2023小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》優(yōu)質(zhì)教案
《皇帝的新裝》文章運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒.唐故事，揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
2020小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
4、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀劇本，認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)切入點(diǎn)：“任何愚蠢或不稱職的人，都看不見(jiàn)這件衣服?！痹谡n文中有什么作用?
閱讀切入點(diǎn)：為什么皇帝、老大臣、官員都說(shuō)自己看得見(jiàn)衣服?
板書設(shè)計(jì)：19、皇帝的新裝
愚蠢虛偽
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題《皇帝的新裝》
二、啟發(fā)談話。
這篇課文是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身參加_大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1、交流劇本知識(shí)：請(qǐng)大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí)，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、學(xué)生交流。
3、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，多讀幾遍。
⑵、檢查自學(xué)情況。
?、?、說(shuō)說(shuō)你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)()的皇帝”來(lái)概括主角。
四、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評(píng)價(jià)：他們讀得好不好?好在哪里?
3、請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
五、師小結(jié)。
騙子的荒.唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個(gè)貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)第二場(chǎng)內(nèi)容;排演課本劇。
二.學(xué)習(xí)第二場(chǎng)：
⒈自由朗讀第二場(chǎng)，
思考：第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
?、步涣饔懻摚?/p>
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
⒊分叫色朗讀第三場(chǎng)。
三.學(xué)習(xí)第三場(chǎng)。
⒈學(xué)法同第二場(chǎng)。
師：誰(shuí)揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言?
⒉分角色朗讀。
四.總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
(一)⒈你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢?
?、惨痪洹叭魏尾环Q職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”就把一過(guò)人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問(wèn)中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請(qǐng)你找一找，體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
?、衬阏J(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
?、茨阆雽?duì)其中哪個(gè)人物說(shuō)些什么呢?
(二)自由分組排練課本劇。
2020小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)反思一
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)?。其中在聽讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步?聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在課堂上問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
2020小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)反思二
《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
對(duì)于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問(wèn)題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識(shí)的狩獵者
我們經(jīng)常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過(guò)研讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒(méi)有真正做到自主合作地探究知識(shí)。
3、學(xué)生對(duì)童話的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。
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