初二語文高效教學(xué)輔導(dǎo)方法
初二語文高效教學(xué)輔導(dǎo)方法(實(shí)用)
合格的語文教師,既要從理論上掌握教學(xué)方法,又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識的方法。下面是小編為大家整理的初二語文高效教學(xué)輔導(dǎo)方法,希望對您有所幫助!
初二語文高效教學(xué)輔導(dǎo)方法
第一,指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
在現(xiàn)實(shí)生活中,語文學(xué)習(xí)可謂無處不在。其實(shí)語文教學(xué)也是一個(gè)語文教學(xué)的課堂,在日常生活中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的人,也會(huì)看到各種各樣的事物。這些人說的話和這些事物的文字表達(dá),都是語文知識的體現(xiàn)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行字詞的積累。將這些積攢下來的字詞進(jìn)行揣摩,領(lǐng)悟它的含義。讓學(xué)生在日常生活中積累日常字詞,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的能力,一定程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
第二,在課外閱讀中積累字詞。
在眾多的字詞教學(xué)體系中,“字不離詞,詞不離句,句不離文”,是所有字詞教學(xué)共同的基本規(guī)律。生字生詞的出現(xiàn)和講解一定要在具體的語言環(huán)境中才能被學(xué)生準(zhǔn)確地識記。課外閱讀作為一種很好的字詞學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該得到大力的支持。課外讀物中,有很多學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到和見到的生字生詞。這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)前后文的語境、語氣以及書中的插圖,對生字生詞進(jìn)行揣摩,并做到字詞的積累。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí),也要教會(huì)學(xué)生怎樣使用字詞工具書,通過查字典或請教家長、老師等其他人,領(lǐng)悟這個(gè)字詞的意思,加深對這個(gè)生詞的印象。
第三,將字詞教學(xué)有效融入課堂。
對于字詞的教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,教師在課堂上的字詞教學(xué)也同樣的重要。在課堂上,教師要加強(qiáng)對字詞教學(xué)的重視程度,改變原來的只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)字,知道怎么讀就大功告成的教育方式,教師不僅要教會(huì)學(xué)生知道這個(gè)字的讀音,還要將這個(gè)字的引申含義是什么意思、用它組成的生詞是什么意思,在不同語境中又表現(xiàn)什么意思,把這些內(nèi)容都要教授給學(xué)生,讓學(xué)生更好的理解和掌握,使學(xué)生能夠應(yīng)用到習(xí)作和與人交流上,達(dá)到語文素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在平時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力,因?yàn)閷π伦衷~的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫,是識記的最直接方法,是掌握字形最直接的途徑。
第四,把字詞教學(xué)與課堂游戲相結(jié)合。
初中生雖然沒有了小學(xué)生的那種天真和稚嫩,但是好動(dòng)愛玩卻是有增無減。抓住學(xué)生的這一心理特性,將課堂上的字詞教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲相結(jié)合,不僅能更好地進(jìn)行字詞教學(xué),同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的興趣,讓學(xué)生在學(xué)與玩之間,積累生字生詞,并最終掌握,為己所用。
第五,加強(qiáng)作文批改中的字詞糾正。
寫作文是語文能力的重要體現(xiàn),也是學(xué)生對生字生詞具體應(yīng)用的一種表現(xiàn)。加強(qiáng)對學(xué)生作文中的錯(cuò)誤字詞的修改,是對學(xué)生應(yīng)用字詞的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對字詞的“認(rèn)”與“辨”,而忽視“用”,這是本末倒置。對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)起不到任何積極作用,反而會(huì)影響學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)方法有哪些
一、故事仿寫法:
順從小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),選擇短小、通俗、有意義的小故事,講給學(xué)生聽,然后讓學(xué)生復(fù)述,再練習(xí)寫出來,只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學(xué)過的故事性課文,像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等,也可以讓學(xué)生仿寫。
二、實(shí)事記敘法:
寫學(xué)生親耳聽的,親眼見的,親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然,最初要選擇最簡單的練習(xí),以后根據(jù)年級不同逐步加深。如:課堂上一個(gè)學(xué)生說:“老師,我方格本不夠用了?!绷韨€(gè)學(xué)生說:“老師,我借他一本?!痹偃缫粋€(gè)學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒,多數(shù)學(xué)生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料,鄰居家的豬到你家偷吃豬食,被你家小花狗給咬跑了,突出小狗的可愛特點(diǎn);天突然來雨,你或別人把李奶奶曬的被子收回去了,突出人物的品質(zhì)特點(diǎn),等等。
三、縮寫課文法:
小學(xué)課文,一般都淺顯易記,具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上,練習(xí)縮寫,不算高不可攀。如《小猴子下山》,寫出小猴子下山后幾次做什么,怎樣做的,心情怎樣,就算可以了。
四、創(chuàng)設(shè)意境法:
按教者事先考慮、準(zhǔn)備的,在學(xué)生面前,展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒,接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗?。如:一次教師給學(xué)生發(fā)課外書,發(fā)完少了兩本,就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找,結(jié)果,她在半路上拾到了。于是,馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣,有話寫。
五、字詞擴(kuò)寫法:
低年級字詞任務(wù)較重,可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué),進(jìn)行擴(kuò)寫詞語,擴(kuò)寫句子,擴(kuò)寫一段話,乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到:聯(lián)想豐富,有進(jìn)步意義,內(nèi)容完整、語句通順。如:教“嚇”字,組詞(嚇一跳)擴(kuò)句(他把小力嚇一跳),擴(kuò)寫一段話(小力走到教室門口,剛一推門,小軍躲在門里,故意“嗷”地一聲,把小力嚇一跳,倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí),小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說:“我再也不這樣做了。”)
六、觀察實(shí)物法:寫靜物,要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆?!澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大小、形狀、顏色、質(zhì)地。“傳神”就是描寫物體內(nèi)在的神態(tài),可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情,從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
教語文的教學(xué)方法
1、增加學(xué)生對于古代詩詞的背誦與閱讀
中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,總結(jié)記錄了中國古時(shí)各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)、文化以及各方面的現(xiàn)象,且用詞優(yōu)美,感情豐富,形式多樣。古詩詞朗誦起來朗朗上口,所以在中國小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁,也廣為流傳。在小學(xué)語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運(yùn)用。
2、在小學(xué)語文閱讀中加入更多的傳說與歷史故事
傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式,很多傳說用或簡單、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生,且具有一定的教育意義,能讓學(xué)生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實(shí),能進(jìn)一步弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗,端正學(xué)生的思想。要想在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀。
3、增加古典名著在小學(xué)語文閱讀中的比重
古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓,對于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義,名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn),能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化,能夠了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情,能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。
4、將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
若想培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,就必須要激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動(dòng)的關(guān)系,只要有了閱讀的興趣,教師教學(xué)的效果和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會(huì)事半功倍。對此,教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式,在傳統(tǒng)文化閱讀的時(shí)候營造出一種意境與氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。
在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化,是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播,在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套,不能顧此失彼,應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時(shí),正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化,促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展,開創(chuàng)中國新時(shí)代的新文化。
初二語文復(fù)習(xí)方法技巧及套路
一、初中語文基礎(chǔ)知識——信語感,多比較
這一塊包括語音、字形、詞語運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,多比較。其次,一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z文題沒有絕對的正確和錯(cuò)誤。
二、科技文閱讀——抓信息,會(huì)比照
科技文不是考察我們對這個(gè)知識的掌握,不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。它考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。
三、文言文閱讀理解——聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文
文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過的,考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。其次,文言文一般考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
四、初中語文文言文翻譯——直譯句子,一字不漏
文言文翻譯的原則是“信、達(dá)、雅”,這里的“信”就是忠實(shí)原文,就是直譯;而“達(dá)”就是要通順,符合語法。所以,翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不能只管大意。
五、詩歌——套用術(shù)語,分析詩句
我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)詩歌的術(shù)語,知道了詩歌設(shè)題的基本模式及做題思路和方法,也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨,我們現(xiàn)在需要記住的是,在了解了詩歌的類別和題干的要求后,先套用術(shù)語,再結(jié)合詩句分析。
六、現(xiàn)代文閱讀——明確文章主旨,看好題干要求
做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫這篇文章的目的,作者對他所寫的內(nèi)容的感情,然后再看題目。應(yīng)該說現(xiàn)代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。
初二語文復(fù)習(xí)方法
一、題海拾貝法
在浩如煙海的試題中,特別是各地歷年的中招試題、模擬試題,有一些試題設(shè)計(jì)比較精巧,可以從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題進(jìn)行訓(xùn)練,比如:古詩詞的理解性背誦、文學(xué)知識、口語交際、修辭方法、語病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進(jìn)行提問,這樣,學(xué)生有興趣,精力集中,能起到較好的鞏固知識的作用,同時(shí),查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)了不足。更重要的是,讓學(xué)生接觸一些中招試題,可以明確中招試題的命題意向,撐握中招試題的解題思路和技能,為參加中招考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。
二、文林?jǐn)X英法
從課本中選取一些重點(diǎn)課文,利用早讀的時(shí)間,要求背誦的背誦,不要求背誦的要反復(fù)讀,重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫作特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn);每周從課外至少選一篇精美的文章,在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章,從文章的語言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示,從而促進(jìn)寫作能力的提高。
三、分類訓(xùn)練法
復(fù)習(xí)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,訓(xùn)練是主線,這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過程,其實(shí)就是訓(xùn)練的過程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練,包括聽、說、讀、寫、背,狹義的訓(xùn)練理解為就是做習(xí)題,做習(xí)題是必要的,通過做習(xí)題來驗(yàn)證、反饋,達(dá)到鞏固知識與提高能力的目的。由于語文知識的龐雜,各類習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力,效果不佳,可以采取分類訓(xùn)練的方法,同類的試題集中在一起,便于比較鑒別和記憶掌握。可分五類復(fù)習(xí),一是語文的知識積累與運(yùn)用;二是文言古詩詞,重點(diǎn)是正確背寫句子,掌握實(shí)詞、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,要兼顧課內(nèi)課外,注重整體把握;四是語文綜合性學(xué)習(xí),注意知識的綜合和探究;五是作文訓(xùn)練,從復(fù)習(xí)過程角度應(yīng)考慮文題、材料、構(gòu)思、修改、成文等方面的訓(xùn)練;從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度,應(yīng)考慮到對親情類、友情類、吟詠類、暢想類、說明類、應(yīng)用類7方面的覆蓋。