小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)方法與期末復(fù)習(xí)攻略
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)方法與期末復(fù)習(xí)攻略
不管是成績比較好的同學(xué)還是基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，都建議先復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容再去做相關(guān)的練習(xí)。尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，應(yīng)該重新做課本中的做一做和練習(xí)。 小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)方法
備教材要“懂、透、化”
對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。
只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉?qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生。
改變觀念，樹立“問題”意識(shí)
教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來，而不是走走過場(chǎng)而已。
為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)攻略
第一單元：長度單位
1、尺子是測(cè)量長度的工具。
2、量比較短的物體，可以用“厘米”作單位，厘米可以用“cm”表示。
3、把尺的刻度0對(duì)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就可以知道物體的長度。
4、量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”來表示。
5、1米=100厘米 ;1m=100cm;1米里面有(100)個(gè)1厘米。
6、線段是直的，可以量出長度，有兩個(gè)端點(diǎn)。
7、掌握畫線的方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元復(fù)習(xí)卷
第二單元：100以內(nèi)的加法和減法
1、筆算(列豎式計(jì)算)加法時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。
2、筆算(列豎式計(jì)算)減法時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位退1。
3、列豎式計(jì)算時(shí)，進(jìn)位符(小1)和退位符(小圓點(diǎn))不可省略。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一二單元復(fù)習(xí)
第三單元：角的初步認(rèn)識(shí)
1、一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
2、從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。
3、每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角，每個(gè)三角尺上都有兩個(gè)銳角。
判斷：用一副三角板可以拼出直角。(×)
4、比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角。
5、角的大小和邊長無關(guān)，和角的張口大小有關(guān)。
判斷：用放大鏡看一個(gè)角，角變大了。(×)
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元復(fù)習(xí)卷
第四單元：表內(nèi)乘法(一)
1、加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。
2、7個(gè)2
加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14
乘法算式：2×7=14讀作2乘7等于14。
或：7×2=14讀作7乘2等于14。
3、乘數(shù)×乘數(shù)=積
(1)2個(gè)4相加 ：2×4=8
(2)2個(gè)4相乘：4×4=16
(3)2和4相乘：2×4=8
4、1-6的乘法口訣
(1)能夠默寫乘法口訣;
(2)能夠?qū)懗龀朔谠E表示的意義，表示幾個(gè)幾相加，用圖形表示出來。
(3)能夠根據(jù)乘法口訣寫出乘法算式。
(4)根據(jù)加法算式，寫出乘法算式
二年級(jí)數(shù)學(xué)表內(nèi)乘法(一)
第五單元：觀察物體(一)
1、通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體或長方體。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體(一)》
第六單元：表內(nèi)乘法(二)
1、7-9的乘法口訣
(1)能夠默寫乘法口訣;
(2)能夠?qū)懗龀朔谠E表示的意義，表示幾個(gè)幾相加，用圖形表示出來。
(3)能夠根據(jù)乘法口訣寫出乘法算式。
第七單元：認(rèn)識(shí)時(shí)間
1、鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格。
2、時(shí)針走一圈是12小時(shí)，分鐘走一圈是60分鐘。
3、分針走一圈，時(shí)針走1大格
1時(shí)=60分，一刻=15分，半小時(shí)=30分
4、整時(shí)和半時(shí)
整時(shí)：分鐘指著12，時(shí)針指著數(shù)字幾就是幾時(shí)。
半時(shí)：分鐘指著6，時(shí)針走過數(shù)字幾就是幾時(shí)半。
5、時(shí)間的計(jì)算
時(shí)間的加法計(jì)算：
求幾時(shí)幾分過幾分是幾時(shí)幾分，要用加法計(jì)算。
計(jì)算時(shí)，時(shí)加時(shí)，分加分，滿60要向前一位進(jìn)1.
時(shí)間的減法計(jì)算
求幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分之間的時(shí)間有長，要用減法，用終止的時(shí)間減去起始的時(shí)間。
計(jì)算時(shí)，時(shí)減時(shí)，分減分，不夠減要向前一位退1當(dāng)60.
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元復(fù)習(xí)卷
第八單元：數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)
1、根據(jù)問題情境，有條理地列出所有可能性，做到不重不漏。
2、有些問題要考慮排列順序的問題。
題1：用1、2、6三張卡片可以組成(8)個(gè)兩位數(shù)。
12、16、21、26、61、62、91、92
題2：用1、2、6三個(gè)數(shù)可以組成(6)個(gè)兩位數(shù)。
12、16、21、26、61、62
題3：把兩件衣服放到三個(gè)不同的箱子有(9)種方法。
分一件衣服放一個(gè)箱子和兩件衣服放一個(gè)箱子。
題4：有1角、5角和1元3枚硬幣可以組成(7)種幣值。
分1枚、2枚、3枚進(jìn)行組合。
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