機就在眼前”，然后老師再提出問題，學(xué)生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動性并促進學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

小結(jié)：

總而言之，在教學(xué)中只有采用了正確的方法才能增強教與學(xué)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性，提高了教學(xué)效率，有效的促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠正確的領(lǐng)會和系統(tǒng)掌握知識、技能和技巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學(xué)，為師生打開一個充滿活力的生物世界!

初中生物生活化體驗式教學(xué)

生活化體驗式教學(xué)的融入，可以為初中生物課堂注入很多新的色彩，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)科能力及素養(yǎng)展開有效鍛煉。初中生物課程中涉及的知識內(nèi)容在這一教學(xué)模式的實踐上有較好基礎(chǔ)，很多知識點都和生活的聯(lián)系非常緊密。因此，我們要多嘗試從這個角度出發(fā)，構(gòu)建生活化的趣味課堂，讓生活化體驗式教學(xué)的功效充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)知識內(nèi)容。

一、充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗

生活化體驗式課堂有不同的構(gòu)建形式，首先，我們要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生將自己的背景知識用于輔助課本內(nèi)容的理解吸收中，實現(xiàn)高效課堂的營造。學(xué)生具備的很多生活知識或者說來自于生活中的常識，往往可以成為大家理解吸收課本中教學(xué)內(nèi)容的背景及依托，對此，我們要非常了解，并且對于學(xué)生已有的這部分知識經(jīng)驗加以充分利用。以這樣的模式組織構(gòu)建的課堂教學(xué)不僅會更有活力，學(xué)生理解吸收很多具體知識內(nèi)容的障礙也可以消除，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的效率更高。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有各種利用形式，比如：我們可以在教學(xué)開端進行知識導(dǎo)入時，結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗進行教學(xué)鋪陳，以這樣的形式一方面吸引學(xué)生對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能夠為學(xué)生理解認識新知內(nèi)容形成鋪墊。比如：教學(xué)“植物的開花和結(jié)果”這部分內(nèi)容時，學(xué)生在生活中對于花已經(jīng)非常熟悉，但是總體來說，花的結(jié)構(gòu)學(xué)生并不具備體系化的認識。一說到花，學(xué)生想到的大概首先是花冠，還可能會認為花冠就是花最為主要的組成部分。因此，課堂上我們在給學(xué)生講解花的結(jié)構(gòu)時要在這一認知上首先進行更正，要讓學(xué)生意識到，花的主要部分并非花冠，而是雄蕊和雌蕊。以此為出發(fā)點，進一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范有序、重點突出地來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。以這樣的方式構(gòu)建的教學(xué)實施過程，總體上既實現(xiàn)了對于學(xué)生已有知識經(jīng)驗的應(yīng)用，同時，也彌補了學(xué)生過往認知中存在的一些不足與偏差，可以讓學(xué)生體系化地接觸新課內(nèi)容，形成深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題探究情境

設(shè)計問題探究教學(xué)情境，這種方法在課堂上經(jīng)常會用到，我們在展開這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)時，不妨結(jié)合學(xué)生熟悉的生活背景或者生活經(jīng)驗進行教學(xué)構(gòu)建，融入生活常識的問題創(chuàng)設(shè)更容易吸引學(xué)生探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的積極性也會更高。教師在設(shè)計教學(xué)展開過程，尤其是設(shè)計提問內(nèi)容時，首先要結(jié)合教學(xué)知識點思考探析，學(xué)生在這個領(lǐng)域或者這個方面具備哪些背景知識。在這個前提下，再來有針對性地設(shè)計問題，以生活化的問題情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)知識點，實現(xiàn)高效課堂的營造。例如：學(xué)習(xí)“植物的生長需要水”時，教師可以以生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)開端，進行生動有趣的教學(xué)導(dǎo)入?？梢詮膶W(xué)生已有的生活經(jīng)驗與小學(xué)自然課中學(xué)過的知識入手，舉許多生活中的事例，如“煮菜時不放水，鍋里也會有很多水，水從哪兒來?”“到菜市場買菜，往往會挑葉片舒展、植株挺拔的菜，這是為什么?”以這樣的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生思考水對于植物的生長過程起到了哪些作用。學(xué)生會在問題的激發(fā)下思維越來越活躍，并且會在對于這些生活化背景的問題的探究中，逐漸了解與認識到本課內(nèi)容的知識重點，給學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)吸收新課內(nèi)容形成良好的教學(xué)開端。生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)，這是一種非常靈活有效的教學(xué)組織與構(gòu)建的方式，這樣的提問模式更能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并且形成更加深入的對于新課內(nèi)容的了解與探究興趣。

三、設(shè)計生活化的實驗探究活動

實驗是生物課教學(xué)中的重要構(gòu)成，我們在組織與設(shè)計實驗課時，也可以將生活化元素融入其中。新課程標準下，對于生物課的教學(xué)提出了新的要求，這也是越來越多的教師會創(chuàng)設(shè)探究性實驗，以此來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力和知識應(yīng)用實踐能力的原因。探究性實驗的展開中，最好從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生展開一些基于生活背景的問題的思考分析，然后自己設(shè)計實驗方法流程，對于相應(yīng)問題展開分析驗證。這樣的實驗課起到的訓(xùn)練效果會更明顯，學(xué)生操作起來相對輕松，同時，對于學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉也更深入。因此，我們在生物實驗課的教學(xué)中，可以多嘗試生活化的實驗探究活動的組織設(shè)計，在深化知識教學(xué)的同時也有效鍛煉學(xué)生的思辨能力。比如：學(xué)習(xí)完呼吸作用，了解了其原理后，為了讓學(xué)生對于這部分知識有更充分的理解與掌握，我們可以設(shè)置一些開放式的實驗課題讓學(xué)生來探究，如讓學(xué)生探究水果的保鮮條件。基于這個具備生活化色彩，同時相對開放的實驗探究主題，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式加以完成。先由學(xué)生展開討論，然后分組設(shè)計實驗步驟，分別探究同樣的新鮮蘋果在下列三種情況的保鮮效果：室溫、低溫;隔絕空氣、不隔絕空氣;干燥、濕潤。通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出水果保鮮的適宜條件：低溫、低氧、適宜的濕度。整個實驗學(xué)生在小組配合的背景下完成，對比的過程中能夠清晰地得出最后的實驗結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探究活動后，會對于這部分知識內(nèi)容有更深刻的理解及學(xué)習(xí)印象。因此，我們應(yīng)當(dāng)多設(shè)計以學(xué)生為主體的生活化實驗探究活動，這對于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的形成很有幫助。

初中生物教學(xué)中運用實驗教學(xué)法的對策

1.有效地應(yīng)用邊學(xué)邊實驗教學(xué)法

邊學(xué)邊實驗教學(xué)法指的是基于教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生動手、動腦去學(xué)習(xí)和掌握知識。學(xué)生在此過程中能夠感受到實驗的快樂，進而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，以及可以通過實驗培養(yǎng)自身探究生物知識的技能。像是在做觀察實驗的過程中，教師讓學(xué)生對洋蔥表皮細胞進行觀察，要求在觀察實驗前掌握應(yīng)用顯微鏡和取得洋蔥表皮細胞的方法。在實驗中，學(xué)生碰到不明白之處，還應(yīng)當(dāng)咨詢教師，以及在教師的指導(dǎo)下進行實驗。如此的實驗教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在進行實驗的時候可以思索，也能夠讓教師明確學(xué)生面臨的一些不足之處，從而實施有效的指導(dǎo)。實驗的時間把握比較靈活，可長可短，學(xué)生可以思考和理解實驗結(jié)論，從而迅速地掌握知識和加深學(xué)習(xí)的印象。

2.有效地統(tǒng)一生活實際進行實驗教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，實驗作為一種證明手段非常關(guān)鍵。并且，生活是生物知識的淵源。為此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，而且還有助于學(xué)生理解知識。鑒于此，在如此的背景下，初中生物實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟實際生活現(xiàn)狀相聯(lián)系，而學(xué)生的自主探究方式是一種比較理想的聯(lián)系生活實際的實驗方法。例如，教師在講解植物呼吸作用問題的情況下，能夠以“保鮮水果”這種實際生活中經(jīng)常碰到的問題作為實驗的條件，教師能夠要求學(xué)生結(jié)合自身的觀察與理解設(shè)計最為理想的保鮮水果的方式。在經(jīng)過一定的時間之后，大家面前能夠呈現(xiàn)各種保鮮水果的效果，學(xué)生也能夠明確各種保鮮水果的方式獲得的效果存在差異性。為此，學(xué)生能夠思索導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。最后，在比較和分析學(xué)生的各種保鮮水果方式之后，能夠明確水果保鮮程度的制約要素是濕度、空氣流通性、氣溫等，并且能夠懂得在最適宜的濕度、低氧、低溫情況下可以實現(xiàn)十分理想的保鮮效果。

3.注重實驗的探究和合作過程

對于初中生物教學(xué)來講，實驗教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。為此，在實驗教學(xué)當(dāng)中，不可以一味地示范給學(xué)生，要求學(xué)生進行模仿，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，然后進行有效地指導(dǎo)，甚至在學(xué)生的實驗中進行參與，多多激勵學(xué)生間的合作與探究，在合作完成實驗的過程中激發(fā)學(xué)生的合作觀念。在學(xué)生碰到問題的情況下，并非直接給學(xué)生進行解答，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自主地實施處理的方法，進而激發(fā)學(xué)生的探究意識。為此，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┓纸M的形式，要求學(xué)生通過小組合作的形式完成實驗，可以劃分實驗為若干環(huán)節(jié)，再要求各個小組的學(xué)生各自開展實驗，碰到不明白之處能夠?qū)崟r地溝通，如果學(xué)習(xí)小組也處理不了，那么能夠直接報告給教師，防止存在問題而不提問教師的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。如此一來，不但使學(xué)生增長知識，而且有助于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識與合作精神，這也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，通過小組合作探究實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有助于其學(xué)習(xí)印象的加深和對相關(guān)內(nèi)容的進一步理解。

三、結(jié)語

總而言之，實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從原先的被動學(xué)習(xí)向積極探究與主動接受轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。并且，實驗教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、用于探究、團結(jié)協(xié)作等的良好品質(zhì)，因此在初中生物教學(xué)中非常有必要推廣與應(yīng)用實驗教學(xué)法。

中考生物學(xué)習(xí)方法大全精選

【1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”】

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

【2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”】

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細胞器，那么這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

【3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W】”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的

When—→什么時間或什么順序

Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績!

中考生物學(xué)習(xí)方法大全

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

【1.聯(lián)系自然實際】

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

【2.聯(lián)系生產(chǎn)實際】

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

【3.聯(lián)系生活實際】

生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際

就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。