七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案范文
這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。接下來(lái)是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案范文，希望大家喜歡!
七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案范文一
教學(xué)目的：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】：
1.了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。 了解安徒生及其童話語(yǔ)言樸素、情節(jié)生動(dòng)、富于夸張、諷刺深刻的特點(diǎn)。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)分析人物特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】：
1.通過(guò)表演課本劇，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。
2.掌握本文的記敘要素、本文的線索和中心人物，了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
3.有感情地朗讀課文，掌握事件的脈絡(luò)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：
1.深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀;
2.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和辨別能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷社會(huì)生活中的真與假。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.人物性格和作品主題分析;
2.揣摩課文中帶有夸張和嘲諷意味等感情色彩的語(yǔ)句，表演課本劇;
3.聯(lián)系實(shí)際生活，提高判斷能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)
表演課本劇 朗讀品味重點(diǎn)語(yǔ)句 合作探究分析 向生活實(shí)踐拓展 寫(xiě)作深化
教學(xué)步驟：
一、了解作家安徒生
安徒生，丹麥著名的童話作家，幼時(shí)家境貧寒。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。創(chuàng)作了168篇童話作品。他的童話，想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素，思想深刻，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，諷刺了統(tǒng)治者的專橫和愚昧，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的同情。著名的童話作品有《皇帝的新裝》《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
二、熟悉生字詞
眩 眩目 精致 稱職 爵士 骸骨
炫 炫耀 精制 磅秤 咀嚼 駭人聽(tīng)聞
妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 隨聲附和
三、熟讀課文概括故事情節(jié)
開(kāi)端--皇帝請(qǐng)兩個(gè)騙子織新衣;
發(fā)展--老大臣、另一位官員和皇帝分別去看新衣;
高潮--皇帝穿上新衣舉行游行大典;
結(jié)局--小孩揭穿新衣的真相。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
由兒時(shí)最熟知的童話故事談起，引出中外著名的童話作家，導(dǎo)入本課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.關(guān)于作者---安徒生
2.關(guān)于生字詞
3.學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
引導(dǎo)：愛(ài)新衣---織新衣---看新衣---穿新衣---展新衣
三、表演課本劇
角色分配：騙子 皇帝 老大臣 第二大臣
隨從 人們 父親 小孩
表演方式：分角色朗讀 配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
學(xué)生講評(píng)：發(fā)表觀感，評(píng)價(jià)表演者的優(yōu)缺點(diǎn)。
表演者自評(píng)：談自己對(duì)此次表演的感想。
教師小結(jié)：表演效果。
四、品味重點(diǎn)語(yǔ)句：反復(fù)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化和人物的感情色彩。
例：1.難道我是愚蠢的嗎?……我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。
2.哎呀，真是美極了!真是美極了!……我非常滿意。
3.我并不愚蠢!這大概是我不配……我決不能讓人看出來(lái)。
4.是的，那真是太美了!
5.我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可是駭人聽(tīng)聞了……這可是最可怕的事情。
6.真是美麗極了，我十分滿意。
總結(jié)：描寫(xiě)手法--語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
本文中幾種描寫(xiě)手法綜合運(yùn)用的作用--突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
五、整體感知：分析人物特點(diǎn)
1.這個(gè)故事最有趣、最好笑的情節(jié)是什么?
學(xué)生回答：皇帝竟然會(huì)未穿衣服，一絲不掛地在大街上游行。
2.故事中的皇帝為什么不敢承認(rèn)自己什么都沒(méi)穿?
七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)?
1、 找出文中的生字、生詞，借助工具書(shū)，查明字音、意義。
2、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。?
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。?
4、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。
5、 熟讀課文，能夠用自己的話復(fù)述課文中故事情節(jié)
教學(xué)重點(diǎn)：?
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。?
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。
3、童話的朗讀。?
教學(xué)難點(diǎn)：?
1.? 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。?
2.? 體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
【知識(shí)鏈接】
1、 童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、 安徒生(1805—1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
3、寫(xiě)作背景 這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治 階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng) 治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)朗讀童話。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 新課導(dǎo)入：
1、 同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?
2.了解作者
安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作 品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)?
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的 種.種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。 對(duì)于本文 ，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。
3.關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
二、整體感知
1、看投影(四張連環(huán)畫(huà))，聽(tīng)錄音，老師指導(dǎo)學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字詞， 借助注釋或者工具書(shū)自主掃清障礙。
2、指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索進(jìn)行深入思考。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠(chéng)實(shí)的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。(注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過(guò)，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。)
三、探究
1、學(xué)生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個(gè)問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果(老師用投影儀出示問(wèn)題)，由小組代表發(fā)言，老師小結(jié)。?
(1)故事的主人公是誰(shuí)?(皇帝)?
(2)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”
(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。?
(描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺 統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
(4)全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段
板書(shū)：愛(ài)新裝?—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
3.為什么那么多大人不敢說(shuō)出真相而一個(gè)小孩子敢說(shuō)出來(lái)呢?
皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕 傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
當(dāng)皇帝聽(tīng)到老百姓的議論之后為什么有點(diǎn)發(fā) 抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣?
皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
5.故事有什么教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。)?
四、作業(yè)
1. 思考課后練習(xí)。?2.完成金牌學(xué)案第一課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課以探究性討論為主，學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析理解文章內(nèi)涵，對(duì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案范文三
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
3、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析易文去矣去，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
知識(shí)與能力：1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
2.用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫(xiě)作思路。
過(guò)程與方法： 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
2課時(shí)
講授法、合作探究法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)指出下列圖片的出處，并說(shuō)說(shuō)這些作品有何共同之處?(出示《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》圖片各一張)
學(xué)生回答后明確：它們都是出自于丹麥童話大師安徒生之手。
二、童話知識(shí)介紹
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象 、大膽的夸張 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往離奇曲折 ，引人入勝。童話又往往采用擬人 的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、作者簡(jiǎn)介
安徒生(1805~1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
四、寫(xiě)作背景
這篇童話寫(xiě)于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。
8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
五、預(yù)習(xí)檢查——給加點(diǎn)字注音
炫耀(xuàn) 稱職(chèn) 滑稽(jī) 陛下(bì)
頭銜(xián) 駭人聽(tīng)聞(hài) 欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè)
聘請(qǐng)(pìn) 賞賜(cì) 爵位(jué)
六、初讀課文，整體感悟：
思考： 文中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
明確： 一個(gè)愚蠢 昏庸 腐朽的皇帝
七、理清全文的線索：
1、愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝
2、用一個(gè)字概括故事情節(jié)：( )
A、蠢 B、笨 C、新 D、騙
明確：“騙”。
第二課時(shí)
一、精讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.找出在故事情節(jié)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。
推動(dòng)作用，騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是否聰明，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們或想保住官位或怕人說(shuō)自己愚蠢的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2.這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。
皇帝：受騙——昏庸、愚蠢
大臣：助騙——虛偽、自私
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