高二地理區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法
高二復(fù)習(xí)三個階段是一個讓學(xué)生們把書由厚讀薄的過程，因此，在這個過程中，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)如果只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生再來學(xué)習(xí)一遍知識點，那么不僅浪費時間還不能起到復(fù)習(xí)的效果，下面給大家分享一些關(guān)于高二地理區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高二地理區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法
第一、推出區(qū)域地理復(fù)習(xí)模式，便于全體學(xué)生復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。
一、自然地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產(chǎn)資源。需要說明的是在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時，對土壤特征一般不作分析。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，一個區(qū)域的位置和地形，往往決定這個區(qū)域的氣候特征，而區(qū)域氣候和地形又往往決定區(qū)域的水文和植被，水文和植被往往決定區(qū)域土壤的形成)
二、人文地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點、工業(yè)特點、人口與城市特點。
對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，方法看似簡單，但復(fù)習(xí)時掌握復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)思路顯得尤為重要。
第二、加強區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的聯(lián)系。
例如，用南亞季風(fēng)的高中地理知識，解釋南亞西南季風(fēng)進退對南亞農(nóng)業(yè)的影響。在復(fù)習(xí)東南亞地理位置時，一定要結(jié)合板塊知識，鞏固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發(fā)的原因。用風(fēng)帶、氣壓帶的高中地理知識，解釋地中海氣候在歐洲南部分布廣泛的原因等等。又如東亞季風(fēng)氣候顯著，要注意知識的聯(lián)系與高考要求的連接----⑴季風(fēng)氣候的特點，⑵為什么東亞地區(qū)季風(fēng)氣候顯著，⑶東亞季風(fēng)氣候南北差異和東西差異。完成這一點，在提前布置的情況下，班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，能完成這一點，并在班內(nèi)介紹、推廣。
第三、每個區(qū)域考綱要求重點不一樣，操作時應(yīng)有側(cè)重。
在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，注意每個區(qū)域往往有一兩個重點。如東亞日本氣候及風(fēng)性及海洋性特點。東南亞位置，特別是板塊中的位置，和東南亞地形特點及其成因是重點。又如非洲的氣候在赤道南北兩側(cè)對稱分布及其成因等是重點。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區(qū)域地理重點。完成這一點，應(yīng)由教師主導(dǎo)操作。另外，在以主要國家為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)域地理中，區(qū)域的概述復(fù)習(xí)為輔，國家地理知識重點。例如東亞概述部分：第一，對東亞每個國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業(yè)為主的國家，朝鮮礦產(chǎn)資源和森林資源豐富，……。第二、季風(fēng)氣候顯著。但日本是東亞地理復(fù)習(xí)的重點。
第四、在區(qū)域地理總結(jié)時，注意區(qū)域地理知識的類比和綜合。
例如，在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，有好幾個區(qū)域都有三地形區(qū)，北美自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，南美和它相似。澳大利亞也有三大地形區(qū)，也是自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，只是山地在東面。其實，俄羅斯也存在著三大地形區(qū)，印度存在著三大地形區(qū)。又如，東亞的季風(fēng)和南亞的季風(fēng)成因也可以進行類比等。通過類比和對比，便于學(xué)生鞏固掌握。地理知識的綜合分析，往往能揭示許多地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。例如自然地理要素的總和，人文地理知識和自然地理的綜合等等。
高二地理的十個口訣
1.一近快，七遠慢。1月初地球公轉(zhuǎn)至近日點，公轉(zhuǎn)速度最快;7月初公轉(zhuǎn)至遠日點，公轉(zhuǎn)速度最慢。特別注意夏至日在遠日點附近，而非遠日點;冬至日在近日點附近，而非近日點。由此可以分析出北半球夏半年時間比冬半年長，北極極晝時間比南極極晝長。
2.左焦左傾左冬，右焦右傾右冬。在地球繞日公轉(zhuǎn)示意中，如果太陽在左焦點，地軸向左傾斜，左邊的那個位置就為冬至;如果太陽在右焦點，地軸向右傾斜，右邊的那個位置就為冬至。冬至位置確定了，其余三個分至點的位置也就確定了。
3.點北北晝長，點南南晝長。太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，而且越向北晝越長;直射點在南半球，南半球晝長夜短，而且越向南晝越長。
4.凸高為低，凸低為高。在等值線圖上，等值線向高值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為低值;等值線向低值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為高值。這種方法對所有等值線都適用。
5.凹坡通視，凸坡不通視。在等高線地形圖中，由高向低，等高線由密變疏為凹坡可通視;等高線由疏變密為凸坡不能通視。
6.河流向凹，洋流向凸。在等高線圖上，河流的流向和等高線的凸出方向相反，即向凹;在等溫線圖上，洋流的流向和等溫線的凸出方向是相同的，即等溫線往哪個方向凸，洋流就往哪個方向流。
7.凹岸沖刷坡度陡，凸岸堆積坡度緩。較彎曲的河流，由于河水運動的慣性，河流對凹岸沖刷嚴(yán)重，凹岸坡度較陡;凸岸流速慢，泥沙堆積，坡度較緩。特別注意曲流處不能用地轉(zhuǎn)偏向力。另外，凹凸岸的判斷必須站在河中來看。
8.北逆南順，冬逆夏順。從北極上空看地球自轉(zhuǎn)為逆時針，南極看為順時針;北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，夏季呈順時針方向，冬季呈逆時針方向。
9.低反高同。①受洋流影響，在中低緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的凸出方向相反;在中高緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的凸出方向相同。②中低緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的數(shù)值變化趨勢相反;在中高緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的數(shù)值變化趨勢相同。③中低緯度洋流呈現(xiàn)反氣旋型洋流(北半球順時針，南半球逆時針);中高緯度洋流呈現(xiàn)氣旋型洋流。
10.左增右平，右增左平。在三角坐標(biāo)圖上，讀取某一數(shù)軸上的坐標(biāo)時，若該軸的數(shù)值向右增大(即逆時針增大)，則作該軸左軸的平行線，平行線與該軸的交點即為讀數(shù);若該軸的數(shù)值向左增大(即順時針增大)，則作該軸右軸的平行線，平行線與該軸的交點即為讀數(shù)。
實用的地理復(fù)習(xí)方法
排除法
排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
如：世界地勢最低的國家是：(1)芬蘭(2)瑞士(3)冰島(4)荷蘭，本題用選言排除法，確定答案為(4)。
聯(lián)想法
這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較。
如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較。馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
歸納法
歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。
如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。
假設(shè)法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。