2019年秋季九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材分析
2019年秋季的教材更新了，具體有哪些變化呢?那么這部分內(nèi)容具體的資料，你想了解嗎?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教材分析
緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1、教材的地位和作用
《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級(jí)化學(xué)的第一節(jié)課，也是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。
3、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)的突出：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置問題情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在問題中去想象，在實(shí)驗(yàn)中去探求，在價(jià)值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4、教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)
難點(diǎn)的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九年級(jí)學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，再在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過此過程，大大降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
本節(jié)課所講的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題1 《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》，物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)。作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新教材減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解要求，重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：
1)通過對(duì)日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解物質(zhì)變化的初步概念，并能運(yùn)用概念判斷一些典型的物理變化和化學(xué)變化。
2)初步了解基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
(2)過程與方法：
1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步了解用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。了解可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1)增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
2)發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神。
3)初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用
難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述
對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和處理：這是第一單元化學(xué)學(xué)習(xí)，除本節(jié)課重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說很多知識(shí)即是全新的又是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，例如儀器的介紹、實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)、化學(xué)變化中反應(yīng)物和生成物及物質(zhì)的化學(xué)式。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意抓住重點(diǎn)，主次分明，條理清晰，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)弱化。而對(duì)于難點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)過程中要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄,用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述.
第二單元 我們周圍的空氣
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇空氣作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，不僅因?yàn)樾W(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教案活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里O2的含量，再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、學(xué)情分析
初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教案過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
3、教案目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
(2)情感目標(biāo)
通過共同設(shè)計(jì)探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)自主探究的精神，體驗(yàn)探究樂趣。(3)技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4、教學(xué)案方法：
本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教案方法。
(1)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中的氧氣含量。
(2)讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。
(3)讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報(bào)告，并通過廣播、電視、報(bào)紙收集本地的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，繪制圖表。
第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
一、教材內(nèi)容分析
“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)主題是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求。本單元從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，本單元內(nèi)容，既是對(duì)前面第二單元中物質(zhì)的簡單分類進(jìn)行小結(jié)，又為后期學(xué)習(xí)化合物、氧化物概念作以鋪墊，更為化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫奠定基礎(chǔ)，為質(zhì)量守恒定律埋下了伏筆。
在內(nèi)容的編排上，本單元分為分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，元素等三個(gè)課題，它們包括分子、原子的基本概念，原子結(jié)構(gòu)模型，核外電子的排布觀念，離子以及離子的構(gòu)成，相對(duì)原子質(zhì)量，元素、元素符號(hào)的書寫，元素符號(hào)的意義。
教材將這些內(nèi)容以資料、卡通畫、活動(dòng)與探究、實(shí)驗(yàn)、討論、習(xí)題等形式加以呈現(xiàn)。具有以下特點(diǎn)：
1、以圖表代文，提供信息，說明問題
2、利用卡通畫形象生動(dòng)地說明或解釋內(nèi)容，使學(xué)生更直觀形象的掌握知識(shí)
3、增加內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在教學(xué)的過程中，我們不僅要注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，也要注意知識(shí)的縱向聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體性的把握，進(jìn)行知識(shí)的梳理可以使我們的教學(xué)事半功倍。本單元研究的對(duì)象是物質(zhì)，從宏觀走到了微觀世界，那么課標(biāo)對(duì)于這部分知識(shí)是怎樣要求的呢?
1、知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)一些常見物質(zhì)的組成和構(gòu)成，能用簡單的化學(xué)用語進(jìn)行描述;
(2)理解物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)。
2、過程與方法：
幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
養(yǎng)成學(xué)生樂于思考，樂于探索的品質(zhì)，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
教學(xué)中的重點(diǎn)是分子、原子、離子等基本的概念，難點(diǎn)是用微
粒的觀點(diǎn)解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
我們?cè)賮黻P(guān)注學(xué)生情況：
本單元是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要開端，是學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀領(lǐng)域的重要開始，粒子由于看不到摸不著內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。
根據(jù)高效課堂教學(xué)理念，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生參與是構(gòu)建高效課堂的核心。因此，我建議本單元以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。同時(shí)穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學(xué)，以直觀形象的體驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助同學(xué)們突破難點(diǎn)。
分子、原子對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，并不是完全陌生，在小學(xué)科學(xué)、初中生物、物理課中都接觸過。但由于分子、原子既看不見也摸不著，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的。因此我建議本單元主要采取合作探究法和分析歸納法。
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)采取以下教學(xué)策略：
策略一、整合教材，分散難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)期初，
我們可以適當(dāng)滲透元素符號(hào)，名稱的教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)行記憶，書寫。
策略二、充分利用教學(xué)資源，使課堂靈動(dòng)、有趣、高效。
分子、原子的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我們可以借助于課
本上的圖片、表格使學(xué)生加以理解，也可以通過一些史實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分子、原子認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程，也可以通過一些視頻、或者是flash動(dòng)畫將分子、原子的運(yùn)動(dòng)形象化。例如在以往的教學(xué)中，有些教師就以《水分子的自白》音頻，通過活潑生動(dòng)的語言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了分子，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
策略三、敢于對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)的刪減或補(bǔ)充。
例如在核外電子的排布上，課本給出的是部分原子的核外電子排布，在教學(xué)的過程中我們要加以補(bǔ)充，讓學(xué)生熟悉元素周期表中前20位元素的核外電子排布，并通過觀察，找出金屬、非金屬、稀有氣體各類原子的核外電子排布規(guī)律。
策略四：重視實(shí)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以更好理解幫助學(xué)生理解微觀世界的分子和原子，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)增加或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，例如，我們可以將酒精和紅墨水混合，讓學(xué)生對(duì)比混合前后體積的變化理解分子間有間隔，又比如有很多教師覺得課本中氨分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)不太合理，我們可以進(jìn)行改進(jìn)，比如“鐵樹開花”。
策略五：整合知識(shí)，理清關(guān)系。
分子、原子、離子的概念較難理解，彼此之間也有密切聯(lián)系，將知識(shí)梳理，整合，形成整體的感知更有利于學(xué)生的理解和掌握。我們可以讓學(xué)生將知識(shí)羅列出來，思考彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)行合作交流，將知識(shí)整合起來，完成從宏觀到微觀的過渡。
策略五：鏈接中考，把握動(dòng)向。
本節(jié)知識(shí)在中考多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，一般試題難易程度不大，主要考查學(xué)生的記憶、理解、應(yīng)用，其中原子結(jié)構(gòu)示意圖，元素周期表的認(rèn)識(shí)以及用原子分子解釋生活中的現(xiàn)象考察最多。
在教育的舞臺(tái)上，每位教師都應(yīng)該是學(xué)生靈魂的舞者，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，舞動(dòng)出生命的靈動(dòng)與睿智。所以，走進(jìn)教材走進(jìn)課堂，這是我們教師“收獲幸?！庇肋h(yuǎn)的必修課。
第四單元 自然界的水
從本單元的知識(shí)框架上看，以“水是由什么組成的”、“水的凈化”、“水污染與水資源的保護(hù)”三個(gè)課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識(shí)水、利用水，形成一個(gè)較完整、較獨(dú)立的學(xué)習(xí)板塊。在這一板塊中，前有學(xué)科知識(shí)為主的“水是由什么組成的”，后有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護(hù)”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學(xué)科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、學(xué)科到生活再到社會(huì)，知識(shí)和視角逐漸擴(kuò)大的特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境)教育的思想。
教材從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境，將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中;從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價(jià)值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個(gè)方面凸顯出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。
重點(diǎn)內(nèi)容是：人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動(dòng)作用;原子、分子的概念;過濾、蒸餾等基本操作技能。
本單元教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面。
抓好兩個(gè)討論。
課題1中，在觀察并分析了電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后，結(jié)合前一單元“物質(zhì)的變化”的概念，安排了討論：“在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?”這組“討論”是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力。
課題2中，在活動(dòng)與探究之后安排了兩個(gè)討論：討論1是為了幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對(duì)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)基本概念的理解;討論2是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化是原子的“化分”與“再化合”的過程，使學(xué)生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化”與“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。抓好這兩個(gè)討論能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的能力。
組織好兩個(gè)活動(dòng)與探究。
通過課題2中的活動(dòng)與探究，先做一個(gè)氨水使酚酞試液變紅的試驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，然后再分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個(gè)燒杯放在同一密閉容器中和不在同一密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運(yùn)動(dòng)。這樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不僅僅體現(xiàn)在驗(yàn)證知識(shí)和結(jié)論，還使學(xué)生能感受和體驗(yàn)獲取知識(shí)的探究過程，受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課題3中的活動(dòng)與探究，一是要讓學(xué)生了解水的凈化的方法;二是要讓學(xué)生掌握過濾的操作規(guī)范——兩低三靠。過濾和蒸餾是初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)基本操作，本課題從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)，將基本操作與生活中水的凈化過程聯(lián)系起來，把硬水、軟水和硬水軟化知識(shí)作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來，從而使實(shí)驗(yàn)基本操作不再單調(diào)、枯燥，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。
做好四個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3—1，水電解后氫氣與氧氣體積比近2:1現(xiàn)象要明顯，并在此基礎(chǔ)上探究推斷水的組成;鞏固氧氣的檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)氫氣的驗(yàn)純;與實(shí)驗(yàn)前后的點(diǎn)題史實(shí)及課題討論相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)客觀世界的過程和方法，從而對(duì)陌生的科學(xué)問題產(chǎn)生興趣和親近感，激發(fā)學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、歸納和分析的習(xí)慣和能力;使學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)中掌握檢驗(yàn)氫氣的操作規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)3—2，充分利用實(shí)驗(yàn)插圖“水為什么會(huì)減少”，使學(xué)生回憶起一些熟悉的日常生活中的現(xiàn)象，結(jié)合“品紅在水中的擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，自然引出歷史上科學(xué)家對(duì)這些現(xiàn)象的思考──物質(zhì)由微小的粒子構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)插圖“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像”、“通過移走硅原子構(gòu)成的文字”則能使學(xué)生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并與前面的史實(shí)相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)到人類科技的發(fā)展成果。在“品紅在水中的擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)中，加入的品紅溶液宜少不宜多，以保證品紅在水中產(chǎn)生明顯的擴(kuò)散現(xiàn)象。通過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分子是不斷運(yùn)動(dòng)的;在學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“步驟2中密閉容器外盛酚酞試液的B燒杯在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么?”使學(xué)生關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究的過程、方法及其設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
實(shí)驗(yàn)3—3，所用肥皂水不要太濃，取用的水不能太少，以免出現(xiàn)分不清硬軟的意外情況。
實(shí)驗(yàn)3—4，讓學(xué)生了解水蒸餾的原理，實(shí)驗(yàn)裝置要美觀，操作要規(guī)范。
充分利用教材。
本單元教材擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等;增加了以實(shí)驗(yàn)為載體的探究活動(dòng)如氨的擴(kuò)散，過濾液體;首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作的能力，樹立大膽探索的意識(shí)。此外，36幅彩色實(shí)驗(yàn)插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置;更多的則是凸現(xiàn)了一種語言文字無法表達(dá)的提供資源信息的功能，如用掃描隧道顯微鏡獲得的分子圖像，通過移走硅原子構(gòu)成的文字，自來水廠凈水過程示意圖等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中多彩的現(xiàn)象、嚴(yán)密的過程、精美的儀器及狀態(tài)各異的物質(zhì)等一目了然。在教學(xué)中用好教材是實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要措施。
第五單元 化學(xué)方程式
一、教材分析
整個(gè)單元共分為三個(gè)課題：
(1)質(zhì)量守恒定律;
(2)如何正確書寫化學(xué)方程式;
(3)利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算。
1、教材的地位及作用
本單元在初三化學(xué)中能承上啟下，起樞扭作用，非常重要。
質(zhì)量守恒定律運(yùn)用于一切化學(xué)反應(yīng)，是自然界里普通適用的規(guī)律，是學(xué)習(xí)化學(xué)的理論依據(jù);化學(xué)方程式是特殊的化學(xué)用語，根據(jù)化學(xué)方程式可進(jìn)行多方面計(jì)算，適用于生產(chǎn)，生活和科學(xué)研究。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
課題：《質(zhì)量守恒定律》達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知道質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì);
(2)理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律;
(3)培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)，定量研究和分析化學(xué)，科學(xué)有序地分析問題解決問題。
(4)知道化學(xué)方程式的定義和涵義。
課題《如何正確寫化學(xué)方程式》要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
(1)化學(xué)方程式的讀法
(2)化學(xué)方程式的寫法，包括書寫原則，書寫步驟，配平方法。
課題《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
(1)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法;
(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，定量分析和研究化學(xué)，從而進(jìn)行熟練計(jì)算。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
| 重 點(diǎn) | 難 點(diǎn) | 教學(xué)關(guān)鍵 | |
| 質(zhì)量守恒定律 | 質(zhì)量守恒定律及普通意義 | 質(zhì)量守恒定律理解及應(yīng)用 | 質(zhì)量守恒定律是否適用于一切化學(xué)反應(yīng)？ |
| 如何正確書寫 化學(xué)方程式 | 書寫化學(xué)程式 | 化學(xué)方程式配平 | 能否隨意改動(dòng)化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字？ |
| 利用化學(xué)方程 式的簡單計(jì)算 | 由反應(yīng)物質(zhì)計(jì)算生成物質(zhì)量 由生成物質(zhì)量計(jì)算反應(yīng)物質(zhì)量 | 尋找對(duì)應(yīng)項(xiàng)列比例式 | 化學(xué)方程式中反應(yīng)物或生成物都是純凈物嗎？ |
二、教法分析：
實(shí)驗(yàn)探究法;啟發(fā)式教學(xué)法;理論指導(dǎo)法。
結(jié)合《白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定》《鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，循序漸進(jìn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握有關(guān)理論。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用眼睛看，用心去想，會(huì)說、會(huì)寫，加強(qiáng)訓(xùn)練
掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)各種能力，如思維能力，觀察能力，記憶能力，計(jì)算能力，想象能力，創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序
《質(zhì)量守恒定律》
1、課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)和研究教材;分析學(xué)生現(xiàn)狀，充分準(zhǔn)備教具;
2、組織教學(xué)，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從中分析，歸納知識(shí)點(diǎn);
3、問題探究，說明生產(chǎn)，生活和科學(xué)研究中相關(guān)問題;
4、強(qiáng)化訓(xùn)練
《如何正確書寫化學(xué)方程式》
1、回顧化學(xué)方程式的定義及涵義;
2、學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)方程式說明理論依據(jù)，書寫原則，書寫步驟，配本方法;
3、特殊說明，書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，配平。
《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》
1、通過典型例題說明解題步驟和解題方法;
2、利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算，適時(shí)進(jìn)行問題探究;
3、特殊說明，書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，單位，配平，準(zhǔn)確，純量計(jì)算。
4、布置練習(xí)
第六單元 碳和碳的氧化物
一、本單元教材內(nèi)容和地位
在引導(dǎo)學(xué)生《走進(jìn)化學(xué)世界》(第一單元)，從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了《身邊的物質(zhì)》(第二單元)，初步了解了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》(第三單元)，并學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。
本單元包括三個(gè)課題：課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和C60分子等。課題2是引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用所設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。課題3是通過實(shí)驗(yàn)探究碳的兩種氧化物co2、co的性質(zhì)。
二、本單元的教材特點(diǎn)和作用
從課題的選材和設(shè)計(jì)來看，本單元教材內(nèi)容有如下特點(diǎn)：
(1)反映了化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展
與舊教材比，新教材除介紹了碳的兩種同素異形體：金剛石和石墨外，而且還重點(diǎn)介紹了過去作為閱讀材料的C60分子。新教材這樣的處理，我認(rèn)為，教材再不是約束學(xué)生的條條框框，編者把更多的發(fā)展空間留給了教師和學(xué)生，給他們無限的拓展空間，例如新教材不僅要求介紹令世人矚目的C60，而且也介紹了人們非常熟悉的碳的單質(zhì)——金剛石應(yīng)用的新發(fā)展。自20世紀(jì)80年代以來，在金剛石的應(yīng)用方面突破了一貫認(rèn)為金剛石是堅(jiān)硬無比的固體的概念，科學(xué)家把金剛石制成了薄膜，使得金剛石在高新科技領(lǐng)域的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們所熟悉的范圍。這些新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)地反映到了教材內(nèi)容當(dāng)中。教材是死的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)的設(shè)計(jì)是根據(jù)教師的個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力并考慮教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況來完成的。
(2)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式變革的方向
新教材要求教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔;要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，在學(xué)生自主的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，從生活中獲取更多的學(xué)科知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)研究的基本思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神并最終形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
本單元中，課題2二氧化碳制取的研究就是采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法完成的。
(Ⅰ) 探究重在過程，以及思路和方法。
課題2主要是讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，在探究過程中了解實(shí)驗(yàn)室中確定制取氣體的裝置(包括發(fā)生裝置和收集裝置)時(shí)應(yīng)考慮的因素，如反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、所要制取的氣體的性質(zhì)，等等。因此，探究的重點(diǎn)是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置的過程，以及了解實(shí)驗(yàn)室中確定制取氣體裝置的思路和方法。
(Ⅱ) 探究要體現(xiàn)開放性。
教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過討論(甚至辯論)、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置(可以不局限在教材中所列的儀器上)，然后在教師指導(dǎo)下，組與組之間互相討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教材中列出了二種制取二氧化碳的裝置，目的是保證制取裝置學(xué)習(xí)的落實(shí)，教學(xué)時(shí)切不可將它作為唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的裝置，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生利用代用品來設(shè)計(jì)裝置。
(3)突出了物質(zhì)的多樣性的學(xué)科思想 使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成具有多樣性，是初中化學(xué)的基本任務(wù)之一。認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成具有多樣性有兩層含義：第一層含義，知道目前已知的3000多萬種化合物是由100多種元素組成的，不同種類、不同數(shù)量元素的原子按照特定的方式互相組合就組成了不同的物質(zhì);第二層含義，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同元素可以組成不同的物質(zhì)，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。在初中化學(xué)階段，碳的三種單質(zhì)——金剛石、石墨和C60是同一種元素組成不同物質(zhì)非常好的例子。介紹碳的三種單質(zhì)對(duì)學(xué)生初步建立化學(xué)元素觀、認(rèn)識(shí)元素在化學(xué)中的地位和作用是大有幫助的，這就是本單元安排課題1的原因。
三、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)
(1)了解金剛石、石墨和C60三種碳單質(zhì);掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法;掌握二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
(2)通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能
(3)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
(4)保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)碳及碳的氧化物的性質(zhì)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置和二氧化碳的收集方法。 (3)形成以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。
(4)形成關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置
第七單元 燃料及其利用
1、燃燒的條件：
①.與可燃物接觸
?、?與氧氣(或空氣)接觸
③.可燃物的溫度要達(dá)到著火點(diǎn) 三個(gè)條件同時(shí)具備。
2、燃燒：
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫燃燒。
3、著火點(diǎn)：
可燃物燃燒時(shí)所需的最低溫度。著火點(diǎn)不可輕易改變。
4、滅火的原理：
?、?清除可燃物或隔離可燃物;
?、?隔絕氧氣(或空氣);
?、?降低可燃物溫度至著火點(diǎn)以下。
具備其中一個(gè)條件，就能達(dá)到滅火的目的。
5、為什么在油庫、面粉加工廠處都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”字樣?
答：因?yàn)樵谶@些地方的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。
6、三大化石燃料為：
煤、石油、天然氣，是不可再生能源，煤是“工業(yè)的糧食”，石油是“工業(yè)的血夜”
7、煤是混合物主要含碳元素。
煤的干餾————化學(xué)變化
8、石油是混合物，主要含碳、氫兩種元素。
石油的分餾————物理變化
9、天然氣的主要成分是甲烷CH4，又叫沼氣、瓦斯。
CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O
現(xiàn)象：①.藍(lán)色火焰，②.有水珠生成，③.放出熱量。
10、可燃冰：
為甲烷水化物，可能成為未來的新能源，但目前開采技術(shù)存在困難。
11、燃料充分燃燒考慮兩點(diǎn)：
?、?燃燒時(shí)要有足夠多的空氣;
?、?燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
12、酸雨是怎樣形成的?
答：煤燃燒時(shí)會(huì)排放出二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)等污染物。這些氣體或氣體在空氣中反應(yīng)后的生成物溶于雨水，會(huì)形成酸雨。
13、酸雨給環(huán)境帶來的影響：
?、?使土壤酸化
②.腐蝕建筑物
?、?污染江河湖海
④.影響水生動(dòng)植物生長
?、?影響農(nóng)作物和森林的生長。
14、防止酸雨的措施：
減少使用煤作燃料;燃料脫硫;開發(fā)新能源。
15、乙醇C2H5OH俗稱酒精，可再生資源。
?、?物理性質(zhì)：無色透明、易揮發(fā)、有特殊氣味的液體，能與水任意比例互溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。
?、?化學(xué)性質(zhì)：可燃性 C2H5OH + 3O2點(diǎn)燃2CO2 + 3H2O
16、氫氣H2:
作燃料的優(yōu)點(diǎn)①.可用水作原料來源廣泛 ②.燃燒時(shí)放熱多
?、?本身無毒，燃燒產(chǎn)物是水，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。
缺點(diǎn)：①.制取成本高、②.貯存困難、③.運(yùn)輸和使用時(shí)不安全。
17、新能源有：
太陽能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒊毕?lsquo;氫能源、生物能等。
18、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制?。?/p>
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑
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