歷史教學(xué)反思范文參考
有反思，失敗才能夠成為成功的基石，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力，好的環(huán)境才會(huì)為人的成長(zhǎng)帶給營(yíng)養(yǎng)。沒(méi)有反思，失敗會(huì)把人打倒，今天小編在這給大家整理了歷史教學(xué)反思大全，接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!
歷史教學(xué)反思(一)
春去冬來(lái)，時(shí)間飛逝，又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來(lái)送往，忙忙祿祿，為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作，有必要對(duì)上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人，人數(shù)較多，基數(shù)較大，不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育，更有小部分學(xué)生為保大專(zhuān)在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績(jī)，但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績(jī)提高了二十分?；仡櫢呷荒甑墓ぷ鳎乙詾橐韵聨讉€(gè)方面的工作值得思考。第一：營(yíng)造一種和諧合作的關(guān)系?？鬃诱f(shuō)“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。首先是師生關(guān)系。如何營(yíng)造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢？一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加，他們的思想認(rèn)識(shí)能力提高，對(duì)老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時(shí)背學(xué)生，要讓他們掌握知識(shí)并會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，學(xué)生就會(huì)佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來(lái)，天、地、君、親、師是并列的，足見(jiàn)老師的地位。當(dāng)然尊重老師無(wú)疑是對(duì)的，但不能把老師與學(xué)生等級(jí)化，我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、重視，尤其對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，決不能歧視，應(yīng)給予切實(shí)的幫助；對(duì)那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容，但不是遷就與姑息，要有意識(shí)地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評(píng)。我常常說(shuō)一句話：“你們處在青少年的成長(zhǎng)階段，上帝都會(huì)允許你們犯錯(cuò)誤，何況是我。但關(guān)鍵是你如何對(duì)待犯錯(cuò)誤?！崩蠋熞试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，還要給他時(shí)間、給他機(jī)會(huì)幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)、理解而贏得學(xué)生的理解和信任?？傊蠋熞⒁馔ㄟ^(guò)各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門(mén)綜合工程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一門(mén)拖后腿都不行，即人們常說(shuō)的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科，不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上，因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了，自然而然就會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科，甚至爭(zhēng)搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班，當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來(lái)后，她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課，她說(shuō)歷史是可以在短時(shí)間見(jiàn)效的，結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好，而她所帶的語(yǔ)文考得也好。所以我覺(jué)得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā)，同時(shí)這種言傳身教也會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專(zhuān)攻各有所長(zhǎng)。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們?cè)?004屆高三時(shí)曹瓊說(shuō)過(guò)一句話：“心情是生產(chǎn)力”，我覺(jué)得很有道理。第二：緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識(shí)。我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等各方面相對(duì)較弱，尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差，時(shí)間也少得多，在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻，近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使之有針對(duì)性、有實(shí)效性，甚至打破三輪教學(xué)常規(guī)，將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的融合起來(lái)。所以我們備課組最近多次對(duì)近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)多達(dá)110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識(shí)人手。首先老師把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握，并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識(shí)。老師特別要注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及知識(shí)的歸納，同時(shí)要注意通過(guò)練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識(shí)。高三學(xué)生時(shí)間教緊，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不是很多，因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢(shì)，這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見(jiàn)題型，這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。第三：注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座，還要通過(guò)各種渠道到其他區(qū)聽(tīng)講座，回來(lái)后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷，對(duì)我們了解信息也很有幫助。對(duì)高考最后一題作文的分值由原來(lái)的二十三分提到三十分后，我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫(xiě)好打印給學(xué)生，讓他們揣摩寫(xiě)作要點(diǎn)。后來(lái)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)這一題做得挺順手的；又如中國(guó)古代史的一道問(wèn)答題，我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型，于是我們?cè)诟呖记鞍阎袊?guó)古代的知識(shí)點(diǎn)又做了一次縱向的梳理，結(jié)果高考問(wèn)答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向，可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地，這對(duì)我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法?？傊?，我們雖然面對(duì)的都是高三學(xué)生，但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性及專(zhuān)長(zhǎng)能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)也是學(xué)校的生存之道。
歷史教學(xué)反思(二)
《新中國(guó)的外交》教學(xué)反思
一、教材分析：
1、教材的地位和特點(diǎn)：本章共兩節(jié)，是中國(guó)當(dāng)代史的重要內(nèi)容之一，又是以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)，是對(duì)中國(guó)現(xiàn)代各時(shí)期外交成就的歸納和綜合，學(xué)好本課將有利于復(fù)習(xí)鞏固各時(shí)期的舊知識(shí)。
2、教學(xué)目的和要求：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)方面：要求學(xué)生掌握新中國(guó)的外交政策和原則；和平共處五項(xiàng)原則的提出；建國(guó)初期、50年代中期~60年代、70年代和新時(shí)期等四個(gè)時(shí)期的外交成就
（2）能力培養(yǎng)方面：A、培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察和分析當(dāng)代的一些重大歷史問(wèn)題的能力。B、通過(guò)不同時(shí)期不同背景的分析得出黨在不同時(shí)期制定的外交方針和政策的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。C、結(jié)合各時(shí)期的外交史實(shí)分析得出各時(shí)期的不同外交特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
（3）思想教育方面：A、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主的外交政策的提出表明解放了的中國(guó)人民在外交舞臺(tái)上真正站立起來(lái)了；和平共處五項(xiàng)原則的提出標(biāo)志新中國(guó)外交政策的成熟。B、和平通過(guò)各個(gè)時(shí)期外交史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的國(guó)際地位隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)而不斷提高，并在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：新中國(guó)的外交政策和原則，和平共處五項(xiàng)原則提出的意義，我國(guó)國(guó)際地位進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，新時(shí)期的外交方針。
（2）難點(diǎn)：中蘇關(guān)系和中美關(guān)系的變化及原因分析，外交政策調(diào)整的原因，不同時(shí)期的外交特點(diǎn)分析。
二、教法學(xué)法：本章分兩課時(shí)，第一課時(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，熟悉兩節(jié)的所有內(nèi)容，并從宏觀上把握本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從微觀上分析討論幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)和討論，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二課時(shí)采用老師的講述法和學(xué)生的小組競(jìng)賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和講述。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力；通過(guò)競(jìng)賽，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性；通過(guò)討論和課堂習(xí)題的完成，培養(yǎng)他們的解題能力和綜合分析能力。
三、課堂設(shè)計(jì)：
1、課前布置學(xué)生查閱相關(guān)的課外資料，尤其是大國(guó)關(guān)系的歷史資料（中蘇關(guān)系，中美關(guān)系等），了解大國(guó)關(guān)系變化的背景。
2、第一課時(shí)安排學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行分組討論，并劃分時(shí)期，按各時(shí)期的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境、外交政策、外交成就和外交特點(diǎn)等方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)推選3~4名上臺(tái)發(fā)言的代表。
3、第二課時(shí)開(kāi)始老師宣布小組競(jìng)賽規(guī)則和要求，本章共分四個(gè)時(shí)期，分別由四個(gè)小組闡述各時(shí)期的基本情況，并從第一個(gè)時(shí)期開(kāi)始發(fā)言，同時(shí)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行搶答。（2分鐘）
4、按時(shí)期順序請(qǐng)各小組代表闡述各時(shí)期的外交基本情況（發(fā)言包含四個(gè)方面的內(nèi)容）（每個(gè)時(shí)期發(fā)言3分鐘，共12分鐘）。
老師一邊總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)加于分析一邊展示正確的內(nèi)容（課件）并給予打分（每時(shí)期約2分鐘共8分鐘）。同時(shí)針對(duì)各時(shí)期提出不同的搶答題（或討論題），第一時(shí)期的題目是：新中國(guó)剛建立時(shí)政治經(jīng)濟(jì)狀況如何？采取了哪些措施？第二時(shí)期的題目是：（1）中蘇關(guān)系惡化的原因是什么？給我國(guó)帶來(lái)什么影響？（2）回顧中國(guó)近代以來(lái)中俄（蘇）關(guān)系的史實(shí)。第三時(shí)期的題目是：（1）決定中美關(guān)系正?；囊蛩赜心男浚?）回顧中國(guó)近代以來(lái)的中美關(guān)系史實(shí)。（3）如何看待中日關(guān)系？
說(shuō)明：所設(shè)的問(wèn)題以重難點(diǎn)為主，并注意與舊知識(shí)的密切聯(lián)系，目的是進(jìn)一步復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以較明確的知識(shí)體系。
5、老師總結(jié)本課基本線索，并啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：（1）中國(guó)始終堅(jiān)持的外交政策是“獨(dú)立自主”。（2）大國(guó)關(guān)系影響著中國(guó)的外交。（3）綜合國(guó)力是外交的本錢(qián)。
6、布置課后作業(yè)：按分期、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境、外交方針政策、外交成就、外交特點(diǎn)等項(xiàng)目把本節(jié)課所講的內(nèi)容作一表格。
四、教學(xué)反思：
1、本課第一課時(shí)安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的導(dǎo)讀提綱，查閱相關(guān)的課外資料，并組成學(xué)習(xí)小組，相互討論，形成一定的知識(shí)要點(diǎn)，為第二課時(shí)作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備。因?yàn)槊總€(gè)小組都有一定的任務(wù)，且以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，所以很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課前的準(zhǔn)備中態(tài)度認(rèn)真，效果好，并使大多數(shù)學(xué)生參與其中，既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)的能力，也擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了協(xié)作的能力。我認(rèn)為課前要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效的調(diào)動(dòng)措施，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到很好的發(fā)揮，且會(huì)減輕課堂容量的壓力。
2、本課采取小組競(jìng)賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，效果很好，課堂氣氛活躍，這既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的思辯能力，通過(guò)問(wèn)題的回答和搶答，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。小組競(jìng)賽的方法是對(duì)學(xué)生過(guò)程的考查，可作為平時(shí)成績(jī)記錄，這樣才能引起學(xué)生重視。但不能太頻繁，可與課堂討論、演說(shuō)、小論文等方式交互使用。
本課采用問(wèn)題的形式把新中國(guó)的外交史分階段掌握，在學(xué)生回答后，老師通過(guò)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充把問(wèn)題的重難點(diǎn)解析清楚，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的綜合問(wèn)題。在問(wèn)題解決的過(guò)程中讓學(xué)生形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即圍繞國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境、外交政策、外交成就外交特點(diǎn)等環(huán)節(jié)形成體系，使學(xué)生從宏觀和微觀兩方面把握課本知識(shí)。
歷史教學(xué)反思(三)
場(chǎng)景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運(yùn)用1
例：在《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第二節(jié)“20年代的主要資本主義國(guó)家”這一課中，該課題涉及到含有英國(guó)、法國(guó)、意大利、美國(guó)、日本等國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交政策。我是這樣設(shè)計(jì)的：先是將涉及到每個(gè)國(guó)家有關(guān)方面內(nèi)容分配給各個(gè)小組的同學(xué)。讓學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題去看書(shū)，并整理出來(lái)，成約有3--5分鐘左右的發(fā)言稿（各個(gè)小組的同學(xué)可以互相討論），要求各個(gè)小組的同學(xué)推選一名同學(xué)，作為“該國(guó)”政府的“新聞發(fā)言人”，準(zhǔn)備到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行“新聞發(fā)布”。由于要舉行“新聞發(fā)布”，所以，班上的每個(gè)同學(xué)的積極性都很高，許多同學(xué)都想躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)“新聞發(fā)言人”。這個(gè)過(guò)程約需要10分鐘的時(shí)間。接著，就是第二個(gè)步驟，也是最重要的一環(huán)。每個(gè)“國(guó)家”的“新聞發(fā)言人”上到講臺(tái)，而下面的其他同學(xué)則都是“新聞?dòng)浾摺?，?dāng)“新聞發(fā)言人”介紹“本國(guó)”20年代的政治、經(jīng)濟(jì)、外交情況時(shí)，臺(tái)下的“新聞?dòng)浾摺眲t很認(rèn)真的聽(tīng)講，以便就“共同關(guān)心的問(wèn)題”進(jìn)行提問(wèn)。第二個(gè)步驟首先大家推選出一個(gè)主持人。來(lái)主持當(dāng)堂的“記者招待會(huì)”，主持人發(fā)表了簡(jiǎn)單的發(fā)言后，就依此請(qǐng)“各國(guó)”派出的“發(fā)言人”到講臺(tái)上，就“該國(guó)”２０年代政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的內(nèi)容、特點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言完畢后，臺(tái)下的“各位記者”可就關(guān)心的問(wèn)題提出問(wèn)題，讓“發(fā)言人”回答，回答時(shí)力求簡(jiǎn)短、精練、切題，５個(gè)發(fā)言人發(fā)言完畢，主持人做簡(jiǎn)短的總結(jié)，第二步驟結(jié)束。這個(gè)過(guò)程需要25分鐘。第三個(gè)步驟，是教師上臺(tái)，就“記者招待會(huì)”中“各國(guó)”代表的表現(xiàn)精心評(píng)述，并簡(jiǎn)短地總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（教師打出幻燈片，以列表的形式載有以下的內(nèi)容，如附后圖）。這個(gè)過(guò)程需要5分鐘。通過(guò)這樣一來(lái)的做法，我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的好處：一、學(xué)生充分參與，積極性高教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，其根據(jù)教育的目的和計(jì)劃，可以選擇合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用；學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和接受教育的客體，同時(shí)又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。通過(guò)采納這種讓學(xué)生充分參與的場(chǎng)景教學(xué)法，使得學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地把自己置入“新聞發(fā)言人”的角色當(dāng)中，即會(huì)考慮到，如果自己是“新聞發(fā)言人”，將面臨什么樣的問(wèn)題？怎樣去解決？怎樣去對(duì)付那些“刁難的記者”？同時(shí)以“記者招待會(huì)”的形式來(lái)組織教學(xué)，是一種比較新的課堂組織方式，學(xué)生一聽(tīng)到要進(jìn)行“記者招待會(huì)”，積極性特別高，把自己帶入一個(gè)有場(chǎng)景性、有角色的課堂教學(xué)中。這種具有一定情緒色彩的以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。在得到老師充分尊重、信任和理解的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性比較容易激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立的信念容易樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)展的潛力容易挖掘出來(lái)。二、可以鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生思考。言語(yǔ)是人們的交際手段，同時(shí)有又是人類(lèi)思維的工具。言語(yǔ)和思維的關(guān)系是十分密切的。一方面，言語(yǔ)的意義就是思維的內(nèi)容，言語(yǔ)所包含的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是人類(lèi)思維邏輯規(guī)律的表現(xiàn)。因此，人無(wú)論是表達(dá)言語(yǔ)還是理解別人的言語(yǔ)都離不開(kāi)思維活動(dòng)；另一方面，言語(yǔ)是思維的物質(zhì)外殼，思維是客觀事物在人腦中的概括和間接反映，是借助言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。思維的進(jìn)行和最后結(jié)果都必須以言語(yǔ)作為載體，抽象思維更不用說(shuō)。通過(guò)“場(chǎng)景教學(xué)法”，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入整個(gè)教學(xué)情景中，有了這樣一個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生就可以充分?jǐn)U展自己的思維，作為“新聞發(fā)言人”固然重要，但作為臺(tái)下的“記者”也不可忽視，臺(tái)下記者的提問(wèn)的水平、質(zhì)量，也可以反映出他的讀書(shū)質(zhì)量、準(zhǔn)備質(zhì)量。當(dāng)“記者”提問(wèn)時(shí)，不僅臺(tái)上的“發(fā)言人”思考此類(lèi)問(wèn)題，臺(tái)下的其他“記者”也會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題。這樣，就可以使學(xué)生的思維有了較大的開(kāi)闊性，創(chuàng)造性。
歷史教學(xué)反思(四)
場(chǎng)景教學(xué)法在歷史教學(xué)的運(yùn)用2
三、可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在歷史教學(xué)中，可能有許多歷史教師不太注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)為這是語(yǔ)文教師的事情。其實(shí)不然，我認(rèn)為，歷史教學(xué)，也應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。歷史教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有各種方法，而場(chǎng)景教學(xué)法，則能使學(xué)生有了一種特殊的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言的效果。語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就先得去想，在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，發(fā)展智力。同時(shí)，反饋信息，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。也鍛煉了學(xué)生的口才，提高了口頭表達(dá)能力。四、能充分展示學(xué)生的風(fēng)度。風(fēng)度不僅是指外在的、外表的東西，而是學(xué)生的整個(gè)氣質(zhì)所在。在臺(tái)上，要求“新聞發(fā)言人”準(zhǔn)確的表述、機(jī)智的回答、幽默的談吐，大有“大國(guó)外交家”的風(fēng)范；同時(shí)，也要求在臺(tái)下的“老記們”有大報(bào)、大臺(tái)記者的機(jī)敏、靈活。由此來(lái)看，這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的情操。也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。五、可以活躍課堂的氣氛。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，使課堂有一個(gè)良好狀態(tài)，是每一個(gè)老師孜孜以求的。這種良好的課堂教學(xué)的外在特征是：和諧、熱情、深刻、扎實(shí)。形成課堂良好的狀態(tài)。運(yùn)用“場(chǎng)景教學(xué)法”，學(xué)生都很投入地進(jìn)到整個(gè)課堂中，不僅能使學(xué)生積極地思考，而且能使學(xué)生感受到一種能當(dāng)主持人、新聞發(fā)言人、新聞?dòng)浾叩淖院栏校瑥亩钴S了整個(gè)課堂的氛圍。每當(dāng)發(fā)言人發(fā)言完畢，回答完畢，臺(tái)下都不由自主的報(bào)以熱烈的掌聲，當(dāng)臺(tái)下的老記提出了問(wèn)題，其他同學(xué)也會(huì)沉浸在思考中，如果提出的問(wèn)題有水平有質(zhì)量，課堂的氣氛則更加活躍。
歷史教學(xué)反思(五)
歷史特征，一般可分為階段特征、領(lǐng)域特征、事物特征。階段特征是某個(gè)特殊歷史時(shí)期的各個(gè)方面狀況的概括，一般從某個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)去歸納概括。如古代社會(huì)某個(gè)時(shí)期(王朝)特征，我們一般從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往這幾個(gè)方面來(lái)歸納；其中的政治又可從政治制度變化、政權(quán)的變更、中央與地方關(guān)系、軍事、民族關(guān)系等方面分析考慮；經(jīng)濟(jì)又可以從經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況(農(nóng)、工、商、交通、城市發(fā)展、人民生活等)來(lái)表述。世界近現(xiàn)代史的某個(gè)階段特征，一般要從以下幾個(gè)方面分析：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展(以技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)為主)，資產(chǎn)階級(jí)革命(政權(quán)變更)，列強(qiáng)對(duì)外開(kāi)拓市場(chǎng)和殖民擴(kuò)張，國(guó)際關(guān)系(以列強(qiáng)之間的矛盾變化為主)，資本主義國(guó)家內(nèi)部的階級(jí)斗爭(zhēng)，民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展等。某領(lǐng)域特征要從其發(fā)展變化來(lái)分析，可縱向和橫向比較。比如，19世紀(jì)末到20世紀(jì)初資本主義世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征是什么?我們?cè)诜治鰰r(shí)，要注意從政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、列強(qiáng)對(duì)外活動(dòng)來(lái)比較分析：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡(英國(guó)、法國(guó)衰落，美國(guó)、德國(guó)、日本崛起)，②資本主義兩種制度并存(民主政體與專(zhuān)制政體)，③資本主義生產(chǎn)由自由競(jìng)爭(zhēng)向壟斷過(guò)渡，④資本主義列強(qiáng)加劇對(duì)世界的瓜分，同時(shí)列強(qiáng)的矛盾迅速激化，⑤資本主義世界體系初步形成。某歷史事物的特征分析，要從歷史事物的要素去歸納與概括。如革命類(lèi)事件(以法國(guó)大革命為例)，一般要抓住革命爆發(fā)的背景(原因——專(zhuān)制、資本主義發(fā)展；條件——第三等級(jí)要求、啟蒙思想等)、性質(zhì)(資產(chǎn)階級(jí)民主革命)，領(lǐng)導(dǎo)(資產(chǎn)階級(jí))、主力(人民廣泛參與)：目的(推翻波旁王朝專(zhuān)制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，發(fā)展資本主義)、過(guò)程特點(diǎn)(三次高潮、實(shí)踐了啟蒙思想、反封建與衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)相結(jié)合)、結(jié)果(較徹底)和影響(對(duì)歐洲、對(duì)世界)等。
這些只是針對(duì)一般的歷史分析要求而分析的，但歷史事物是干變?nèi)f化的，歷史階段也是各不相同的，我們不能機(jī)械地搬用這些角度和思維模式去將豐富多彩的、不斷發(fā)展的歷史格式化。那么，如果遇到類(lèi)似的歷史特征分析要求，我們?cè)撛趺崔k?我想，不管分析哪個(gè)階段、哪個(gè)時(shí)期、哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)歷史事物，我們只要依據(jù)以下幾個(gè)原則，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)去歸納概括即可!
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