特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 初中學(xué)習(xí)方法 > 初二學(xué)習(xí)方法 > 八年級生物 >

最新北師大版生物八年級下冊電子課本

時間: 李金0 分享

其實(shí),提早熟悉課本是學(xué)好的一步,由課本而提早了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識非常重要。為了方便大家學(xué)習(xí)借鑒,下面小編精心準(zhǔn)備了最新北師大版生物八年級下冊電子課本內(nèi)容,歡迎使用學(xué)習(xí)!

最新北師大版生物八年級下冊電子課本

最新北師大版生物八年級下冊電子課本

最新北師大版生物八年級下冊電子課本



微信搜索關(guān)注公眾號:5068教學(xué)資料

查看完整版電子課本可微信搜索公眾號【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對話框回復(fù)【8】獲取八年級電子課本資源。

中考生物學(xué)考前復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.地球上的生態(tài)系統(tǒng)是(生物圈)。

2.消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所是(小腸)。

3.人的呼吸系統(tǒng)中進(jìn)行氣體交換的器官是(肺)。

4.受精作用的場所是(輸卵管),胚胎發(fā)育的場所是(子宮)。

5.生物分類單位中,由大到小排列:(界,門,綱,目,科,屬,種),基本單位是(種)。

6.酸奶和泡菜利用了(乳酸菌),面包.饅頭的制作利用了(酵母菌)。

7.食物腐敗的根本原因是(微生物繁殖)。

8.生物體的結(jié)構(gòu)與功能的基本單位是(細(xì)胞)。

9.既儲存了主要的遺傳信息,又對細(xì)胞的生命的活動起著控制作用的是(細(xì)胞核)。

10.人體發(fā)育的起點(diǎn)是(受精卵)。

11.產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞的生殖器官分別是(睪丸)和(卵巢)。

12.魚離開水一段時間就會死亡,因?yàn)?生物依賴環(huán)境)。

13.在一個生態(tài)系統(tǒng)中,數(shù)量最多的生物是(生產(chǎn)者——綠色植物)。

14.打吊針或抽血時,選擇的血管是(靜脈)。

15.生物進(jìn)化的總趨勢是(從簡單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生)。

16.胎兒與母體物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是(胎盤)。

17.用保鮮袋儲藏新鮮蔬菜,原因是(抑制呼吸作用)。

18.受精卵細(xì)胞中的性染色體類型可能是(或XY)。

19.控制性狀的基本遺傳單位是(基因)。

20.短時間內(nèi)大量繁殖植物體植株的方法是(組織培養(yǎng))。

21.人體的結(jié)構(gòu)層次中,由小到大的排列順序是(細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體);

植物的結(jié)構(gòu)層次中,由小到大的排列順序是(細(xì)胞→組織→器官→植物體)。

22.一朵花中最重要的結(jié)構(gòu)是(雌蕊和雄蕊,合稱花蕊)。

23.刷牙時牙齦常出血是患上了(壞血病),原位是(腎小球)。

24.如尿液中含有紅細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì),病變部21.泌尿系統(tǒng)中形成尿液的主要器官是(腎臟)。

25.食物保存的方法(低溫,干燥,隔絕空氣)。

26.哺乳動物最突出的特征是(胎生哺乳,體表多被毛)。

27.生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是(化石)。

28.細(xì)胞核中的染色體,DNA,基因三者之間的包含關(guān)系:(基因>DNA>染色體)

29.體溫恒定的動物有(鳥類、哺乳類)。

30.單子葉植物(小麥、水稻、玉米等)的種子,營養(yǎng)物質(zhì)儲藏在(胚乳),

雙子葉植物(大豆、花生等)的種子,營養(yǎng)物質(zhì)儲藏在(子葉)中。

31.種子植物,(子房)發(fā)育為果實(shí),(胚珠)發(fā)育為種子。

32.接種的疫苗屬于(抗原),注射的血清屬于(抗體),都產(chǎn)生(特異性免疫)。

33.生物體能由小長大是因?yàn)?細(xì)胞的分裂和生長)。

34.與動物相比,植物細(xì)胞多了(細(xì)胞壁、液泡和葉綠體)。

35.植物體的營養(yǎng)器官是(根、莖、葉),生殖器官是(花、果實(shí)、種子)。

36.植物的四大基本組織是(保護(hù)、營養(yǎng)、分生、輸導(dǎo)),

動物和人體的四大基本組織是(上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng))。

37.生態(tài)系統(tǒng)中的分解者主要有(腐生細(xì)菌、真菌、蚯蚓)。

38.種子的主要結(jié)構(gòu)是(胚),完整的種子才能萌發(fā)。

39.根尖中生長最快的部位是(伸長區(qū)),吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是(成熟區(qū))。

40.根毛細(xì)胞吸水的條件是(細(xì)胞液濃度>周圍溶液濃度)。

41.植物由根系吸收的水分主要用于(蒸騰作用)。

42.光合作用的實(shí)質(zhì)是(合成有機(jī)物,儲存能量);

呼吸作用的實(shí)質(zhì)是(分解有機(jī)物,釋放能量)。

43.生物在食物鏈中所處的地位越高,體內(nèi)積存的有毒物質(zhì)(越多)。

44.植物進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的主要器官是(葉)。

45.人體各種生命活動所消耗的能量,主要來自食物中的(糖類)。

46.血液由(血漿)和(血細(xì)胞)組成。血細(xì)胞中,數(shù)量最多的是(紅細(xì)胞),能吞噬病菌的是(白細(xì)胞),能止血凝血的是(血小板)。

47.動植物和人的呼吸作用,都吸入(氧氣),呼出(二氧化碳),并為生命活動提供(能量)。49.尿的形成過程,包括(腎小球的濾過)作

用和(腎小囊的重吸收)作用。

48.被腎小管重吸收的物質(zhì)有(大部分水、全部葡萄糖,部分無機(jī)鹽)。

49.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是(神經(jīng)元——神經(jīng)細(xì)胞)。

50.完成人體反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是(反射弧),它包括(感受器、傳入神經(jīng)元、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)元、效應(yīng)器)五部分。

51.人類特有的大腦皮層功能區(qū)是(語言中樞),因此人類能對(語言文字)產(chǎn)生條件反射。

52.視覺的最終形成部位是(大腦皮層的視覺中樞),

聽覺的最終形成部位是(大腦皮層的聽覺中樞)。

53.視覺感受器是(視網(wǎng)膜),聽覺感受器是(耳蝸)。

54.幼兒時期生長激素分泌不足,引起(侏儒癥);甲狀腺激素分泌不足,引起(呆小癥)。

55.長骨的結(jié)構(gòu)包括(骨膜、骨質(zhì)、骨髓),骨折后有修復(fù)功能的是(骨膜)。

56.控制父母性狀的基因,通過(生殖細(xì)胞)傳給后代。

57.不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是(病毒)。

58.細(xì)菌的細(xì)胞中沒有(成形的細(xì)胞核)。

59.食品衣物上長毛發(fā)霉是由(霉菌)引起的。

60.魚能生活在水中,最重要的特征是(用鰓呼吸,用鰭游泳)。

61.引起傳染病的病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等都屬于(病原體),

正患病的人或動物都屬于(傳染源)。

62.光合作用的條件是(光),產(chǎn)物是(淀粉和氧氣);

呼吸作用不需要光,產(chǎn)物是(水和二氧化碳)。

63.種子萌發(fā)的外界條件是(適宜的溫度、充足的空氣、適量的水分)。

64.人體內(nèi)靜脈血變?yōu)閯用}血,由(肺的換氣)實(shí)現(xiàn);

動脈血變?yōu)殪o脈血,由(組織內(nèi)的氣體交換)實(shí)現(xiàn)。

65.蔬菜水果堆放久了,引起發(fā)熱的原因是(呼吸作用釋放能量)。

66.食物中的淀粉在口腔中被分解為(麥芽糖),徹底消化后,產(chǎn)物是(葡萄糖);蛋白質(zhì)被徹底分解后,產(chǎn)物是(氨基酸);脂肪被徹底分解后,產(chǎn)物是(甘油和脂肪酸)。

67.不含消化酶的消化液是(膽汁),它由(肝臟)產(chǎn)生。

68.輸血時,以輸同型血為原則。如A型血的病人,應(yīng)為他輸入(A型血)。

初中生物有什么學(xué)習(xí)步驟

①預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時,應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).

②聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程,實(shí)際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講,在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費(fèi)掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化,此時已沒有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

③復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容,是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí),及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍,這可以加強(qiáng)記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中,提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學(xué)習(xí)完知識后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進(jìn)行及時的復(fù)習(xí),不要等到遺忘得差不多時,再進(jìn)行復(fù)習(xí),那樣,學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的,所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí),加強(qiáng)了記憶,然后再來做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識,加深知識的理解和掌握。

④總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識,對此章知識進(jìn)行整理、重組,總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu),以便我們能從知識的整體上把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之,做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,因?yàn)橥ㄟ^總結(jié),不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識,而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來,使知識建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識,就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點(diǎn),而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識,我們也就有了駕馭知識的能力,就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識了。

初中生物五大學(xué)習(xí)方法

一、記憶方法:

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識的倉庫,是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多,下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材,找出要點(diǎn),將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分,可以和廚房里的食品聯(lián)系起來,記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水,蛋是蛋白質(zhì),糖指葡萄糖,鹽代表無機(jī)鹽)。

(3)對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

(4)綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無論是哪一類有機(jī)物的代謝,一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程,這十個字則成為記憶知識的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如,以細(xì)胞為核心,可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

二、 思維方法:

思維能力是各種能力的核心,思維方法是思維能力的關(guān)鍵,所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法,綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會見木而不見林;只綜合不分析,又會只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時,既可先分析后綜合,也可先綜合后分析,還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比,以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行:一是尋找出知識之間的相同之處,即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法:一是科學(xué)歸類法,即從科學(xué)性出發(fā),按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法,即從實(shí)用性出發(fā),按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

比較和歸類互為前提,一方面只有通過比較,認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后,才好進(jìn)行歸類;另一方面,只有把生物進(jìn)行歸類,才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

(3)系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類,而且是把知識加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,抽象可以有兩種水平層次的抽象:一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,它也有兩種水平層次:一是非本質(zhì)屬性的概括,叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括,叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的,相輔相成的,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行抽象中以概括,概括中以抽象,以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。

三、觀察法:

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的,而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得,所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說,一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍,后高倍。例如,對植物根尖的觀察,就是先用肉眼觀察幼根,根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分,然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛,最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片,認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說,一般采取先整體后局部,從外到內(nèi),從左到右等順序。例如對一朵花的觀察,就要先從整體上觀察花形、花色,然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性,從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時,就要先異中求同:它們都有雙層膜,都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異:線粒體的內(nèi)膜折疊成崎,葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶,且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶,而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素,而線粒體中沒有。

(3)動態(tài)觀察

對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長,在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中,重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化,從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

(4)邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ),思維可促進(jìn)觀察的深入,兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察,邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)時,就要邊觀察、邊思考下列問題:①表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細(xì)胞與接近下表皮的細(xì)胞在形狀、排列狀況和內(nèi)部綠色顆粒多少等方面有什么不同?③葉脈細(xì)胞是什么顏色和形狀?這些細(xì)胞是怎樣排列的?

四、理論聯(lián)系實(shí)際:

生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí),既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識,也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活,學(xué)習(xí)有關(guān)知識時,到這些地方去參觀考察,對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時,更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)這些原理時,就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做,不僅有利于原理的掌握,而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有位中學(xué)生學(xué)習(xí)了嫁接的原理后,課下不斷實(shí)踐,很快提高了技術(shù),一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗,為當(dāng)?shù)氐耐ピ悍N植業(yè)作出了貢獻(xiàn)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍,所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識,生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

五、做筆記:

魯迅先生說:“無論什么事,如果繼續(xù)收集資料,積累十年,總可以成為一個學(xué)者?!笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn),可以說,做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多,在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如,就要在讀書時,隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記,又分為全抄和摘抄,做這種筆記應(yīng)注意抄后校對,避免漏誤,然后標(biāo)明出處,以備日后查考。②卡片筆記,卡片內(nèi)容不限,因人而定,但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名,正文等內(nèi)容。需要注意的是,每張卡片寫一個內(nèi)容,并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記,即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記,即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn):一是符號意義必須明確,并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密,否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記,即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)聽講筆記

即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記,做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度,為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處,書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié),注意前后比較和過程變化,并要抓住特征。

2167898