高考語文閱讀解題秘訣歸納大全
相信很多的同學都是非常的相知道高中語文文閱讀答題技巧。接下來是小編為大家整理的高考語文閱讀解題秘訣歸納大全,希望大家喜歡!
高考語文閱讀解題秘訣歸納大全一
【答題技巧】
1.先翻譯每組學過句子中的虛詞,再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。
2.具體辨析時,可在了解18個虛詞基本用法的基礎上,運用五點意識法:
?、盘搶嵰庾R:
例:第一組:1四年春,齊侯以諸侯之師侵蔡;2久之,能以足音辨人(05高考)
第二組:1問其與飲食者,則盡富貴者2與嬴而不助五國也
⑵結構意識:
例:第一組:1所居屋第,不免霜露 2所食唯蘇麥鹽而已 3少時衣食無所(05高考)
第二組:1何如東就妻子,徐擇木焉 2朝野服焉 3尤且擇師而問焉 4咸私哂其矯飾焉
第三組:1以三公之府有案吏之名賓 2欲勿予,即患兵秦之來 3幸先以我名告之
第四組:1吾將以身死白之 2夫夷以近,則游者眾(05高考)
第五組:1因謂其友曰 2所謂因人成事也
?、蔷湮灰庾R:
例:第一組:1其待君王乎? 2爾其勿忘乃父之志3爾其戒之(05高考)
第二組:1師道之不傳也久矣 2唐臨,長安人,周內史謹孫也 3臣之壯也,猶不如人
第三組:1頃之,拜受為少傅 2久之,能以足音辨人
第四組:1若素激義,能為我籌此 2顯者慚,杜門若不聞者(05高考)
(4)呼應意識:
例:第一組:1然則一羽之不舉,為不用力焉 2果為馬所顛仆(04高考)
第二組:1視其沼,則淺混而污 2王如知此,則無望民之多于鄰國也 3此則國人之最也
第三組:1若一人有疾,即合家避之 2若入前為壽,壽畢,請以舞劍
第四組:1其所言不實 2山巒為晴雪所洗(05高考)
(5)語氣意識:
例:第一組:1其待君王乎? 2其一人大叫
第二組:1其李將軍之謂也? 2能設而不能動也 3此馬氏所以不對也(05高考)
第三組:1豈有禁人在獄而心自安乎? 2王之好樂甚,則齊國其庶幾乎?
附:考綱所列18個虛詞:
⑴而①連詞:表并列,表遞進,表承接,表轉折,表修飾,表假設,表因果,表目的("用來")。
?、诖~:通"爾",人稱代詞("你,你的") ③構成復音虛詞(而已,既而,俄而)
⑵何①疑問代詞:"什么"、"哪里";"為什么"、"怎么" ②副詞:"多么"。
?、呛酡僦~:表疑問語氣,"嗎","呢";表測度,"吧";表感嘆,"啊"、"呀";作詞尾。
?、诮樵~:"于"、"在"、"從"。
?、饶刷俑痹~:表承接,"就"、"才"、"于是";表轉折,"卻"、"竟";表判斷,"就是"。
②代詞:"你"、"你的"。
?、善洧俑痹~,表測度,"大概";表疑問,不譯;表反詰,"難道";表婉商,"還是";
表期盼,"可要"、"要"
?、谶B詞,表選擇,"是……還是";表假設,"如果"
?、鄞~:僅不代第二人稱;指示代詞。"那""其中
⑹且①副詞,"將要"、"將"、"暫且";表程度,"已經"、"很"
高考語文閱讀解題秘訣歸納大全二
一、合理安排順序,把握題目關聯(lián)
高考現(xiàn)代文閱讀的命題角度主要體現(xiàn)在四個方面:理解文章的主旨;理解文中重要句子的含義;鑒賞作品的語言和表達技巧;篩選并整合文中的信息。在高考考場上,學生擔心時間不夠用,壓力會很大,因此不能像平時訓練時那樣從容淡定,常常會出現(xiàn)對文章理解不透徹,甚至誤解的情況,這也是閱讀的大忌。
教師在指導高中生現(xiàn)代文閱讀答題方法時,要讓學生先通讀全篇,把握行文的一般規(guī)律,理清作者的寫作思路。然后詳細審題,帶著問題回讀文章,歸納答案。在閱讀時要盡快進入到作品的情境中,并畫出自己認為重點的詞語和句子,為答題做鋪墊。其實閱讀題的答案往往就來自于文章本身,只要學生能夠活學活用,舉一反三,認真揣摩,反復領會,就一定能夠做出準確的回答?,F(xiàn)代文閱讀題的出題順序通常是按照先易后難的原則,所以,建議考生在高考中按照題目順序進行答題即可,不要進行跳躍式答題,避免在考試中出現(xiàn)丟題的現(xiàn)象?,F(xiàn)代文閱讀的各個題目之間都存在著一定的關聯(lián),考生要善于挖掘,這樣對解題是非常有幫助的。
二、利用主旨句,找準突破口
一篇文章的關鍵詞通常出現(xiàn)在標題、開頭句、結尾句、比喻句、連問句、過渡句、反問句等處,文章的主旨句恰恰就隱藏在這些包含關鍵詞的句子里。所以,學生閱讀時必須高度重視,尤其是體現(xiàn)作者觀點和文章中心的詞語。
在高考現(xiàn)代文閱讀題中,有時候會出現(xiàn)判斷正誤,這樣的題看似簡單,其實很難。命題者通常會跟學生玩文字游戲,改變句中的定語或者狀語,從而改變句意,出現(xiàn)以偏概全、正話反說、因果顛倒、無中生有等現(xiàn)象。當做這類題型的時候,學生首先要找準答題的突破口,也就是找到備選答案中哪個地方是與原文表達的意思不相符的,從而快速地選出答案。
三、理解字詞意義,明確解題思路
一般來說,高考語文試題考查詞語的含義不僅僅局限于表面意思,往往會考查更深層次的引申義,這樣才能符合考綱的要求,更好地拓寬高中生的知識面。在現(xiàn)代文閱讀題中,經常會出現(xiàn)“結合文章內容,簡要闡述某句話的深刻含義”等類型試題,學生感到無從下手。對此,學生要找到這句話中的重點詞語,明確解題思路,透過表面的意義去體會深刻的內涵,然后聯(lián)系具體語境和上下文,做出正確的解答。學生要謹記命題者既然出了這道題,那么答案就一定會在文中。
如2010年高考語文湖南卷,現(xiàn)代文閱讀《一朵午荷》中有一道題:縱觀全文,談談標題“一朵午荷”中“午”的含義?這是個典型的“煉字型”題,答題應在本義和象征義中尋找?!拔纭钡谋玖x是指看到荷花的時間是在午后,而象征義則指這朵荷花像時間停留在午后,永遠不會凋謝。所以在答題時要全面、準確,既要體現(xiàn)出欣賞荷花時間的本義,還要表達出暗寓荷花的生命狀態(tài),在作者心中永不凋謝。學生在答題時要發(fā)散思維,從多個維度去思考問題,篩選重要信息,提高解題效率。
四、弄清文章結構,理清答題要點
弄清結構是現(xiàn)代文閱讀的基礎,從結構和形式入手比較容易把握文章的思想內容,也就是說學生把文章結構層次弄清了,就基本上掌握了文章的中心思想。在閱讀文章時要設法找到文章的主線,然后根據(jù)主線去弄清各段落的層次。在考試中經常會出現(xiàn)概括題,這類題型主要考查高中生的歸納和概括能力。做概括題型的思路是依據(jù)主旨句進行總括,把文章內容具體化;通過提煉要點進行概述,緊扣文章主題。同時,近年來開放性試題在高考現(xiàn)代文閱讀中頻頻出現(xiàn),以“請談談你的理解”為主要表現(xiàn)形式。學生在答題時必須要認真、仔細,語言要精煉、準確、簡潔、清晰,突出重點。
如2010年高考語文山東卷,現(xiàn)代文閱讀《她只能活七小時》中有一道考題為:這篇報道具有很高的社會價值,請結合文本新聞背景談談你的理解?學生要高度重視注釋的作用,這篇報道發(fā)表于二戰(zhàn)期間的1943年8月,曾獲1944年普利策新聞獎。答題時要從時代背景入手,好的文章都有時代的烙印。經過仔細分析,就能得出答案要點:對生命的尊重;世間有大愛;在戰(zhàn)爭年代對人性、愛的期盼。
高考語文閱讀解題秘訣歸納大全三
題型一:
“詞語或句子的含意是什么?或有什么意蘊?
【解題方法】
考查詞句含意的往往是:
1、生動、形象、含蓄的句子;
2、運用了修辭手法的句子;
3、在文中起關鍵作用的句子。
解題時要先從詞句的表層含意理解,再聯(lián)系前后文,看看段意,就可以得出答案。
「規(guī)范答題」
1.標明句子出處。
2.找出比喻句中的本體和喻體。
3.去掉喻體成分,概括為平實準確的語言即可。
4.抓關鍵詞+分解句子+整合答案(結合主旨)
題型二:
人稱類
提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱?
——這篇散文中,作者主要用第二人稱寫……,這樣寫的好處是什么?
「規(guī)范答題」
1.第一人稱:親切、自然、真實,適于心理描寫以自己的經歷和感受(小說除外——小說中“我”未必就是作者本人,一些散文也是如此),加強見聞和感受的真實性。
2.第二人稱:以對面交流的形式,加強了互動效果,親切(有親和力),強化了抒情作用,還能起擬人化的作用;
3.第三人稱:作者從旁敘述,增強了客觀性,顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。
題型三:
分析作品結構
語段在文中的結構作用
提問方式:某句(段)話在文中有什么作用?——從全文看,_件事在內容和結構上起什么作用?分析作品結構,考查某句(段)話或某物在文中有什么作用?
「規(guī)范答題」
1.文首:(1)開篇點題、總領全文。(2)渲染氣氛,營造氛圍,烘托情感;(3)設置懸念,為下文作鋪墊。
2.文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文、照應后文。
3.文末:(1)點明中心、升華感情;深化主題;(2)收縮全文(總結全文)、照應開頭,結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
題型四:
鑒賞藝術手法類
題型表述方式通常為:
1.運用了什么樣的藝術手法(藝術技巧、表達技巧等)?
2.作者是如何寫“……”?
3.“……”這樣寫有什么作用(或好處、妙處)?
4.賞析這段文字(這句話)的藝術手法和作用或表達效果。
5.賞析這段文字(這句話)。
「答題模式」
手法+分析+藝術效果(注意疊詞)+表達感情
1、表達方式:敘述:說明、議論、描寫、抒情(分為直接抒情和間接抒情)。(1)敘述方式順敘:按照時間或空間順序較清楚地進行記敘。倒敘:從結尾或情節(jié)中的某一段寫起,造成懸念,引人人勝。插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節(jié)更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代??善鸬窖a充、豐富、深化原敘述的作用。(2)抒情手段:①直接抒情(直抒胸臆)②間接抒情:借景抒情:寓情于景、情景交融以樂景襯哀情、以哀景襯樂情;借物抒情:借物喻人、托物言志;借事抒情:即事抒懷;借古諷今:懷古傷今。(含蓄委婉)(3)描寫方法(特點)①寫景的順序:如由遠到近、由高到低等②多角度描寫:視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等③描寫景物的手法技巧A、結合動靜結合:以動襯靜、以聲襯靜虛實結合:如《雨霖鈴》正側結合:如《_點面結合:如《江雪》聲色結合B、對比:明與暗、昔與今、C、襯托:以動襯靜、以聲襯靜、樂景寫哀、哀景襯樂D、白描(粗筆勾勒)與工筆(精雕細刻)人物描寫:環(huán)境、場面描寫:景物描寫:具體描寫自然風光,生動再現(xiàn)景物特征,營造一種氣氛,創(chuàng)造身臨其境之感,烘托人物的形象、情感(思想),為下文議論、抒情作鋪墊。細節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)的發(fā)展。既可用細描,精雕細刻,具體傳神,纖毫畢現(xiàn);也可用白描,勾勒輪廓,簡潔傳神。正面描寫:也稱直接描寫,正面直接表現(xiàn)人物、事物。側面描寫:也稱間接描寫,側面烘托突出人物、事物。側面描寫一般不單獨出現(xiàn),往往與正面描寫結合起來。點面結合:詳略得當,重點突出,共性與個性、總體情況與局部特點統(tǒng)一。
2、其他表現(xiàn)手法:想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、映襯烘托對比、懸念、類比、用典、欲揚先抑、以小見大等。
3、材料安排:主次、詳略、線索、繁簡。
4、行文結構:承上啟下、起承轉合、銜接、鋪墊、伏筆、照應、開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、首尾照應
5、修辭手法:比喻、比擬、設問、反問、對偶、排比、對比、借代、夸張(1)描繪類——比喻、夸張、比擬、借代
比喻:借助相似點以彼物比此物,化無形為有形,化抽象為具體,化深奧為淺顯,化平淡為生動??鋸垼嚎浯?、縮小或超前;使感情更強烈,增強文字感染力;創(chuàng)設氛圍,引人入勝;揭示本質,給人啟示。擬人:物被賦予人的神情、動作、感情,富有情趣,充滿生機。借代:借助于某種關系以彼物此代物,以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,增強語言的形象性和趣味性。設問:提出問題,自問自答,引發(fā)思考,吸引讀者。反問:加強語氣,突出觀點,語氣強烈,增強感情??鋸垼汉嫱袣夥?,增強感染力,增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛,揭本質,給人以啟示。
(2)結構類——對偶、排比、反復
對偶:句式整齊,意義豐富,有節(jié)奏感,便于吟誦,易于記憶。排比:節(jié)奏鮮明,加強語勢,豐富內容,加重感情。反復:多次強調突出,語勢緊湊連貫,給人以深刻印象,寫景抒情感染力強。
題型五:
鑒賞作品語言
要注意句式,如長句短句、整句散句等。
「規(guī)范答題」
鑒賞語言作品,也要了解一定的語言風格。以下是概括語言特點的常用術語:①濃墨重彩:②惟妙惟肖:③體物入微:④行云流水:⑤言近旨遠:⑥言簡意豐:⑦意在言外:⑧含蓄蘊藉:⑨整散結合:
此外還有常用的清新,平淡,質樸,淡雅,明快,華麗,委婉,富有哲理,幽默詼諧,情韻悠長,引人回味等等。理解并積累一定量的術語,會加深對語言文字的特色的體會。
題型六
引文的作用
「答題要點」
?、賹Ξ斍罢Z段的內容作用,
②對全文的內容作用,
③增加性、文學性、歷史性、文化性等(視文體和功能而定,不要完全羅列)
「引用」
?、僖?a href='http://m.rzpgrj.com/yu/chuanshuo/' target='_blank'>傳說故事:增強文章的傳奇性、事物的神秘性,豐富(充實)文章的內容;②引用詩詞:豐富(充實)文章內容,結合描寫的景物,可增強文章的詩情畫意,使文章具有意境美。③引用名言:使文章更具有說服力。
關于句子的表達效果
「提問方式」
品味精彩語句的表現(xiàn)力——分析句子的表達特色——文章這樣寫有什么好處——文中成功地運用了什么藝術手法,請簡要分析?!@篇文章寫到了哪些方面的對比,簡要分析這種寫法的好處?!髡呤窃鯓影驯疚膶懙们槿ぐ蝗坏?
「答題格式」
描寫(表現(xiàn))對象(內容)+手法(修辭格)+分析+表達(藝術)效果(情感、語言等)。另外,此類題型還需從以下角度思考:動靜:動靜結合、以動襯靜(以靜襯動)虛實:虛實相生、以虛寫實(以實寫虛即化抽象為具體)。此種手法常和想象、聯(lián)想聯(lián)系在一起。順序:時間、古今、春夏秋冬、早晚空間:遠近、表里、俯視、仰視與平視,整體與局部,感覺:視覺、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺(這個角度要注意“通感”手法的運用)
題型七:
關于文題的理解和作用
「要點」
?、俑爬▋热葑饔芒谔崾局髦甲饔?。③線索作用④修辭作用(比喻、擬人、引用、仿辭)等
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