2023年初二語(yǔ)文輔導(dǎo)的訣竅有哪些

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)輔導(dǎo)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。下面是小編為大家整理的初二語(yǔ)文輔導(dǎo)的訣竅有哪些，希望對(duì)您有所幫助!

初二語(yǔ)文輔導(dǎo)的訣竅有哪些

1. 講授法：教師通過(guò)系統(tǒng)連貫口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，教師通過(guò)循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋、推論等來(lái)傳遞信息，傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評(píng)、講演等。

2. 討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問(wèn)題而進(jìn)行探討，以獲取解決問(wèn)題方法或者加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識(shí)的方法。

3. 串講法：指教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和句式的特點(diǎn)，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學(xué)。

4. 評(píng)點(diǎn)法：指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以評(píng)點(diǎn)作為重要手段，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)、學(xué)生與教師對(duì)話(huà)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。使用該方法要注意營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自主評(píng)點(diǎn)。

5. 誦讀法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把書(shū)面上寫(xiě)的無(wú)聲的靜態(tài)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭上說(shuō)的有聲的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言過(guò)程的教學(xué)方法。有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)意及情感表達(dá)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容、感受詩(shī)文技巧、體會(huì)作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。

6. 比較法：語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把兩種或兩種以上的語(yǔ)文因素集中起來(lái)進(jìn)行比較分析，探尋規(guī)律特點(diǎn)，加深理解的一種教學(xué)方法。

7. 互文法：閱讀教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解文本，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，按照一定的線(xiàn)索，為學(xué)生提供一定量的其他文本，以促進(jìn)其對(duì)主文本的深度理解。

8. 談話(huà)法：又稱(chēng)問(wèn)答法，是教師以文本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，通過(guò)師生間的問(wèn)答、對(duì)話(huà)和適時(shí)的追問(wèn)，而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。這是一種最為常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法。

9.練習(xí)法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)，以鞏固知識(shí)、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。

10.演示法：是教師向?qū)W生展示各種直觀(guān)教具、實(shí)物，或讓學(xué)生觀(guān)察教師的示范實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生觀(guān)看幻燈、電影、錄像等，從而使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。

11.分解法：與問(wèn)題探究法相似，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大的、有難度的問(wèn)題，不容易一步解決?？苫鬄樾?，化整為零，把一個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)有邏輯關(guān)系的小問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步水到渠成地解決大問(wèn)題。

12.示意法：有些抽象的問(wèn)題，教師可借助動(dòng)作、表情等來(lái)幫學(xué)生。

13.參觀(guān)法：教師為了完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生到大自然或社會(huì)特定場(chǎng)所，直接觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)，接觸客觀(guān)事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識(shí)、鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。

14.表演法：教師指導(dǎo)下，學(xué)生將作品內(nèi)容以表演的方式再現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法。一般用于情節(jié)性或動(dòng)作性較強(qiáng)的文學(xué)作品的教學(xué)。

15.研究法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)問(wèn)題-解決、課題-探究、實(shí)驗(yàn)-論證等方式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的方式。

16.發(fā)現(xiàn)法：又稱(chēng)為研究法、探索法，指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的教學(xué)方法。

17.情境教學(xué)法：教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，有目的地引入或?chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本，以促其情感與認(rèn)知獲得同步發(fā)展的教學(xué)方法。

18.課外延伸法：即教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，有意識(shí)地提出(或布置)指向課外閱讀或其他課外語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的拓展性問(wèn)題(或任務(wù))，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。

19.課堂辯論法：即教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生針對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行辯論，以幫助學(xué)生更深入地理解文本，更準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想。話(huà)題的選擇要有一定的開(kāi)放性、可辯性。

20.合作探究法：教師針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，并引導(dǎo)小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問(wèn)題，進(jìn)而獲得知識(shí)、方法、體驗(yàn)和問(wèn)題解決的課堂教學(xué)方法。

21.讀寫(xiě)結(jié)合法：即在學(xué)生閱讀文本之后，基于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以讀促寫(xiě)。

22.問(wèn)題探究法：指以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用該方法，應(yīng)注意主問(wèn)題的預(yù)設(shè)，問(wèn)題與問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，課堂上抓住時(shí)機(jī)及時(shí)追問(wèn)，將學(xué)生的思考引向深入。

23.溫故知新法：教師在教學(xué)新課時(shí)不直接進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，而是立足于已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容慢慢地引出新的教學(xué)內(nèi)容。

24.活動(dòng)教學(xué)法：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等活動(dòng)的課堂教學(xué)方法。對(duì)語(yǔ)文課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要指向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

25.游戲教學(xué)法：指將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合，以游戲的方式進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。常用于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。

26.任務(wù)型教學(xué)法：圍繞具有一定探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中獨(dú)立自主或合作探究完成這一任務(wù)的教學(xué)法。在完成任務(wù)的過(guò)程中必須調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及向周?chē)娜苏?qǐng)教，讓學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)到學(xué)與用之間的密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

27.支架式教學(xué)法：也稱(chēng)“腳手架教學(xué)法”。指為降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線(xiàn)索或提示(支架)，讓學(xué)生通過(guò)這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高問(wèn)題解決能力，直至形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

28.跨學(xué)科教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)引入其它學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，或幫助解釋闡述某一知識(shí)點(diǎn)，為中心學(xué)科問(wèn)題的解決或抽象知識(shí)的理解提供支持的一種教學(xué)方法。

29.多媒體教學(xué)法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄像機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)的方法。

30.單元整體教學(xué)法：是指以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤(pán)考慮這一組課文的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出每種課型的特點(diǎn)和作用。引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫(xiě)知識(shí)運(yùn)用到自讀課和獨(dú)立閱讀課中，提高其獨(dú)立閱讀能力。

31.群文閱讀教學(xué)法：指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過(guò)一篇帶多篇或一組文章，在一定的時(shí)間里進(jìn)行集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的閱讀教學(xué)方法。

32.思維可視化教學(xué)法：課堂教學(xué)中運(yùn)用一系列圖示技術(shù)，如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維(思考方法和思想路徑)呈現(xiàn)出來(lái)，使其思維過(guò)程清晰可見(jiàn)的教學(xué)方法。

初二語(yǔ)文教學(xué)方法

第一，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)可謂無(wú)處不在。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的人，也會(huì)看到各種各樣的事物。這些人說(shuō)的話(huà)和這些事物的文字表達(dá)，都是語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行字詞的積累。將這些積攢下來(lái)的字詞進(jìn)行揣摩，領(lǐng)悟它的含義。讓學(xué)生在日常生活中積累日常字詞，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的能力，一定程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

第二，在課外閱讀中積累字詞。

在眾多的字詞教學(xué)體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”，是所有字詞教學(xué)共同的基本規(guī)律。生字生詞的出現(xiàn)和講解一定要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能被學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)記。課外閱讀作為一種很好的字詞學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該得到大力的支持。課外讀物中，有很多學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)到和見(jiàn)到的生字生詞。這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)前后文的語(yǔ)境、語(yǔ)氣以及書(shū)中的插圖，對(duì)生字生詞進(jìn)行揣摩，并做到字詞的積累。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生怎樣使用字詞工具書(shū)，通過(guò)查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師等其他人，領(lǐng)悟這個(gè)字詞的意思，加深對(duì)這個(gè)生詞的印象。

第三，將字詞教學(xué)有效融入課堂。

對(duì)于字詞的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教師在課堂上的字詞教學(xué)也同樣的重要。在課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的重視程度，改變?cè)瓉?lái)的只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，知道怎么讀就大功告成的教育方式，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知道這個(gè)字的讀音，還要將這個(gè)字的引申含義是什么意思、用它組成的生詞是什么意思，在不同語(yǔ)境中又表現(xiàn)什么意思，把這些內(nèi)容都要教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握，使學(xué)生能夠應(yīng)用到習(xí)作和與人交流上，達(dá)到語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在平時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，因?yàn)閷?duì)新字詞的最初認(rèn)知還是由說(shuō)寫(xiě)開(kāi)始。適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是識(shí)記的最直接方法，是掌握字形最直接的途徑。

第四，把字詞教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合。

初中生雖然沒(méi)有了小學(xué)生的那種天真和稚嫩，但是好動(dòng)愛(ài)玩卻是有增無(wú)減。抓住學(xué)生的這一心理特性，將課堂上的字詞教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲相結(jié)合，不僅能更好地進(jìn)行字詞教學(xué)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的興趣，讓學(xué)生在學(xué)與玩之間，積累生字生詞，并最終掌握，為己所用。

第五，加強(qiáng)作文批改中的字詞糾正。

寫(xiě)作文是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)生字生詞具體應(yīng)用的一種表現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文中的錯(cuò)誤字詞的修改，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用字詞的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”與“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起不到任何積極作用，反而會(huì)影響學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用方法

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想

想象和聯(lián)想伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)想象和聯(lián)想。比如：再看課文《春》的過(guò)程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春的古詩(shī)詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過(guò)程中，有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)。這樣的鍛煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫(xiě)作中，會(huì)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)

在課堂上老師對(duì)課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，而同學(xué)們也許會(huì)有自己的理解，是站在一個(gè)未成年人的角度來(lái)理解課文，也許學(xué)生的理解會(huì)更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們都種能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問(wèn)，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。

3、及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨(dú)立作業(yè)，(3)分析錯(cuò)誤，(4)系統(tǒng)小結(jié)。

4、課外學(xué)習(xí)

(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

(4)要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

語(yǔ)文教學(xué)方法建議

1.上新課時(shí)進(jìn)度不宜過(guò)快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，了解課文的表達(dá)方法和寫(xiě)作手法，同時(shí)把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)融入到新課中去講解。

2.做點(diǎn)金教練時(shí)，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開(kāi)課本獨(dú)立完成。

3.無(wú)論是做練習(xí)題或是考試，做錯(cuò)了的題，只要求他改過(guò)來(lái)后反復(fù)讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達(dá)不到目的的，只會(huì)讓學(xué)生感到煩。

4.在臨近畢業(yè)考試時(shí)，一定要讓學(xué)生把十一冊(cè)、十二冊(cè)的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。

初中語(yǔ)文怎樣學(xué)習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)一定要保證熟練掌握，答題正確。如默寫(xiě)，只要認(rèn)真訓(xùn)練，就能保證不出錯(cuò)。古詩(shī)文默寫(xiě)，詩(shī)文并重，上下句兼顧，整首與單句兼顧，要做到精準(zhǔn)背誦，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。如：“滿(mǎn)”與“落”，“洲”與“州”，“做”與“作”的區(qū)別等。平時(shí)訓(xùn)練，每天默寫(xiě)一首詩(shī)。早晨走進(jìn)教室，拿出紙和筆，練習(xí)默寫(xiě)，如果寫(xiě)不出來(lái)，就繼續(xù)朗讀，直到能默寫(xiě)為止，晚上放學(xué)回家，在小筆記本上再默寫(xiě)。每周自己檢查一次，一個(gè)學(xué)期再檢查一遍，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就能掌握十七、八首詩(shī)。文學(xué)常識(shí)，每篇課文的文學(xué)常識(shí)都要記牢。小短文、名著、綜合實(shí)踐題等，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該背誦的一定要不折不扣地背誦。再如，名著閱讀一定要落到實(shí)處，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把規(guī)定的篇目通讀透徹，要持之以恒，不能斷斷續(xù)續(xù)，不能急功近利。

二、閱讀?，F(xiàn)代文閱讀，拿到文章，先讀兩遍，再想想這篇文章寫(xiě)了什么?是怎么寫(xiě)的?作者為什么要這樣寫(xiě)?平時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，就要關(guān)注其對(duì)話(huà)的描寫(xiě)。要有真題感知，平時(shí)做中考選文，選一道題，自己做，然后自己打分。遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。課文里要求背誦的一定要背誦。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)。

三、作文。

1、要認(rèn)真審題，如“以難忘那失望的眼神”為題，寫(xiě)一篇文章。題目的中心詞是“眼神”，因此作文必須緊扣“眼神”寫(xiě)作，“失望”是文章要突出的重點(diǎn)，要寫(xiě)出是什么原因?qū)е隆笆钡?，要重點(diǎn)表現(xiàn)“失望”的神態(tài)及“失望”所引起的深深的思索等。從題目中“難忘”和“眼神”看，本文宜寫(xiě)成記敘文，最好是散文。

2、文章里可以引用名言警句、能用成語(yǔ)的用成語(yǔ)。

3、作文的字?jǐn)?shù)盡量在850字以上;段落可以安排4段、5段、6段、8段、9段等;結(jié)尾不超過(guò)20個(gè)字。