高考生物的復(fù)習(xí)計(jì)劃
生物學(xué)科在高考中難度可以說(shuō)是算的一號(hào)人物的，不過(guò)只要經(jīng)過(guò)合理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的研究期中所蘊(yùn)含的規(guī)律，再結(jié)合生物所特有的特點(diǎn)，就可以制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高考生物的復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
高考生物的復(fù)習(xí)計(jì)劃
基礎(chǔ)較好的考生應(yīng)該戒驕戒躁，不斷從各方面完善自己
基礎(chǔ)較好的高三生容易遇到學(xué)習(xí)上的“高原效應(yīng)”，即到了一定水平之后就感覺(jué)到再進(jìn)一步變得十分困難，因此會(huì)產(chǎn)生焦躁情緒，以至于影響到接下來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一般來(lái)說(shuō)，成績(jī)優(yōu)秀的高三生，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該著重關(guān)注兩個(gè)方面：
一是穩(wěn)定。成績(jī)想要保持穩(wěn)定就意味著高三生要做到基礎(chǔ)要特別扎實(shí)，在基礎(chǔ)題上，不丟分，這考驗(yàn)的是高三生的細(xì)心與耐心。生物是一門知識(shí)點(diǎn)零散龐雜的學(xué)科，考生要在建立好全面的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上多多花功夫?qū)⒆约哼z漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一整理與清點(diǎn)，并且注意避免習(xí)慣性的失誤與失分。
因此在高三下學(xué)期生物基礎(chǔ)比較好的高三生更應(yīng)該注意回歸課本，熟悉每一個(gè)概念的基本點(diǎn)與衍生考點(diǎn)，關(guān)注課本的所有插圖、小字和實(shí)驗(yàn)部分，并在做題的過(guò)程中關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題，比如由葉綠體可聯(lián)想到光合色素的提取與分離、植物與藍(lán)藻的區(qū)別、線粒體的對(duì)比、光合作用的過(guò)程、DNA復(fù)制、基因的表達(dá)、生產(chǎn)者的種類等等。同時(shí)考生還可以對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句經(jīng)常默寫，使自己在答題過(guò)程做到書寫規(guī)范、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
二是提高。至于成績(jī)的進(jìn)一步提高則需要考生首先把握好基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，以科學(xué)地思維方式去理解生物學(xué)問(wèn)題，這樣才能更好的體會(huì)到命題人的思路，做到審題的時(shí)候不盲目、答題的時(shí)候不含糊。貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。從這些角度出發(fā)去審題，才能更深入的理解熱點(diǎn)信息題的命題思路，使考生答題是有的放矢，不是漫無(wú)目的的去揣測(cè)出題人的意圖。
另外，考生應(yīng)該重視分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。因?yàn)檫@正是高考生物近兩年的綜合題的重中之重，也是考試時(shí)容易拉開分?jǐn)?shù)距離的命題點(diǎn)之所在。考生可以通過(guò)對(duì)圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題等不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提升自己的分析能力，還可以通過(guò)后期綜合性的訓(xùn)練來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)自己解決綜合性實(shí)際問(wèn)題的能力。
成績(jī)中等的考生應(yīng)該鞏固知識(shí)體系，訓(xùn)練考試思維
成績(jī)中等的高三生占了考生群體的絕大多數(shù)，在高三學(xué)期，一個(gè)中等生可能由于努力勤奮，再加上找到正確的方法而一躍進(jìn)入優(yōu)等生的行列，也有可能由于一時(shí)放松和學(xué)習(xí)的方法不對(duì)頭而大意失荊州，成績(jī)變得屈居人后。由此可見(jiàn)，成績(jī)中等的高三生，是最容易成為高考黑馬的一類考生。
成績(jī)中等的高三生在考試時(shí)成績(jī)不突出，一般有以下幾個(gè)原因：
基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞和遺忘，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系沒(méi)有理解到位;
解題技巧有所欠缺。
針對(duì)以上所說(shuō)的兩種情況，成績(jī)中等的高三生可以對(duì)照一下，看自己主要是哪種情況比較嚴(yán)重，然后在寒假期間做好相應(yīng)的補(bǔ)救。
在假期，高三生比較容易有大段時(shí)間可以利用，建議高三生在這個(gè)時(shí)間里整理出一個(gè)自己的錯(cuò)題本，搜集考試和平時(shí)練習(xí)時(shí)有疑問(wèn)或是犯錯(cuò)誤的試題。從這個(gè)本子中考生可以比較直觀的感受到自己的不足之處在哪里，然后再去做有針對(duì)性的練習(xí)與鞏固。
開學(xué)之后考生應(yīng)該在緊跟學(xué)校進(jìn)度的同時(shí)，注意在做題中總結(jié)與歸納，不要盲目的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于選擇題，考生應(yīng)該著重注意題目中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)深化腦海中知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。而對(duì)于大題，考生則應(yīng)該多注重解題思維的訓(xùn)練，形成一套考試體系。這需要考生在每一次的做題中注意做題思路的總結(jié)和提煉，調(diào)整自己的思維方向，構(gòu)建出考試時(shí)第一遍做題的思路。這樣才能在考試的時(shí)候盡快的抓住命題點(diǎn)，獲得理想的分?jǐn)?shù)。
最后，在一?？荚嚭蟮臎_刺階段，考生要注重綜合性的練習(xí)，多做真題以培養(yǎng)出好的考試習(xí)慣和考場(chǎng)感覺(jué)，同時(shí)以課本和之前積累的錯(cuò)題本為主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和強(qiáng)化記憶。調(diào)整好自己的步調(diào)，不要以一次考試的得失影響自己的心態(tài)。
基礎(chǔ)薄弱的考生應(yīng)該繼續(xù)緊抓基礎(chǔ)題
高考的試題是按照80/20的原則來(lái)出題的，即80%的題目都是基礎(chǔ)題和中檔題，只有20%的題目是有難度的綜合性試題，這是說(shuō)過(guò)很多次的一個(gè)原則。所以，在高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，尤其是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的高三生，一定要先把基礎(chǔ)這關(guān)過(guò)了，而不是把復(fù)習(xí)的重心放在大量的做題上。
具體該怎么做呢?首先在到下學(xué)期一?？荚嚽昂蟮臅r(shí)間里，考生應(yīng)該繼續(xù)按照第一輪復(fù)習(xí)的思路把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了。務(wù)必要將必修1、2、3和選修1、3這五本書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一遍全面的梳理，整理出一套完整的筆記來(lái)。在此期間做題不宜太多，但要注重質(zhì)量。要用做題來(lái)熟悉知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)考查方式，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，建立知識(shí)模塊之間的聯(lián)系。
在一模以后，高三生應(yīng)該對(duì)以下這些歷年高考重點(diǎn)考察，又容易出錯(cuò)的知識(shí)板塊進(jìn)行加強(qiáng)，例如孟德?tīng)栠z傳定律、變異與育種、三大代謝調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、基因工程與微生物工程等，這些知識(shí)板塊經(jīng)常出大題的模塊，要能夠做到抓住基本點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到?？嫉纳飳W(xué)概念不丟分的水平。同時(shí)還要在課本基本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和理順實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，以抓住實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。
另一方面，基礎(chǔ)薄弱的高三生要始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱就意味著進(jìn)步的空間很大。高三生應(yīng)該多關(guān)注基礎(chǔ)層面的知識(shí)，為多積累了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而高興，多多培養(yǎng)自己的自信心。只要不放下追趕的腳步，相信考生都一定能有大收獲。
高考生物復(fù)習(xí)中重要的名詞
1、重要的名詞
1.應(yīng)激性、細(xì)胞、自由水、結(jié)合水、肽鍵、多肽、真核細(xì)胞、原核細(xì)胞、自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的癌變、細(xì)胞的衰老、致癌因子、有絲分裂、細(xì)胞周期、無(wú)絲分裂
2.酶、ATP、高能磷酸化合物、高能磷酸鍵、滲透作用、原生質(zhì)、原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原、選擇性吸收、光反應(yīng)、暗反應(yīng)、光合作用效率、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸、內(nèi)環(huán)境、穩(wěn)態(tài)、脫氨基作用、氨基轉(zhuǎn)換作用、化能合成作用
3.向性運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、頂端優(yōu)勢(shì)、反饋調(diào)節(jié)、協(xié)同作用、拮抗作用、反射、反射弧、非條件反射、條件反射、突觸、高級(jí)神經(jīng)中樞、先天性行為、后天性行為
4.有性生殖、無(wú)性生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖、雙受精、受精作用、減數(shù)分裂、性原細(xì)胞、初級(jí)性母細(xì)胞、次級(jí)性母細(xì)胞、染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、四分體、染色體組、性染色體、常染色體、個(gè)體發(fā)育、胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育、頂細(xì)胞、基細(xì)胞、胚胎發(fā)育、胚后發(fā)育、卵裂、囊胚期、原腸胚、動(dòng)物極、植物極
5.DNA、RNA、堿基互補(bǔ)配對(duì)、半保留復(fù)制、基因、轉(zhuǎn)錄、翻譯、顯性性狀、隱性性狀、相對(duì)形狀、基因型、表現(xiàn)型、等位基因、基因的分離定律、基因的自由組合定律、正交、反交、伴性遺傳、交-遺傳、基因突變、基因重組、染色體變異、雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病、優(yōu)生學(xué)
6.自然選擇學(xué)說(shuō)、基因庫(kù)、基因頻率、隔離、地理隔離、生殖隔離
7.生物圈、生態(tài)學(xué)、生態(tài)因素、互利共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、種群、種群密度、種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)(森林、海洋、草原、農(nóng)業(yè)、濕地、城市)、食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、生物多樣性、生物圈的穩(wěn)態(tài)、碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)、生態(tài)農(nóng)業(yè)
8.人體的穩(wěn)態(tài)、人體的平衡及調(diào)節(jié)、糖尿病、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)、特異性免疫、免疫系統(tǒng)、抗原、抗體、抗原決定簇、體液免疫、細(xì)胞免疫、過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫病、免疫缺陷病
9.生物固氮、共生固氮微生物、自生固氮微生物
10.細(xì)胞核遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、母系遺傳、編碼區(qū)、非編碼區(qū)、RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)、外顯子、內(nèi)含子、人類基因組計(jì)劃、基因工程、質(zhì)粒
11.生物膜、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞工程、植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交、細(xì)胞的全能性、愈傷組織、脫分化、再分化、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液、原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)、細(xì)胞株、細(xì)胞系、單克隆抗體
12.微生物、菌落、衣殼、核衣殼、囊膜、刺突、碳源、氮源、生長(zhǎng)因子、選擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基、初級(jí)代謝產(chǎn)物、次級(jí)代謝產(chǎn)物、組成酶、誘導(dǎo)酶、微生物的生長(zhǎng)曲線、接種、發(fā)酵罐、發(fā)酵工程、單細(xì)胞蛋白
高考生物復(fù)習(xí)時(shí)十個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一 誤認(rèn)為變形蟲的分裂生殖是無(wú)絲分裂。其實(shí)，變形蟲分裂過(guò)程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過(guò)程，是典型的有絲分裂。
誤區(qū)二 誤認(rèn)為在生物體內(nèi)所有的反應(yīng)都需在酶的催化下才能進(jìn)行。其實(shí)，在生物體內(nèi)有些反應(yīng)是不需要酶的，例如“水的光解”，只需光和葉綠素分子，沒(méi)有酶的參與。
誤區(qū)三 誤認(rèn)為試管嬰兒是從試管中培養(yǎng)出的嬰兒。其實(shí)，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物，即在體外的一定培養(yǎng)液中讓精子與卵結(jié)合為受精卵，受精卵進(jìn)行分裂，發(fā)育成一個(gè)多細(xì)胞胚，再將這個(gè)胚移植到母體培養(yǎng)，最終發(fā)育為成熟的胎兒。
誤區(qū)四 誤認(rèn)為動(dòng)物都具有線粒體。其實(shí)，蛔蟲、絳蟲等體內(nèi)寄生蟲不含線粒體，因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期適應(yīng)寄生在人和高等動(dòng)物體內(nèi)缺乏游離氧氣的環(huán)境中，不進(jìn)行有氧呼吸，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸。
誤區(qū)五 誤認(rèn)為腺體都是內(nèi)胚層發(fā)育而來(lái)。其實(shí)，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發(fā)育而來(lái)，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發(fā)育而來(lái)。
誤區(qū)六 誤認(rèn)為原核細(xì)胞中沒(méi)有細(xì)胞器。其實(shí)，原核細(xì)胞內(nèi)有核糖體，只是無(wú)其他細(xì)胞器的明顯分化而已。
誤區(qū)七誤認(rèn)為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實(shí)，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。
誤區(qū)八 誤認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)。其實(shí)，近年來(lái)的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數(shù)酶是由蛋白質(zhì)組成的;②有些酶是由蛋白質(zhì)和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說(shuō)并不是所有的酶都是蛋白質(zhì)。
誤區(qū)九 誤認(rèn)為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當(dāng)生產(chǎn)者。其實(shí)，已發(fā)現(xiàn)自然界中大約有500個(gè)種食蟲植物(屬于綠色植物，可進(jìn)行光合作用)，當(dāng)它們捕蟲時(shí)則以猙獰的消費(fèi)者面貌出現(xiàn)。
誤區(qū)十 誤認(rèn)為“凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體”。其實(shí)，多倍體應(yīng)是“由合子發(fā)育而來(lái)的，體細(xì)胞含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體”。如普通小麥?zhǔn)橇扼w，由其花粉經(jīng)離體培育法獲得的新植株，體細(xì)胞內(nèi)雖含有三個(gè)染色體組，但由于不是合子發(fā)育而來(lái)的，所以不是三倍體，而是單倍體。
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