高中語(yǔ)文《錦瑟》教案范文精選
《錦瑟》是李商隱的代表作，愛(ài)詩(shī)的無(wú)不樂(lè)道喜吟，堪稱(chēng)最享盛名;然而它又是最不易講解的一篇難詩(shī)。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《錦瑟》教案范文精選，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《錦瑟》教案范文精選一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解李商隱及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2.了解此詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的意境。
3.結(jié)合這首詩(shī)的多向旨意，學(xué)習(xí)開(kāi)放性詩(shī)歌鑒賞的方法
4.背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)的多向旨意，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞中規(guī)范的語(yǔ)言表述。
教學(xué)方法：研討點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
教師以歌曲《別亦難》為背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。全班一起背誦《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)。這詩(shī)作者是誰(shuí)(李商隱)。他還有哪些有名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?
?、傧﹃?yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)②身無(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)
③何當(dāng)共剪西窗燭——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))
二、作者簡(jiǎn)介
那寫(xiě)出這些優(yōu)美詩(shī)歌的詩(shī)人有著怎樣的一生呢，哪位同學(xué)能介紹下?(由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)
李商隱(813-858)，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無(wú)意卷入朋黨之爭(zhēng)的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場(chǎng)為世俗所不容的愛(ài)情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導(dǎo)致其詩(shī)憂(yōu)郁感傷，?？畤@個(gè)人的淪落和世運(yùn)的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復(fù)雜的意念，其詩(shī)常避實(shí)就虛，具有象征意味。其詩(shī)想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。
創(chuàng)作《錦瑟》時(shí)詩(shī)人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故。本詩(shī)借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味……
三、朗讀指導(dǎo)：(3分鐘)
讀：傾情誦讀，整體感知。
請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。
學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，大致理解詩(shī)歌主旨。
總體內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。
[譯文]
錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦?每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。
然后教師范讀。
詩(shī)的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺(jué)。
全班讀。
四、鑒賞內(nèi)容
感受形象，體味意境，品味語(yǔ)言，賞析技巧。
導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你喜歡這首詩(shī)歌的哪一句或幾句，你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。(分組討論后，形成個(gè)人的鑒賞文字，100字左右)
學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
參考資料：
首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人虛度年華的感嘆。
出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情;而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”!詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然，用典工巧。
頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”又給我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但作者翻出新意義?！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”，但詩(shī)人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的;從“生煙”這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調(diào)不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。
尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
藝術(shù)特色：
這首詩(shī)相當(dāng)?shù)湫偷伢w現(xiàn)出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一;典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對(duì)仗工穩(wěn)，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤(rùn)珠圓的感受。
五、情感解析
梁?jiǎn)⒊凇讹嫳椅募酚幸欢尉实恼撌觯f(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?/p>
參考資料：關(guān)于這首詩(shī)的旨意，有下面幾種觀點(diǎn)：
蘇軾：詠瑟抒情朱彝尊：深悼亡妻何焯：自傷身世程湘蘅：自序其詩(shī)錢(qián)鐘書(shū)：自寓創(chuàng)作
1、自傷身世說(shuō)
何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也。‘莊生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來(lái)世?！疁婧！{(lán)田’言埋而不得自見(jiàn);‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李義山詩(shī)集輯評(píng)》)
2、悼念亡妻說(shuō)
朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也.意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也.瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無(wú)端’也，取斷弦之意也.‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也.‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也.‘珠有淚’，哭之也;‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也.此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂(yōu)其至此而預(yù)為之惘然，必其婉弱多病，故云然也.”(摘自《李義山詩(shī)集輯評(píng)》)
3、自比文才說(shuō)
汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無(wú)端’，猶言無(wú)謂也.自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣.‘曉夢(mèng)’喻少年時(shí)事.義山早負(fù)才名，登第入仕，都如一夢(mèng).‘春心’者，壯心也.壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世.珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見(jiàn)月照而淚.‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍(lán)田.”(摘自《詩(shī)學(xué)纂聞》)
4、戀情難忘說(shuō)
古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇洠皇钱?dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話(huà)》)
教師談自己的觀點(diǎn)：
我認(rèn)為這首詩(shī)歌是追憶人生感慨愛(ài)情兼而有之的。
高中語(yǔ)文《錦瑟》教案范文精選二
教學(xué)分析：本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累。
學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對(duì)詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助。
在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣。
解說(shuō)：
凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對(duì)接”的方法導(dǎo)入新課。
一導(dǎo)語(yǔ)、
中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。?★名詩(shī)對(duì)接：(教師和學(xué)生一起完成)
?、傧﹃?yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)?②身無(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)?
?、酆萎?dāng)共剪西窗燭——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))?④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)?大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)今天我們一起揭開(kāi)《錦瑟》神秘的面紗。
二、作者簡(jiǎn)介：(見(jiàn)課件)解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步?讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。(讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法)
四、教師引導(dǎo)：教師1、題解?“錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。?2、品典?品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶?品典二：望帝春心托杜鵑品典三：滄海月明珠有淚?品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙?(見(jiàn)課件)
五、課堂活動(dòng)(師生互動(dòng))(解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀)
活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽(tīng)教師讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。
活動(dòng)二：理解主旨(探究性學(xué)習(xí)，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn))(解說(shuō)，對(duì)多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作精神)
教師提示：常見(jiàn)的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作者的自傷。(解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因?yàn)椴煌娜?，由于不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷、理解的差異對(duì)詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。)
活動(dòng)三：(解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程)
引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色?請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。?
學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
“滄海月明鑄有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析?
小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境3、?華美的語(yǔ)言
活動(dòng)四?：整體朗讀(解說(shuō);再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣)
小結(jié)并布置作業(yè)： (解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，和對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，鍛煉文字表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力)
這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。?
作業(yè)：請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
板書(shū)如下首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千(比喻)
錦瑟頷聯(lián)：思念至深，其苦難言(典故、傳說(shuō))
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙(典故、傳說(shuō))
尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待(直抒胸臆)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解詩(shī)歌鑒賞方法
2、培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
[教學(xué)重點(diǎn)]
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情
[教學(xué)難點(diǎn)]
對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。
[教學(xué)方法]
譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解李商隱及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2.了解此詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的意境。
3.結(jié)合這首詩(shī)的多向旨意，學(xué)習(xí)開(kāi)放性詩(shī)歌鑒賞的方法
4.背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)的多向旨意，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞中規(guī)范的語(yǔ)言表述。
教學(xué)方法：研討點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
教師以歌曲《別亦難》為背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。全班一起背誦《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)。這詩(shī)作者是誰(shuí)(李商隱)。他還有哪些有名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?
?、傧﹃?yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏) ②身無(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)
?、酆萎?dāng)共剪西窗燭——(卻話(huà)巴山夜雨時(shí))
二、作者簡(jiǎn)介
那寫(xiě)出這些優(yōu)美詩(shī)歌的詩(shī)人有著怎樣的一生呢，哪位同學(xué)能介紹下?(由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)
李商隱(813-858)，晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無(wú)意卷入朋黨之爭(zhēng)的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場(chǎng)為世俗所不容的愛(ài)情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導(dǎo)致其詩(shī)憂(yōu)郁感傷，常慨嘆個(gè)人的淪落和世運(yùn)的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復(fù)雜的意念，其詩(shī)常避實(shí)就虛，具有象征意味。其詩(shī)想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。
創(chuàng)作《錦瑟》時(shí)詩(shī)人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故。本詩(shī)借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味……
三、朗讀指導(dǎo)：(3分鐘)
讀：傾情誦讀，整體感知。
請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。
學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，大致理解詩(shī)歌主旨。
總體內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。
[譯文]
錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦?每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。
然后教師范讀。
詩(shī)的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺(jué)。
全班讀。
四、鑒賞內(nèi)容
感受形象，體味意境，品味語(yǔ)言，賞析技巧。
導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你喜歡這首詩(shī)歌的哪一句或幾句，你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。(分組討論后，形成個(gè)人的鑒賞文字，100字左右)
學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
高中語(yǔ)文《錦瑟》教案范文精選三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。
2、有感情地朗誦本詩(shī)，提高思索詩(shī)歌意旨，體味詩(shī)歌意境。
3、誦讀鑒賞中感悟詩(shī)人的那一份“深情”與“癡情”
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)鑒賞感悟詩(shī)人的“深情”與“癡情”。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)鑒賞感悟詩(shī)人的“深情”與“癡情”。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(大屏幕打出)“筆頭仙語(yǔ)復(fù)鬼語(yǔ)，只有溫李無(wú)他人”這是大詩(shī)人元好問(wèn)的一句詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這里面提到的是哪兩個(gè)人?(溫庭筠、李商隱)由元好問(wèn)的這句評(píng)價(jià)大家可以讀出李商隱詩(shī)歌什么樣的特點(diǎn)?(朦朧、幽渺、內(nèi)涵多重、)經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩(shī)便穿越了唐風(fēng)宋雨、明雪清霜，與我們會(huì)面，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)他壓卷之作——《錦瑟》。(板書(shū))
二、教學(xué)過(guò)程
1、傾情誦讀
古人強(qiáng)調(diào)“書(shū)讀百遍， 其義自見(jiàn)?！痹?shī)歌閱讀尤其這樣， 反復(fù)誦讀可幫助大家在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美， 思索詩(shī)歌意旨， 體味詩(shī)歌意境， 把握詩(shī)人情感?？梢哉f(shuō)， 誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ)。下面我們就來(lái)朗誦這首詩(shī)，初步感受李商隱的情懷。
學(xué)生自由朗讀、分組朗讀(比一比哪組讀出了感情、讀出了韻味)、指名朗讀、齊讀
互相評(píng)析讀的優(yōu)缺點(diǎn)
讀后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銖脑?shī)中讀出了什么樣的情調(diào)和氛圍。
提示：從“思”“夢(mèng)”“淚”“惘然”等詞可感知到，全詩(shī)籠罩著迷惘、凄美、哀傷的情調(diào)氛圍。
2、鑒賞詩(shī)歌
(1)解題
★詩(shī)的題目是《錦瑟》，但也有人認(rèn)為這是一首無(wú)題詩(shī)，你同意哪種觀點(diǎn)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
(《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》題目的形式;全詩(shī)共八句，有兩句寫(xiě)錦瑟，足可見(jiàn)錦瑟的重要性;聽(tīng)或看到錦瑟而觸景生情)
★據(jù)史書(shū)記載 “太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟為二十五弦。”錦瑟之音即凄婉之音，“詩(shī)言志”李商隱借凄婉的錦瑟之音來(lái)表達(dá)內(nèi)心的凄苦。
★我們也知道，李商隱的《無(wú)題》詩(shī)是最多的，大約有17首，哪位同學(xué)能背誦一下你所熟悉的無(wú)題詩(shī)嗎?
★那李商隱為什么要寫(xiě)哪此多的無(wú)題詩(shī)呢?是真的不擅長(zhǎng)命題嗎?當(dāng)然不是，那什么時(shí)候不起題目呢?(政治上陷于牛李黨爭(zhēng)的夾縫之中，生活中痛失愛(ài)妻，一連串的不幸對(duì)詩(shī)人的打擊是巨大的，大痛則無(wú)言，大悲則無(wú)淚，無(wú)題詩(shī)所創(chuàng)設(shè)的朦朧的意境是需要讀者細(xì)細(xì)地品味閱讀的。)
(2)自由鑒賞
★請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，思考：全詩(shī)的總綱是哪一聯(lián)?(此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。)
律詩(shī)的尾聯(lián)是詩(shī)人感情宣泄的閘口，這首詩(shī)最后寫(xiě)到：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！贝饲闉楹?
同《紅樓夢(mèng)》一樣，自從《錦瑟》問(wèn)世后就一直沒(méi)有中斷后人對(duì)它的研究，它迷離的氛圍，跌宕的風(fēng)致引得索解者樂(lè)此不疲，也許還沒(méi)有哪一首詩(shī)歌能像《錦瑟》這樣受到那么多的關(guān)注。元好問(wèn)曾寫(xiě)詩(shī)云：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋?！鼻宕?shī)人、學(xué)者王士禎也發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆;但難解并不等于無(wú)解， “都云作者癡，誰(shuí)解其中味?”即便是無(wú)主題的樂(lè)章，我們也可以由“韻”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”與“癡情”。
★請(qǐng)大家選出自己最有體一聯(lián)或一句或一個(gè)意象來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示：詩(shī)中共有多少個(gè)意象?(錦瑟、華年、莊生、曉夢(mèng)、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙)由此可以看出，詩(shī)人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無(wú)言，無(wú)法言說(shuō)，只能借意象來(lái)傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見(jiàn)。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙﹒秋思》)
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