《拿來主義》高中語文教案大全
這篇文章，一是針對國民政府崇洋媚外，出賣民族文化遺產(chǎn)的投降主義，二是針對革命文藝陣線內(nèi)部的兩種錯誤傾向，即割斷歷史，全盤否定的“左”傾錯誤和拜倒在洋人腳下，主張全盤吸收的右傾錯誤。接下來是小編為大家整理的《拿來主義》高中語文教案大全，希望大家喜歡!
《拿來主義》高中語文教案大全一
【教學目標】
1.了解和學習魯迅先生對待外國文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立論的方法，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色。
【教學重點】重點放在文章的后半部分，使學生弄清楚什么是“拿來主義”。
【教學難點】文章前半部分是難點，著重使學生認識“送去主義”的實質(zhì)與危害。
[教學方法]：教師講授分析與引導提問相結合，層層深入，引導學生理解課文。?
[課時安排]：2課時
教學過程：
第一課時
作家作品：
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名。 中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學的奠基人。1898年離家到南京學習，1902年留學日本，1909年回國，1918年5月發(fā)表《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》
雜文集：《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《墳》、《南腔北調(diào)集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》。本文選自雜文集《且介亭雜文》
魯迅最杰出的是雜文創(chuàng)作。其雜文“象投槍，象匕首，直刺向黑暗勢力”。
二、背景介紹：
20世紀30年代，國民黨政府奉行賣國主義政策，實行反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”;在左翼文藝隊伍中，一些人反對繼承舊文化，反對吸收外國文化，主張 “全盤否定”;造成了民族文化的嚴重危機。
魯迅先生在這種情況下寫下了這篇雜文，批駁了錯誤思潮，提倡“拿來主義”。
三、課文字詞：
自詡(xǔ) 殘羹(gēng) 冷炙(zhì)
冠冕(guān miǎn)堂皇 骨髓(suǐ)
吝嗇(lìn sè) 蹩(bié) 孱頭(càn)
禮尚往來：崇尚，重視.自詡：自我夸耀.譬如(pì)：比如。
四、速讀文本，圍繞題目“拿來主義”，思考：
1、什么是“拿來主義”?
?、佟⑺晕覀円\用腦髓，放出眼光，自己來拿!
?、?、他占有，挑選。
?、?、總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。
2、“拿來主義”的觀點是在哪一段提出的?然后又是從哪一段開始詳細闡述的?
明確：在第二段提出，直到第七段才開始正面闡述“拿來主義”這一主張。
3、課文的前半部分主要論述什么?和“拿來主義”有什么關系?
明確：課文前半部分主要批判“閉關主義”、“送去主義”，為正面提出“拿來主義”作出鋪墊。
五、回顧全文，整理思路：
第一部分(1--7)：揭露批判“送去主義” ，樹立自己的觀點(提出“拿來主義”的觀點)。
第二部分(8-- 9)：闡明“拿來主義” 的具體內(nèi)容。
第三部分(10)：總結全文，指出實行“拿來主義”的條件和意義。
六、填表：
閉關主義
表 現(xiàn)：己不去，別人也不許來
實 質(zhì)：懼外、排外
后 果：大門被槍炮打破(鴉片戰(zhàn)爭)碰了一串釘子(割地賠款) 導致送去主義
送去主義
表現(xiàn)：只是送出去，送古董，送古畫新畫，送梅蘭芳
實質(zhì)：媚外、賣國
后果：禍延子孫(子孫淪為乞丐)
送來主義
表現(xiàn)：英國鴉片，德國廢槍炮，法國香粉，美國電影，日本小東西
實質(zhì)：帝國主義向中國傾銷剩余物資進行文化經(jīng)濟侵略的政策(毒害、侵略)
后果：大受其害，對外國文化一概排斥
閉關主義——盲目排外，抱殘守缺(破)
送去主義——投降賣國，媚外求寵(破)
送來主義——嗟來之食，強加侵略(破)
《拿來主義》高中語文教案大全二
1.了解和學習魯迅先生對待外國文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立論的方法，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色。
教學設想：
1.以本文作為指導學生課外閱讀的教材，重點放在文章的后半部分，使學生弄清楚什么是“拿來主義”;
2.文章前半部分是難點，著重使學生認識“送去主義”的實質(zhì)與危害，不在個別實例和語句上糾纏;
3.重要段落加強朗讀背誦，以加深對文章主要觀點的理解;
第一教時
教學要點：弄清“送去主義”的實質(zhì)與危害，體會幽默諷刺的語言在批判錯誤觀點時顯現(xiàn)的表現(xiàn)力。
教學內(nèi)容與步驟：
1.由課外閱讀引入課文，激發(fā)學習興趣。
同學們課外閱讀興趣很濃，閱讀范圍比較廣泛。半學期以來，據(jù)初步統(tǒng)計，全班看的雜志多達六十七種。書也讀得不少，科技作品不說，中外文學作品，也有二百七十多本，平均每個同學課外書籍看五本左右。有個同學連雜志帶書籍看了四十多本。書的種類也較多，有唐宋詩詞、《三國演義》、《水滸傳》、明清筆記小說選譯，還有同學看《西廂記》。外國作品也看了不少，如列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、巴爾扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》等?？傊?，古今中外的作品都有。
古代和外國的這一些文化遺產(chǎn)，我們在接觸的時候，采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢?學習魯迅先生的《拿來主義》，從中可受到啟發(fā)，得到教益。
2.解題：
請同學看課文注釋①，回答《拿來主義》一文選自何書。
《拿來主義》高中語文教案大全三
教學內(nèi)容概述
本單元是學習社會科學方面的的雜文和隨筆單元。通過本單元學習，使學生學會思考社會、人生等與自我成長密切相關的問題，培養(yǎng)學生的應用、審美和探究能力。
第一課《拿來主義》是魯迅先生的一篇著名雜文。這篇文章具有和強的針對性的批判性。為了揭露和打擊敵人，澄清錯誤認識，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張，“拿來主義”是先生創(chuàng)造的通俗形象的新名詞，它反映了無產(chǎn)階級對待中外文化的基本觀點和科學態(tài)度。
本文脈絡清晰，閱讀本文要從理清思路入手，從而抓住文章的觀點。理清思路，可以從分清內(nèi)容重點入手，步步深入，引導學生列出文章的提綱。
本文是一篇雜文，閱讀本文要抓住雜文形象性說理的特點。一是文章以小見大，就近取譬;二是應用對比和反襯;三是諷刺性強，不失幽默感。
閱讀本文，要聯(lián)系時代背景。一是當時社會上流行的全盤繼承論和全盤否定論，也有人采取不敢接觸不敢擇取的態(tài)度。本文就是針對上述情況撰寫的。二是作者在當時的黑暗勢力統(tǒng)治下，沒有言論自由，所以用冷嘲熱諷的形式作戰(zhàn)。
學情分析
雖然搞新課改已經(jīng)好幾年了，但學生自主學習能力依然較弱，對于社會現(xiàn)象的認識也不夠全面和深入。另外，我們的學生對魯迅先生仿佛有一種天然的排斥，覺得先生的文章嚴肅、古板、說教味太強。其實不然，這篇文章就很能代表先生的雜文的特點：形象生動風趣且說理性強，在嬉笑怒罵中做到了“論時事不留面子，砭痼疾常取類型”。我想我應該自己要深刻反思了。
教學三維目標
一、 知識與能力
1、了解和學習魯迅先生對待外國文化的正確態(tài)度與方法，發(fā)揚“拿來主義”精神，閱讀中外作品時注意吸取精華，剔除糟粕。
2、理解本文在批判中立論的方法，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色。
二、過程與方法
1、通過師生互動，共同討論，培養(yǎng)學生自主學習能力;
2、多設疑問，啟發(fā)誘導，引導學生朝正確的方向思考。
三、情感態(tài)度價值觀
1、學習對待中國文化遺產(chǎn)和外來文化的正確方法——批判地繼承，并能夠運用正確的觀點分析一些實際問題;
2、認清西方列強的侵略本性和反動政府的媚外賣國本質(zhì)，深刻理解落后就要挨打的道理，深刻認識到民族自強自主的重要性。
教學重難點
一、重點
1、理清文章的思路脈絡
2、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點。
3、學習本文運用比喻進行論證的方法。
4、把握雜文形象說理的特點
二、難點
1、正確理解各種比喻的含義。
2、聯(lián)系生活實際，運用拿來主義的觀點分析問題。
課時安排
兩課時
教學設計
第一課時
教學過程 教師活動 學生活動 教學意圖 一、情境導入 一則小故事：
著名作家馮驥才有一次出訪法國。在歡迎宴會上，有一位記者問他：“馮先生，貴國改革開放以來，學習西方資本主義國家的東西，你們不擔心變成資本主義國家嗎?”馮先生回答：“不!人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛?！?/p>
問題：為什么馮先生對改革開放如此有信心呢?
教師引導：是的，我們學習資本主義的東西，只要堅持一定的原則，就不會變成資本主義，這就做到了“洋為中用”了。同樣。我們在繼承文化遺產(chǎn)時，也要堅持一定的原則，這樣就不會退回到古代，這就是“古為今用”了。這個原則就是“拿來主義”。那么，具體來說，什么是“拿來主義”，為什么要實行“拿來主義”，且看魯迅先生的雜文《拿來主義》(板書課題)
學生討論交流 通過名人趣事導入課文，創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣，讓學生初步感受“拿來主義” 二、課文解題 雜文：是直接而迅速地反映社會現(xiàn)象的一種文藝性論文，議論性和形象性是其基本特征。
選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》。有一段時間，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路區(qū)域，這個地區(qū)有“半租界”之稱。魯迅先生有很強烈的民族自尊心，對帝國主義十分憎恨，因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憤慨之情。“且介亭”標明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了國民黨統(tǒng)治下半殖民地半封建的黑暗現(xiàn)實。
掌握雜文特點，感受和學習魯迅先生愛國主義情懷 三、預習成果展示 一、作家作品
二、寫作背景
三、字音 自詡(xǔ;夸耀，說大話。) 殘羹(gēng;有濃汁的食品。)冷炙(zhì;烤肉。) 冠冕(miǎn;古代帝王戴的帽子，引申為體面。)(lìn)嗇(sè)、髓(suǐ)、蹩(bié)
教師活動：提前布置學習任務，課堂通過預習成果展示環(huán)節(jié)檢查預習效果
學生展示預習成果 通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習的自主能力。 四、理清文章結構思路 一、聽讀課文
教師播放朗讀錄音并布置聽讀要求：
1、給每個自然段表上序號;
2、課文哪些段落是寫送去主義，哪些段落是寫拿來主義的?
明確：1—4批判送去主義;5—10論述拿來主義
二、分析課文結構
分析第一部分，教師提問：
1、送去主義的來源是什么?具體表現(xiàn)有哪些?
2、送去主義的實質(zhì)是什么?
3、送去主義有什么危害呢?
分析第二部分，教師提問
第五段在文中起到什么樣的作用?
2、第六段為什么要強調(diào)拿來不同于送來?
3、如何實行拿來主義?
4、在第八段，實行“拿來主義”正確的做法是什么?錯誤的做法有哪些?
5、對待“大宅子”里的東西，我們該怎樣處理呢?
三、分析第三部分，教師提問：
1、第十段在文中起到什么作用?
2、實行“拿來主義”的人必須具備怎樣的素質(zhì)?
3、實行“拿來主義”的前景是什么? 學生積極思考并回答問題，一步步理清文章思路。 1、通過師生互動，共同討論，培養(yǎng)學生自主學習能力;
2、多設疑問，啟發(fā)誘導，引導學生朝正確的方向思考。
五、分析結構特點 分析結構特點——先破后立
問題：作者在闡述“拿來主義”之前，為什么大談“閉關主義”和“送去主義”呢?
明確：這樣寫有兩個作用。一是先不談“拿來主義”，卻大談“閉關主義”“送去主義”，表面上饒了彎子，實際上先破后立，破立結合，把“閉關主義”和“送去主義”作為“拿來主義”的鋪墊，“拿來主義”的提出也就順理成章了。二是“閉關主義”和“送去主義”是作為拿來主義的對立面出現(xiàn)的，把對立面打得體無完膚，“拿來主義”的主張也就更加突出鮮明，更加有說服力了。 學生分小組合作討論 培養(yǎng)學生合作學習能力 六、課堂小結 七、課堂小結
本節(jié)課我們主要是理清楚了文章的結構思路，感受到了先破后立的論證方式的巨大張力，下界課我們的主要任務是鑒賞文章中的重點的句子 ，分析文章中一些關鍵性的形象，從而感受品味本文的藝術魅力，加深對“拿來主義”的理解。
形成本節(jié)課知識的總體印象 七、布置作業(yè)
教師布置作業(yè)：
1、完成《成才之路》第一課時作業(yè)(P33)，暫時不交。
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