高考英語閱讀理解題型認識
閱讀理解是英語高考的重頭戲，分數(shù)占比也很高，能否順利通過此關(guān)影響高考全局。下面就是小編給大家?guī)淼?，希望大家喜歡！
高考閱讀理解題型認識
新課標(biāo)對高考英語閱讀理解(八級新課標(biāo)對高考英語閱讀理解)做了具體要求：
(1) 能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息;
(2) 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物;
(3) 能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)性的資料;
(4) 能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象;
(5) 能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難;
(6) 有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣;
(7) 能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。
每篇短文，設(shè)計出 20 道理解題，總閱讀量(包括試題及選項)在 2,000 詞左右。短文的體裁涉及記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等;題材涉及政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文化、教育、新聞報道、人物故事、科技信息、海外風(fēng)情等;每段短文后一般設(shè)計 4 道試題，最多的有 5 道題，最少的設(shè)計 3 道題，最少的設(shè)計道題。
縱觀歷年高考英語試題，英語閱讀理解主要從以下 5 個方面來考查考生的英語閱讀理解能力：
1. 事實細節(jié)題。
這類題主要考查考生對英語文章事實細節(jié)的掌握情況。它又分為兩種情況：一是詞語細節(jié)類，其答案幾乎可以直接從原文中找出來，考生只要根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞與原文進行對照，就能找到答案;二是隱含細節(jié)類，這類題雖然不能直接從原文中的找到對應(yīng)的詞或短語，但考生可以根據(jù)文章的隱含意義，如原因、前提或結(jié)果等仔細推敲出答案來。
細節(jié)類試題的提問方式很多而且靈活，提問的對象涉及短文中的時間、距離、數(shù)量或原因、結(jié)果、方式等具體的細節(jié)，有的需要先進行計算才能得出答案，有的先要找出文章的相應(yīng)部分才能得出答案，也有的要把文章中所有的相關(guān)細節(jié)全部找出來才能得出答案。
常用的提問句型有：
What does the author say in…?
According to the passage, where / when / why / how / who…?
What is the reason for…?
Which of the following is (NOT) true?
Which of the following is (NOT) mentioned?
The writer mentioned all of the following EXCEPT…
2. 推理判斷題。
這類題不僅考查考生對文章中某些句子字面意思的理解，而且還考查對句子間邏輯關(guān)系的理解、對事物發(fā)展結(jié)果的推導(dǎo)。這方面的出題多、難度大，考生可得小心。其提問的常用方式有：
What can be inferred / concluded from…?
What do you think…
3.詞義猜測題和語義理解題。
這類題主要考查考生對英語文章中生詞的解釋意義、代詞的指代意義及短語或句子的含義。其常見的提問方式有：
What does the word / phrase in Paragraph…mean?
Which of the following can replace the word / phrase “…” in Paragraph…“…” is…
4. 主旨大意題。
這類題主要考查考生對文章中心思想、段落大意的歸納、總結(jié)及概括能力。其提問的方式常有：
The title of this passage should be…
Which this passage should be…
What is the main idea of this passage?
What does the writer mainly tell us in this passage?
5. 觀點態(tài)度題。
這類題主要考查考生對作者在文章中所表露出來的觀點、感情、態(tài)度、目的、意圖的理解?？忌軌驈奈恼碌挠迷~、語氣或?qū)δ硞€細節(jié)的陳述來推斷作者的態(tài)度、觀點等。其提問的常見方式有：
What is the opinion of the writer in this passage?
What is the writer’s attitude towards…?
What does the writer think…?
What is the purpose of the writer in this passage?
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